2013年，習(xí)近平總書(shū)記提出了共建“一帶一路”倡議，依靠中國(guó)與有關(guān)國(guó)家既有的雙多邊機(jī)制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺(tái)，借用古代絲綢之路的歷史符號(hào)，高舉和平發(fā)展旗幟，積極發(fā)展與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。“一帶一路”倡議作為一項(xiàng)致力于構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的浩大工程，正在深刻影響著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。發(fā)展經(jīng)濟(jì)離不開(kāi)人才的支撐，要想實(shí)現(xiàn)這一偉大發(fā)展目標(biāo)，首先就需要重視人才培養(yǎng)工作。高校畢業(yè)生作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展對(duì)于推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要意義。因此，在“一帶一路”倡議發(fā)展背景下，高校應(yīng)重視對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展理念，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

一、“一帶一路”倡議下高校畢業(yè)生面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

“一帶一路”倡議涉及沿線眾多國(guó)家，涵蓋基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、貿(mào)易投資、文化交流等多個(gè)領(lǐng)域，是一個(gè)全方位、多層次的合作框架，不僅為各國(guó)之間的國(guó)際合作提供了廣闊的舞臺(tái)，同時(shí)也為高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供了豐富的機(jī)會(huì)。具體來(lái)看，一方面，沿線國(guó)家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需求巨大，高校畢業(yè)生可以在工程技術(shù)、項(xiàng)目管理、建筑設(shè)計(jì)等相關(guān)領(lǐng)域找到適合自己的發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想;另一方面，在“一帶一路”倡議下，隨著沿線國(guó)家貿(mào)易壁壘的降低和投資環(huán)境的不斷優(yōu)化，各國(guó)之間的貿(mào)易活動(dòng)日益頻繁，電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、金融投資等領(lǐng)域迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇，這些都為高校畢業(yè)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的契機(jī)。

（二）挑戰(zhàn)

從本質(zhì)上來(lái)看，“一帶一路”倡議下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)涉及跨國(guó)界、跨文化的交流合作，雖然可以為高校畢業(yè)生的發(fā)展提供更加廣闊的舞臺(tái)，但同時(shí)也對(duì)他們的能力提出了全新挑戰(zhàn)，要求高校畢業(yè)生具備跨文化交際能力、國(guó)際視野和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等多種能力。唯有如此，他們才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。例如，具備國(guó)際視野對(duì)于“一帶一路”倡議下高校畢業(yè)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)至關(guān)重要，只有具備全球化思維、站在國(guó)際高度審視問(wèn)題、把握市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，高校畢業(yè)生才能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中找準(zhǔn)自己的定位，這無(wú)疑對(duì)其綜合能力提出了更高的要求。

二、高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）優(yōu)勢(shì)分析

第一，教育資源豐富。擁有眾多高校，這些高校學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，涵蓋理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、法等多個(gè)領(lǐng)域，為廣大高校畢業(yè)生提供了豐富的教育資源。高校不僅擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和優(yōu)秀的師資力量，還積極開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為提升畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了有力支撐。除此之外，高校還會(huì)定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示自我、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的舞臺(tái)，有效激發(fā)了高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和熱情。

第二，政策支持。省政府高度重視高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，將其視為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。為此，政府出臺(tái)了一系列扶持政策，為高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有力的制度保障。例如，政府為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款，降低他們的創(chuàng)業(yè)門(mén)檻；設(shè)立創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，減輕他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；實(shí)施稅收減免政策，鼓勵(lì)他們大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。除此之外，政府還積極建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體，為高校畢業(yè)生提供全方位的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和資源支持。

第三，區(qū)位優(yōu)勢(shì)。地處我國(guó)東北，與俄羅斯等“一帶一路”沿線國(guó)家接壤，具有獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，這為高校畢業(yè)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了便利。他們可以依托的這種區(qū)位優(yōu)勢(shì)了解沿線國(guó)家的市場(chǎng)需求、文化背景和法律法規(guī)，為拓展國(guó)際市場(chǎng)、推動(dòng)國(guó)際合作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）劣勢(shì)分析

第一，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。從整體上來(lái)看，高校雖在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了顯著成效，但仍存在部分畢業(yè)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不足、創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱的問(wèn)題。3究其原因，主要是受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響。這部分畢業(yè)生更加傾向于選擇公務(wù)員、事業(yè)單位等穩(wěn)定的就業(yè)方式，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所帶來(lái)的機(jī)遇。這種較為保守的就業(yè)觀念在一定程度上限制了高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。高校雖然為畢業(yè)生提供了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，但從整體上來(lái)看，高校畢業(yè)生依然存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的問(wèn)題。究其原因，一方面，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不夠合理，缺乏針對(duì)性；另一方面，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量較為薄弱，缺乏具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。這就導(dǎo)致學(xué)校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)時(shí)，更加注重理論教學(xué)而忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。

第三，國(guó)際視野有限。受多種因素影響，部分高校畢業(yè)生還存在國(guó)際視野相對(duì)有限的問(wèn)題。對(duì)于“一帶一路”沿線國(guó)家的文化、市場(chǎng)、法律等方面了解不足，難以在國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。這種國(guó)際視野的局限性不僅影響了高校畢業(yè)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，也限制了他們?cè)趪?guó)際市場(chǎng)上的拓展空間。

三、“一帶一路”倡議下高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展路徑

（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

在“一帶一路”倡議縱深推進(jìn)的背景下，高校應(yīng)不斷完善自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，從課程體系、教學(xué)方法以及教師隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)維度進(jìn)行深度優(yōu)化與革新。首先，在課程體系方面，高校應(yīng)緊密關(guān)注各國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行適時(shí)調(diào)整與優(yōu)化。4除了傳統(tǒng)的理論課程外，還應(yīng)適當(dāng)增加與實(shí)際應(yīng)用緊密相關(guān)的課程內(nèi)容，如跨境電子商務(wù)、國(guó)際物流管理、歐亞區(qū)域經(jīng)濟(jì)等實(shí)務(wù)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)與新興業(yè)態(tài)的深度融合，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，高校還應(yīng)積極引入跨學(xué)科知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等，幫助學(xué)生從多角度、多維度理解“一帶一路”倡議，培養(yǎng)他們的綜合分析能力；其次，在教學(xué)方法上，高校應(yīng)大力推廣案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的有效教學(xué)方式。通過(guò)模擬跨國(guó)貿(mào)易、跨境商務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，還能夠提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；最后，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)和管理，提高他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，包括定期組織教師參加學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修學(xué)習(xí)等活動(dòng)，更新他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些措施，教師可以將最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，為畢業(yè)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（二）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

為全面提升畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校還應(yīng)打造“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。首先，高校應(yīng)重視與沿岸各國(guó)之間建立緊密合作，為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。例如，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)與俄遠(yuǎn)東聯(lián)邦區(qū)農(nóng)業(yè)企業(yè)共建的“智慧農(nóng)業(yè)創(chuàng)新工場(chǎng)”，每年孵化涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目20余個(gè)，其中，“中俄跨境農(nóng)產(chǎn)品溯源系統(tǒng)”已實(shí)現(xiàn)商業(yè)化應(yīng)用。學(xué)生在這種實(shí)踐環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以在真實(shí)的工作環(huán)境中親身體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，近距離觀察專(zhuān)業(yè)人士的工作流程，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到問(wèn)題時(shí)的處理過(guò)程，從而在實(shí)踐中深化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，不斷提升實(shí)踐能力；其次，高校還應(yīng)構(gòu)建“跨境雙創(chuàng)”競(jìng)賽體系，旨在培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過(guò)舉辦畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為畢業(yè)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)。[5]例如，哈爾濱工程大學(xué)連續(xù)舉辦七屆的“中俄大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”已累計(jì)吸引430支團(tuán)隊(duì)參賽，其中，“極地航行器”項(xiàng)目通過(guò)賽事平臺(tái)獲得了俄方企業(yè)千萬(wàn)級(jí)投資；最后，高校還應(yīng)打造“邊境口岸”實(shí)踐走廊，組織學(xué)生赴黑河、綏芬河等邊境城市開(kāi)展跨境商業(yè)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)參與這些實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，畢業(yè)生不僅能夠提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能在與同行的競(jìng)爭(zhēng)中不斷激發(fā)自己的潛力和創(chuàng)造力。

（三）完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

為了全面促進(jìn)畢業(yè)生順利創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校應(yīng)高度重視并致力于構(gòu)建一個(gè)全面、系統(tǒng)且富有成效的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。在這方面，已形成“三維聯(lián)動(dòng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)。在職業(yè)規(guī)劃教育方面，建立了覆蓋全省的“對(duì)俄人才數(shù)據(jù)庫(kù)”，與俄遠(yuǎn)東發(fā)展部聯(lián)合認(rèn)證跨境商務(wù)人才資質(zhì)。通過(guò)定期舉辦職業(yè)規(guī)劃講座，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家等為畢業(yè)生分享職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，幫助他們深人了解各國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)動(dòng)態(tài)及職業(yè)發(fā)展路徑；在搭建交流平臺(tái)方面，高校積極與各國(guó)的商業(yè)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，邀請(qǐng)用人單位來(lái)校招聘。這些招聘不僅為學(xué)生提供了展示自身能力和優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，還使他們有機(jī)會(huì)與用人單位進(jìn)行深人的溝通和交流，從而更加準(zhǔn)確地把握就業(yè)市場(chǎng)的需求和趨勢(shì)。例如，依托中國(guó)（哈爾濱）跨境電商綜合試驗(yàn)區(qū)，搭建“中俄青年創(chuàng)業(yè)云平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目展示、政策咨詢、融資對(duì)接等線上服務(wù)一體化，近兩年已促成校企合作項(xiàng)目89個(gè)，帶動(dòng)2300余人就業(yè)；在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方面，高校針對(duì)有意創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供全方位的支持和幫助，包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃制訂、市場(chǎng)分析、融資策略等多個(gè)方面。通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)講座和研討會(huì)等形式，提升畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，高校還積極與風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、孵化器等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供融資支持。

（四）拓寬畢業(yè)生的國(guó)際視野

在“一帶一路”倡議下，要想提升高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還應(yīng)大力拓寬畢業(yè)生的國(guó)際視野。一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，積極尋求與“一帶一路”沿線國(guó)家及地區(qū)高校和企業(yè)的深度合作。通過(guò)簽訂合作協(xié)議、建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的交流機(jī)制，為高校畢業(yè)生搭建通往國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)舞臺(tái)的橋梁。例如，可以開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，雙方共同設(shè)計(jì)課程、共享教學(xué)資源，為高校畢業(yè)生提供更加全面、多元的教育體驗(yàn)。此外，高校還可以加強(qiáng)與沿線國(guó)家企業(yè)的合作，通過(guò)開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目合作等為畢業(yè)生提供參與跨境貿(mào)易和國(guó)際合作的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中鍛煉他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，高校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到跨文化交際能力的重要性，并將其納入人才培養(yǎng)體系，通過(guò)開(kāi)設(shè)跨文化交際課程，提升畢業(yè)生開(kāi)展國(guó)際交流的能力。

四、高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)案例

（一）案例介紹

發(fā)揮毗鄰俄羅斯的地緣優(yōu)勢(shì)，依托省“中俄跨界產(chǎn)業(yè)集群”建設(shè)規(guī)劃，重點(diǎn)布局裝備制造、綠色農(nóng)業(yè)、文化創(chuàng)意三大國(guó)際合作領(lǐng)域。自2019年以來(lái)，先后與俄羅斯別爾哥羅德國(guó)立工藝大學(xué)、沃羅涅日國(guó)立農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校建立合作關(guān)系，共建中俄跨境電子商務(wù)學(xué)院等實(shí)體化平臺(tái)。通過(guò)“訂單式”人才培養(yǎng)、“嵌入式”技術(shù)研發(fā)、“伴隨式”創(chuàng)業(yè)孵化等創(chuàng)新模式，共同實(shí)施中俄聯(lián)合科研項(xiàng)目，培育跨境電商創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

（二）培養(yǎng)策略

第一，深化對(duì)俄特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)。設(shè)立了全國(guó)首個(gè)“中俄跨境電子商務(wù)微專(zhuān)業(yè)”，引入托木斯克理工大學(xué)電商營(yíng)銷(xiāo)課程體系，打造“俄語(yǔ) + 數(shù)據(jù)分析 + 通關(guān)實(shí)務(wù)”復(fù)合型課程模塊。

配備全球商品溯源VR實(shí)訓(xùn)室、跨境直播實(shí)訓(xùn)基地等特色教學(xué)空間，開(kāi)展中俄學(xué)生“1+1”直播營(yíng)銷(xiāo)對(duì)抗賽等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

第二，建立產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向的培養(yǎng)鏈。與俄羅斯別爾哥羅德農(nóng)工聯(lián)合體、飛鶴乳業(yè)共建“中俄乳業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心”，形成了“牧場(chǎng)管理一加工技術(shù)一質(zhì)量追”全鏈條培養(yǎng)體系。實(shí)行“雙元導(dǎo)師制”，聘請(qǐng)俄方企業(yè)技術(shù)總監(jiān)參與《智能擠奶系統(tǒng)設(shè)計(jì)》等課程授課，指導(dǎo)學(xué)生完成俄式奶酪自動(dòng)化生產(chǎn)線改造等實(shí)際項(xiàng)目。

第三，打造延邊開(kāi)放創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。在黑河跨境經(jīng)濟(jì)合作區(qū)設(shè)立“中俄青年創(chuàng)業(yè)港”，集成跨境結(jié)算、通關(guān)報(bào)檢、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等特色服務(wù)。2023年孵化的“黑土優(yōu)品”跨境電商平臺(tái)，依托學(xué)校寒地黑土研究?jī)?yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了中俄農(nóng)產(chǎn)品雙向流通年交易額的新突破，其定制的“中俄雙語(yǔ)智能比價(jià)系統(tǒng)”榮獲國(guó)際電子商務(wù)創(chuàng)新獎(jiǎng)。

第四，通過(guò)打造“教育聯(lián)通 + 技術(shù)創(chuàng)新 + 商貿(mào)協(xié)同”三位一體的國(guó)際合作模式，培養(yǎng)的國(guó)際化人才已成為中俄邊境地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的核心力量，學(xué)校連續(xù)三年位列“中國(guó)大學(xué)對(duì)俄合作貢獻(xiàn)度排行榜”省屬高校首位。

五、結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育領(lǐng)域經(jīng)歷了蓬勃的發(fā)展，全國(guó)范圍內(nèi)高校畢業(yè)生的規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大。隨著“一帶一路”倡議的縱深推進(jìn)，社會(huì)發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求激增，同時(shí)，這也對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。是“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶上的核心區(qū)域和東北亞國(guó)際貿(mào)易的中心，高校理應(yīng)積極承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)重任，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)以及拓寬畢業(yè)生的國(guó)際視野等措施，不斷提升畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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