黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)推動(dòng)人工智能賦能教育，釋放技術(shù)變革驅(qū)動(dòng)效應(yīng)?！缎乱淮斯ぶ悄馨l(fā)展規(guī)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等政策的出臺(tái)，標(biāo)志著人工智能教育已成為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略支點(diǎn)。盡管頂層設(shè)計(jì)不斷完善，人工智能教育在大中小學(xué)實(shí)踐中仍存在諸多瓶頸：理念分割、學(xué)段銜接不足，課程設(shè)計(jì)重復(fù)零散，師資結(jié)構(gòu)失衡、能力滯后，智能素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系尚不健全。因此，急需從系統(tǒng)層面重構(gòu)人工智能教育發(fā)展模式，推動(dòng)各學(xué)段協(xié)同聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)、持續(xù)、可推廣的一體化教育生態(tài)體系，為教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和智慧育人目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)支撐。

一、大中小學(xué)人工智能教育發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題

在政策引導(dǎo)與實(shí)踐探索的共同推動(dòng)下，我國(guó)大中小學(xué)人工智能教育已初見(jiàn)成效，但整體仍處于起步階段，存在發(fā)展不均衡、體系不完善等問(wèn)題。

一是發(fā)展基礎(chǔ)存在差異。高中與高校在課程體系構(gòu)建、資源配置與師資力量方面相對(duì)完善，具備較強(qiáng)發(fā)展基礎(chǔ)；而小學(xué)與初中階段受限于理念滯后、技術(shù)支撐薄弱及經(jīng)費(fèi)投入不足，整體推進(jìn)明顯滯后，區(qū)域、城鄉(xiāng)之間差距尤為顯著。

二是課程體系缺乏銜接。各學(xué)段人工智能課程多為獨(dú)立開(kāi)發(fā)，整體缺少縱向設(shè)計(jì)和內(nèi)容統(tǒng)籌，導(dǎo)致課程重疊、難度斷檔、知識(shí)結(jié)構(gòu)割裂等問(wèn)題，難以形成螺旋遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的素養(yǎng)培育路徑。

三是師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。一線教師普遍缺乏人工智能知識(shí)背景和相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)有培訓(xùn)模式碎片化，系統(tǒng)性不強(qiáng)，尤其小學(xué)教師面臨“技術(shù)門檻高、支持不足\"的雙重困境，影響課程實(shí)施效果。

四是協(xié)同推進(jìn)機(jī)制薄弱。當(dāng)前，尚未建立跨學(xué)段、跨部門的協(xié)同機(jī)制，課程開(kāi)發(fā)、平臺(tái)搭建與評(píng)價(jià)體系多由不同主體獨(dú)立推進(jìn)，易造成資源割裂、標(biāo)準(zhǔn)不一，制約人工智能教育生態(tài)的整體聯(lián)動(dòng)與高效運(yùn)行。

二、構(gòu)建大中小學(xué)人工智能教育生態(tài)的必要性

構(gòu)建貫通大中小學(xué)的人工智能教育生態(tài)，不僅是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要路徑，也是在新發(fā)展階段服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略布局的核心舉措，具有顯著的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與戰(zhàn)略意義。

一是促進(jìn)教育公平與高質(zhì)量發(fā)展。構(gòu)建一體化的人工智能教育體系，有助于打破不同學(xué)段、區(qū)域與城鄉(xiāng)間的壁壘，推動(dòng)教育資源優(yōu)化配置與政策聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源普惠共享，促進(jìn)教育公平與高質(zhì)量發(fā)展協(xié)同并進(jìn)。二是服務(wù)國(guó)家科技戰(zhàn)略與人才儲(chǔ)備。人工智能教育是面向未來(lái)科技創(chuàng)新人才體系構(gòu)建的重要支撐。通過(guò)分階段、遞進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維與創(chuàng)新能力，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。三是推動(dòng)教育范式變革與生態(tài)重塑。人工智能教育不僅是技術(shù)手段的應(yīng)用，更促使教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程邏輯和評(píng)價(jià)方式發(fā)生系統(tǒng)性變革，推動(dòng)形成智能化、個(gè)性化與終身化相結(jié)合的新型教育生態(tài)體系。

三、大中小學(xué)協(xié)同發(fā)展的系統(tǒng)路徑

構(gòu)建貫通大中小學(xué)的人工智能教育生態(tài)，應(yīng)從政策規(guī)劃、課程體系、師資保障、資源配置與評(píng)價(jià)機(jī)制等方面系統(tǒng)發(fā)力，推動(dòng)縱向銜接與橫向協(xié)同并進(jìn)。

政策協(xié)同：以頂層設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)整體推進(jìn)。需制定全國(guó)統(tǒng)一的人工智能教育標(biāo)準(zhǔn)體系，明晰各學(xué)段的核心素養(yǎng)目標(biāo)和能力層級(jí)。推動(dòng)出臺(tái)人工智能教育分學(xué)段指導(dǎo)綱要等相關(guān)政策文件，指導(dǎo)各地有序開(kāi)展改革試點(diǎn)。建立跨學(xué)段、跨部門的協(xié)調(diào)機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)資源統(tǒng)籌、項(xiàng)目整合和效能監(jiān)管，提升政策實(shí)施的系統(tǒng)性與協(xié)同性。

課程銜接：構(gòu)建層層遞進(jìn)的課程體系。以“認(rèn)知啟蒙一探索實(shí)踐一能力成長(zhǎng)一創(chuàng)新應(yīng)用”為主線，科學(xué)設(shè)計(jì)覆蓋小學(xué)至高校的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)的逐步深化。強(qiáng)調(diào)人工智能教育與信息科技、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的融合，采用項(xiàng)目式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決與創(chuàng)新實(shí)踐能力。

師資聯(lián)動(dòng)：構(gòu)建協(xié)同育人的教師體系。建立覆蓋各學(xué)段的師資協(xié)同機(jī)制，推動(dòng)高校、教研機(jī)構(gòu)與中小學(xué)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)。開(kāi)發(fā)模塊化、分層級(jí)的培訓(xùn)體系，結(jié)合線上線下混合方式，構(gòu)建“專家引領(lǐng)一骨干帶動(dòng)一一線共建\"的培訓(xùn)共同體，提升教師數(shù)字素養(yǎng)與教學(xué)適應(yīng)能力。

資源共享：建設(shè)統(tǒng)一開(kāi)放的區(qū)域平臺(tái)。依托示范城市打造人工智能教育資源云平臺(tái)，集教學(xué)內(nèi)容、案例資源與工具系統(tǒng)于一體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源跨學(xué)段共享。整合科研院所與企業(yè)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)“人工智能 + ”課程共建，推動(dòng)線上線下融合式教學(xué)與遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)常態(tài)化。

評(píng)價(jià)協(xié)同：完善多元融合的素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。圍繞人工智能核心素養(yǎng)，構(gòu)建涵蓋知識(shí)掌握、算法思維與實(shí)踐能力的多維度評(píng)價(jià)體系。推進(jìn)跨學(xué)段學(xué)習(xí)檔案管理，探索基于過(guò)程表現(xiàn)、項(xiàng)目成果和學(xué)習(xí)軌跡的綜合性評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，支持教師教學(xué)策略優(yōu)化。

四、一體化機(jī)制設(shè)計(jì)建議

推動(dòng)大中小學(xué)人工智能教育協(xié)同發(fā)展，既依賴路徑導(dǎo)向的實(shí)踐操作，也需要完善制度性保障。為實(shí)現(xiàn)教育一體化的高質(zhì)量推進(jìn)，應(yīng)從治理體系、協(xié)同機(jī)制、數(shù)據(jù)支撐與創(chuàng)新動(dòng)力等方面構(gòu)建系統(tǒng)化支撐框架。

制度保障機(jī)制：增強(qiáng)體系化統(tǒng)籌能力。建立人工智能教育協(xié)同推進(jìn)的常態(tài)化治理機(jī)制，明確各級(jí)各類主體在政策執(zhí)行過(guò)程中的職責(zé)邊界。結(jié)合實(shí)踐需求制定階段性目標(biāo)與評(píng)估體系，構(gòu)建規(guī)劃一執(zhí)行一反饋一調(diào)整的閉環(huán)結(jié)構(gòu)，確保制度規(guī)范可行、政策落地有力。

合作協(xié)同機(jī)制：構(gòu)建多元主體參與平臺(tái)。鼓勵(lì)高校、科研機(jī)構(gòu)、科技企業(yè)與基礎(chǔ)教育學(xué)校開(kāi)展共建共享，設(shè)立人工智能教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。推動(dòng)產(chǎn)教融合與協(xié)同育人，打通教育鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈，提升教育系統(tǒng)對(duì)技術(shù)變革的應(yīng)對(duì)能力。

數(shù)據(jù)治理機(jī)制：夯實(shí)教育智能化基礎(chǔ)。健全教育數(shù)據(jù)治理體系，明確采集、存儲(chǔ)、使用等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與倫理規(guī)范。推動(dòng)跨平臺(tái)數(shù)據(jù)互聯(lián)共享，構(gòu)建涵蓋學(xué)段全程的學(xué)習(xí)畫像體系，服務(wù)精準(zhǔn)教學(xué)與個(gè)性化發(fā)展；加強(qiáng)數(shù)據(jù)隱私保護(hù)與算法審查，防范技術(shù)濫用風(fēng)險(xiǎn)。

持續(xù)創(chuàng)新機(jī)制：注人系統(tǒng)變革的內(nèi)生動(dòng)能。

設(shè)立專門科研支持渠道，鼓勵(lì)人工智能教育在跨學(xué)段建設(shè)、課程集成與師資發(fā)展等方面開(kāi)展實(shí)驗(yàn)與探索。推動(dòng)區(qū)域間經(jīng)驗(yàn)互通與模式互鑒，搭建政策一研究一實(shí)踐三位一體的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)機(jī)制更新的動(dòng)態(tài)演化與實(shí)踐落地。

五、面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

在推動(dòng)大中小學(xué)人工智能教育一體化進(jìn)程中，不僅面臨技術(shù)層面的調(diào)整壓力，還伴隨倫理規(guī)范、教師適應(yīng)等深層次問(wèn)題，急需系統(tǒng)性應(yīng)對(duì)與前瞻性設(shè)計(jì)。

技術(shù)依賴風(fēng)險(xiǎn)。盡管人工智能有助于提升教學(xué)效率與個(gè)性化水平，但技術(shù)濫用可能導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)偏離與教師功能弱化。應(yīng)堅(jiān)持“以人為本、以教為主\"的教育價(jià)值導(dǎo)向，凸顯教師在教學(xué)組織、內(nèi)容選擇與價(jià)值傳遞中的主導(dǎo)地位，確保技術(shù)成為服務(wù)教育而非取代教育的工具。

倫理與數(shù)據(jù)安全問(wèn)題。人工智能深度介入教學(xué)、評(píng)價(jià)與管理環(huán)節(jié)，涉及大量學(xué)生數(shù)據(jù)處理，帶來(lái)隱私泄露和算法偏見(jiàn)等倫理風(fēng)險(xiǎn)。需健全教育場(chǎng)景下的倫理審查制度，明確數(shù)據(jù)權(quán)責(zé)邊界，加強(qiáng)未成年學(xué)生數(shù)據(jù)安全保護(hù)，完善法規(guī)制度與技術(shù)防護(hù)，構(gòu)筑教育數(shù)據(jù)治理的安全屏障。

教師適應(yīng)與能力焦慮。當(dāng)前，不少教師對(duì)人工智能教學(xué)工具的認(rèn)知有限，面臨能力適配與心理適應(yīng)的雙重挑戰(zhàn)。應(yīng)建立培訓(xùn)、實(shí)操、支持、反饋一體化的教師專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制，推動(dòng)AI素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。同時(shí)，通過(guò)職稱評(píng)審、課題支持等激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教師參與AI教育改革的主動(dòng)性與信心，實(shí)現(xiàn)\"技術(shù)賦能教師\"而非“技術(shù)替代教師\"的發(fā)展取向。

構(gòu)建面向未來(lái)的大中小學(xué)人工智能教育生態(tài)，不僅是推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要環(huán)節(jié)，更是落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)智慧育人的關(guān)鍵路徑。人工智能與教育的融合發(fā)展，必須突破學(xué)段分割，實(shí)現(xiàn)政策協(xié)同、課程銜接、師資協(xié)同與機(jī)制共建等方面的系統(tǒng)革新。面向未來(lái)，應(yīng)持續(xù)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌布局，完善制度體系與技術(shù)支持基礎(chǔ)，推動(dòng)人工智能教育在各學(xué)段、各領(lǐng)域的快速落地與全面實(shí)施。

（作者系河南省基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)發(fā)展中心教育信息中心主任）

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）