2019年國(guó)務(wù)院辦公廳頒布的《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》指出，“推進(jìn)幼兒體育發(fā)展，引導(dǎo)建立幼兒體育課程體系和師資培養(yǎng)體系”，強(qiáng)調(diào)幼兒體育的重要性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出，“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)”?？梢娕d趣對(duì)幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的重要性。筆者通過調(diào)研、聯(lián)動(dòng)教研、實(shí)踐反思、經(jīng)驗(yàn)交流，了解園所和幼兒發(fā)展實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)幼兒園體育活動(dòng)存在重視度不足、幼兒主體性不強(qiáng)、重技能輕體驗(yàn)等問題。

傾聽幼兒想法，讓幼兒參與體育活動(dòng)計(jì)劃和環(huán)境改進(jìn)

有研究表明，比較開闊、有運(yùn)動(dòng)器材的場(chǎng)地更能吸引幼兒的興趣，運(yùn)動(dòng)器材可以直接引發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的行為。運(yùn)動(dòng)環(huán)境對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣有直接影響。教師往往依據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)，為幼兒劃分運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、投放運(yùn)動(dòng)材料。幼兒真實(shí)的興趣和需求往往被忽略。

基于幼兒興趣制訂體育活動(dòng)計(jì)劃。幼兒園在制訂體育活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要綜合考慮幼兒健康體檢結(jié)果、運(yùn)動(dòng)目標(biāo)和幼兒的體育活動(dòng)興趣點(diǎn)。新鄭市市直幼兒園研究民間體育游戲時(shí)，聯(lián)合家長(zhǎng)收集游戲素材和項(xiàng)目。在執(zhí)行體育活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，幼兒選擇最想?yún)⑴c的游戲項(xiàng)目。幼兒選擇、討論后，集體規(guī)劃場(chǎng)地、設(shè)計(jì)玩法。幼兒在親身體驗(yàn)、歸納、總結(jié)游戲玩法的過程中，調(diào)動(dòng)了參與活動(dòng)的熱情，為后續(xù)游戲奠定了基礎(chǔ)。

基于幼兒需求優(yōu)化運(yùn)動(dòng)環(huán)境。幼兒對(duì)體育活動(dòng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的興趣程度，對(duì)幼兒園常態(tài)化調(diào)整運(yùn)動(dòng)環(huán)境和體育活動(dòng)材料有重要的作用。中國(guó)人民解放軍信息工程大學(xué)第四幼兒園在研究提高體育活動(dòng)質(zhì)量的過程中，每周開展“我喜歡的戶外體育活動(dòng)”調(diào)查，讓幼兒通過“畫星星\"表達(dá)自己的喜愛程度，教師統(tǒng)計(jì)后計(jì)劃下階段體育活動(dòng)?；谡{(diào)查活動(dòng)的數(shù)據(jù)，教師了解幼兒的運(yùn)動(dòng)喜好，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)幼兒選擇材料的情況，并對(duì)投放材料使用的次數(shù)進(jìn)行分析，獲得幼兒探究材料的持續(xù)情況。同時(shí)，不同年齡段幼兒對(duì)同一材料的興趣和操控能力也不同。從幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣出發(fā)，獲得優(yōu)化材料的方向，如材料的種類、數(shù)量和與年齡特征的關(guān)聯(lián)性等，提高材料實(shí)用性和有效性。

鄭州市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園自2013年起開展戶外混齡體育游戲研究，采用幼兒自由選擇區(qū)域、材料、同伴，教師定點(diǎn)觀察的方法，實(shí)施多層次設(shè)置戶外區(qū)域、投放不同類型游戲材料的策略，引導(dǎo)幼兒自主探索游戲玩法，與異齡同伴合作，形成了園本化戶外混齡活動(dòng)模式。

幼兒園充分傾聽幼兒想法，全園每?jī)芍苓M(jìn)行“我最喜歡的游戲區(qū)”投票，教師統(tǒng)計(jì)幼兒的投票結(jié)果，了解不同年齡段幼兒的想法和興趣點(diǎn)。在具體實(shí)施時(shí)，幼兒園開發(fā)空間聯(lián)通區(qū)域，擴(kuò)大幼兒運(yùn)動(dòng)范圍，分析和利用兩個(gè)園區(qū)及不同區(qū)域的地貌，對(duì)戶外環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，重新創(chuàng)設(shè)幼兒興趣不高的體育活動(dòng)區(qū)域，從兒童視角不斷優(yōu)化區(qū)域創(chuàng)設(shè)，并根據(jù)不同場(chǎng)地特點(diǎn)做出相應(yīng)的優(yōu)化，最大限度地激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，提高幼兒自主活動(dòng)的頻次，促進(jìn)其動(dòng)作發(fā)展，并達(dá)到充足運(yùn)動(dòng)量。

傾聽幼兒體驗(yàn)，為教師支持提供依據(jù)

《綱要》指出：“要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。\"為豐富幼兒體育活動(dòng)形式，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的、有趣的體育游戲。

基于幼兒真實(shí)體驗(yàn)發(fā)掘體育活動(dòng)生長(zhǎng)點(diǎn)，幼兒的真實(shí)體驗(yàn)是教師給予教育支持的重要依據(jù)，各類活動(dòng)之間也可根據(jù)幼兒的興趣和困惑發(fā)生鏈接。中國(guó)人民解放軍信息工程大學(xué)第四幼兒園設(shè)計(jì)了“我的游戲分享\"表單，分為幾個(gè)部分：玩了哪些游戲？在游戲中有哪些開心時(shí)刻？游戲中有哪些困難？希望老師提供哪些幫助？幼兒通過語(yǔ)言、繪畫表征，記錄自己的“運(yùn)動(dòng)故事”，表達(dá)在體育活動(dòng)中的體驗(yàn)。通過一對(duì)一傾聽了解幼兒的想法，教師走近個(gè)體幼兒、感知運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)差異、收集典型問題，為下階段體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容提供支持。這成為園所自我評(píng)估游戲?qū)嵤┵|(zhì)量的一個(gè)重要途徑。

在體育活動(dòng)中，教師從“觀察傾聽\"到\"分析識(shí)別”，提供有針對(duì)性的支持，捕捉不同年齡段幼兒活動(dòng)體驗(yàn)，基于幼兒的年齡特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)興趣和發(fā)展需求，推進(jìn)幼兒自主的探索行為，進(jìn)而提供更適切的支持。

幼兒園在戶外體育活動(dòng)中，適度放手會(huì)讓幼兒獲得更豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。幼兒擁有不同的運(yùn)動(dòng)興趣、能力和需求，教師適度地放手，允許幼兒按照自己的喜好和方式參與各種形式的體育活動(dòng)，支持他們?cè)诓煌倪\(yùn)動(dòng)區(qū)域中展現(xiàn)不同的潛力。比如，在體育活動(dòng)前后的材料收放和整理環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮幼兒的自主，根據(jù)不同的路面情況，使幼兒用拉、抬、搬、推等方式移動(dòng)小車，將材料運(yùn)到指定的位置。

傾聽幼兒創(chuàng)意，豐富體育活動(dòng)形式

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》提出要“鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)\"\"支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策”。在體育活動(dòng)中，幼兒往往只是執(zhí)行者、實(shí)施者，缺少表達(dá)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。教師給幼兒表達(dá)機(jī)會(huì)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)自己身體的認(rèn)知和體育活動(dòng)的想法都超出我們的設(shè)想。

給予幼兒自主設(shè)計(jì)體育活動(dòng)的權(quán)利。幼兒在積累了豐富的體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后，會(huì)希望完成更具挑戰(zhàn)性的游戲以適應(yīng)自己游戲水平。教師要給幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分尊重幼兒的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)意。中國(guó)人民解放軍信息工程大學(xué)第四幼兒園通過“戶外體育游戲我設(shè)計(jì)”，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，在幼兒有一定體育游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使其設(shè)計(jì)自己喜歡的體育活動(dòng)。教師在收集、整理幼兒的想法后，與本學(xué)期的動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)融合，讓幼兒有機(jī)會(huì)參與體育游戲的決策，增加幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

新鄭市市直幼兒園為幼兒提供多種類的民間體育游戲。在游戲中，幼兒創(chuàng)新和解鎖了許多他們喜歡的游戲玩法。同時(shí)，教師在此過程中充分聽取幼兒的想法，支持幼兒對(duì)原有體育活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。比如，幼兒對(duì)踩高曉活動(dòng)比較熟悉，就將它與“木頭人\"的游戲相結(jié)合，在踩高曉的基礎(chǔ)上，添加聽指令環(huán)節(jié)，當(dāng)說到“不許動(dòng)\"的時(shí)候，幼兒站立在高蹺上，看誰(shuí)堅(jiān)持得最久。兩個(gè)游戲的融合加大了游戲的難度，豐富了游戲的內(nèi)容，在玩的過程中鍛煉了幼兒的平衡能力。體育與游戲的有效結(jié)合，發(fā)揮了游戲的最大價(jià)值，讓幼兒感受到游戲的快樂。

園所在體育活動(dòng)中通過傾聽想法、傾聽體驗(yàn)、傾聽創(chuàng)意的兒童視角開展實(shí)踐探索，通過調(diào)研、教研和實(shí)踐，在深人了解戶外體育活動(dòng)需求的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境，調(diào)整活動(dòng)策略，梳理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，給予時(shí)間、空間、心理的支持。幼兒不僅鍛煉了體能，獲得了情感體驗(yàn)，還在科學(xué)探究、文化認(rèn)知、社會(huì)交往等多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了能力的提升。同時(shí)，教師逐步提升戶外體育活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量，對(duì)“幼兒是積極、主動(dòng)、有能力的學(xué)習(xí)者”的兒童觀更加堅(jiān)定。

教師掌握體育活動(dòng)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，為科學(xué)開展體育活動(dòng)提供學(xué)理基礎(chǔ)；傾聽幼兒想法和體驗(yàn)，為高質(zhì)量開展體育活動(dòng)提供生長(zhǎng)點(diǎn)。近年來，PCK概念逐漸被教師認(rèn)識(shí)和接受。幼兒園教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育活動(dòng)基本概念、核心經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)路徑，提升了教師體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織能力，同時(shí)也需要將幼兒的想法和體驗(yàn)納入體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中。教師在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮兒童需求；進(jìn)行內(nèi)容選擇時(shí)，要充分考慮兒童興趣；開展活動(dòng)組織時(shí)，要充分考慮兒童水平，讓幼兒喜歡體育活動(dòng)，主動(dòng)參加體育活動(dòng)。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度一般課題“提升幼兒園戶外體育活動(dòng)質(zhì)量的實(shí)踐研究”的成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：2024YB0712）

（本欄責(zé)編 王冠瑩）