中圖分類號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）21-0024-（

Abstract：ThisstudyprimarilyaddressestheongoingbotlenecksinChina'sinstrumentationindustrywherethedevelpment ofhigh-endinstrumentsstillfacescriticalchokepoints，andexplorestheideasofcompetencecourseinthefieldofinstruments forpostgraduatestudentsandcultivatinghigh-levelinstrumenttalents.Basedontheteachingpracticeofthecourse\"Instrument Industry\"atTsinghua Universitythispapersummarizestheteachingmethodsandefectsofhavingthe\"entrepreneurteachrs\"in clasFirstly，thepaperintroducesthebackgroundofbringingthe\"entrepreneurteachers\"intotheclassandexpoundsonthe methodofselectingentrepreneursundertheguidanceofthecurrentinstrumentindustryknowledgegraphicandtherelevant requirementsforteachingofcourses.Through teachingevaluationsandthefedback fromlong-termteachingsatifactionsurveys aswellascareerguidancesurveys，theefectivenessandspaceforimprovementoftheteachingmodelandpracticeareanalyzed. Theteachingprocessarangements，teachingcultivationmodels，andteachingevaluationmethodsinvolvedinthisstudyhave certain reference significance for the teaching of postgraduate students in the same category within this field.

Keywords：instrumentindustryeducation;competence courseteaching;leading talenttraining;entrepreneurteacher; postgraduate teaching reform

儀器儀表作為現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)支撐和科技創(chuàng)新的關(guān)鍵工具，其發(fā)展水平直接反映國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力。著名科學(xué)家王大珩先生曾精辟指出：“儀器儀表是科學(xué)研究的先行官，工業(yè)生產(chǎn)的倍增器。\"儀器儀表在信息化浪潮下，已成為工業(yè)制造的先導(dǎo)與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基石，其研發(fā)與制造能力不僅體現(xiàn)了國(guó)家高新技術(shù)發(fā)展的水平，更是衡量國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志[。隨著《中國(guó)制造 2025? 戰(zhàn)略的深人實(shí)施，我國(guó)儀器儀表產(chǎn)業(yè)規(guī)模已躍居全球第二，2023年行業(yè)總收入超過(guò)萬(wàn)億元。然而在高端領(lǐng)域，我國(guó)仍面臨核心技術(shù)受制于人、產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重等發(fā)展瓶頸，特別是光刻機(jī)等關(guān)鍵設(shè)備的\"卡脖子\"問(wèn)題尤為突出[4。這一現(xiàn)狀凸顯了培養(yǎng)高層次儀器領(lǐng)域人才的緊迫性。研究生教育作為領(lǐng)軍人才培養(yǎng)的主陣地，其培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到行業(yè)

創(chuàng)新發(fā)展[5]

當(dāng)前儀器領(lǐng)域研究生培養(yǎng)面臨三重困境6-8：課程體系與行業(yè)需求脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱；多學(xué)科交叉融合不足，學(xué)生創(chuàng)新視野受限；校企協(xié)同育人機(jī)制不完善，企業(yè)參與度不足。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的高層次人才的培養(yǎng)。本研究聚焦儀器領(lǐng)域研究生素質(zhì)課程改革，通過(guò)構(gòu)建“理論-實(shí)踐-創(chuàng)新”三維一體的教學(xué)模式，探索培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效路徑。研究重點(diǎn)包括開發(fā)面向行業(yè)需求的模塊化課程體系、建立校企協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、完善多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在理論層面，本研究將豐富儀器領(lǐng)域人才培養(yǎng)的教學(xué)理論；在實(shí)踐層面，提供可操作的課程改革方案；在創(chuàng)新層面，為培養(yǎng)行業(yè)“卡脖子\"技術(shù)人才提出創(chuàng)新教學(xué)范式。此外，本研究所提出的培養(yǎng)方案將為同類院校的課程改革提供參考，助力我國(guó)儀器儀表產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。通過(guò)系統(tǒng)探索研究生素質(zhì)課程教學(xué)模式，本研究致力于培養(yǎng)既掌握核心技術(shù)，又具備創(chuàng)新思維和戰(zhàn)略視野的復(fù)合型人才，為提升國(guó)家儀器儀表產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力貢獻(xiàn)力量。

研究性教學(xué)與成建制引入企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)結(jié)合的課程培養(yǎng)模式

（一） 培養(yǎng)模式探索與建立

儀器行業(yè)課程在其設(shè)立之初，便提出了一種創(chuàng)新的教學(xué)范式：研究性教學(xué)與成建制引入企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)結(jié)合。該課程培養(yǎng)模式以新工科研究生為培養(yǎng)主體，致力于構(gòu)建解決“卡脖子\"技術(shù)難題的人才培育高地。本課程的戰(zhàn)略自標(biāo)是“瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略需求，造就頂尖創(chuàng)新人才”，并以《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》作為指導(dǎo)文件，秉持“科教融合\"的核心理念，致力于培養(yǎng)具有深厚學(xué)術(shù)積淀、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、廣闊戰(zhàn)略視野及推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步與突破能力的高素質(zhì)人才，同時(shí)強(qiáng)調(diào)家國(guó)情懷和推動(dòng)科技進(jìn)步的責(zé)任感。通過(guò)這種方式，課程力求培育一批能夠在儀器儀表領(lǐng)域引領(lǐng)技術(shù)創(chuàng)新的領(lǐng)軍人才，從而解決我國(guó)在這一關(guān)鍵領(lǐng)域的核心技術(shù)挑戰(zhàn)。圖1展示了該培養(yǎng)模式的整體架構(gòu)，在系統(tǒng)化的教學(xué)框架下，保障學(xué)生不僅能掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還能洞察行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，成為兼具學(xué)術(shù)深度與實(shí)踐廣度的卓越人才。

（二）培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)與可行性

本培養(yǎng)模式提出的“研究性教學(xué) + 成建制企業(yè)導(dǎo)師引入\"雙軌融合培養(yǎng)模式，突破了傳統(tǒng)研究生教學(xué)中知識(shí)傳授與行業(yè)實(shí)踐脫節(jié)的困境。其優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法的創(chuàng)新性上，更通過(guò)兩種模式的協(xié)同互補(bǔ)，構(gòu)建了面向儀器領(lǐng)域領(lǐng)軍人才培養(yǎng)的可行路徑。從研究性教學(xué)維度看，其價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)研究生創(chuàng)新能力與行業(yè)全局觀的系統(tǒng)性塑造。研究性教學(xué)以建構(gòu)主義理論為根基，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向的課堂設(shè)計(jì)（如“儀器行業(yè)破局之道”小組討論）和真實(shí)情境的實(shí)踐任務(wù)（如模擬開辦一家儀器公司），推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究行業(yè)本質(zhì)。在儀器領(lǐng)域“卡脖子\"技術(shù)攻關(guān)中，單一技術(shù)突破往往需兼顧學(xué)科交叉性與工程可行性，而研究性教學(xué)通過(guò)“啟發(fā)-探究-實(shí)踐\"的閉環(huán)訓(xùn)練，使學(xué)生深入理解技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)生態(tài)的復(fù)雜關(guān)聯(lián)。從成建制企業(yè)導(dǎo)師引入維度看，其可行性源于產(chǎn)學(xué)協(xié)同的系統(tǒng)化構(gòu)建。傳統(tǒng)校企合作常因?qū)熈闵⑿?、參與短期性導(dǎo)致教學(xué)效果碎片化，而“成建制”模式通過(guò)產(chǎn)業(yè)圖譜驅(qū)動(dòng)的導(dǎo)師遴選機(jī)制（覆蓋工業(yè)量測(cè)、生物醫(yī)療等6大領(lǐng)域）和雙向契約化管理（聘書授予與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)），保障了教學(xué)資源的穩(wěn)定性與專業(yè)性。企業(yè)導(dǎo)師不僅將行業(yè)前沿技術(shù)（如電子測(cè)量?jī)x器的抗干擾算法）轉(zhuǎn)化為課堂案例，更通過(guò)實(shí)習(xí)推薦、課題合作等方式為學(xué)生搭建實(shí)踐通道，形成“理論-技術(shù)-產(chǎn)業(yè)\"的知識(shí)傳遞鏈路?！把芯啃越虒W(xué) + 成建制企業(yè)導(dǎo)師引入”雙軌融合培養(yǎng)模式具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)與可行性，能夠?yàn)閮x器領(lǐng)域人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

（三）培養(yǎng)模式的課程體系

本研究的培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)四年的精心打磨和完善，已建立起一套體系完備、內(nèi)容豐富的課程體系。針對(duì)研究性教學(xué)部分，已經(jīng)形成整套研究性教學(xué)體系，構(gòu)建了從理論-技術(shù)-實(shí)踐閉環(huán)的授課方式，并針對(duì)儀器行業(yè)領(lǐng)域構(gòu)建如圖2所示的儀器行業(yè)產(chǎn)業(yè)圖譜，使學(xué)生能夠兼顧學(xué)習(xí)課堂知識(shí)與行業(yè)全局技術(shù)發(fā)展。針對(duì)企業(yè)家講師的專業(yè)領(lǐng)域，本課程基于所構(gòu)建的儀器行業(yè)產(chǎn)業(yè)圖譜進(jìn)行企業(yè)導(dǎo)師的引入，在引入企業(yè)導(dǎo)師的同時(shí)需要考量其基礎(chǔ)理論和前沿技術(shù)的掌握能力，還特別注重其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力方面的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與企業(yè)家團(tuán)隊(duì)的深度合作，持續(xù)更新和優(yōu)化更具針對(duì)性和實(shí)用性的課程內(nèi)容。該課程設(shè)計(jì)不僅極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。

儀器儀表產(chǎn)業(yè)圖譜■過(guò)程工業(yè)儀表 高精度激光位移糾偏測(cè)控儀工業(yè)自 封閉生產(chǎn)裝備內(nèi)窺式視覺(jué)監(jiān)測(cè) 廠級(jí)有害氣體泄露監(jiān)測(cè)與診斷動(dòng)化測(cè) 閥門定位器 ■工業(yè)自動(dòng)化控制控儀表 高精度高速質(zhì)量流量計(jì) 高速流量比例控制閥與系統(tǒng) 超聲波流量?jī)x表 高反光表面缺陷成像儀中子活化工業(yè)物料元素在線分析 工業(yè)高速自動(dòng)對(duì)焦系統(tǒng)化學(xué)分析儀器 ■ 光學(xué)和熱分析儀器儀表化學(xué)分析儀器 光源 （光頻梳）渦輪分子泵 光波調(diào)制科學(xué)測(cè) 電子放電離子源 光束整形試分 分析儀器用多功能卡 成像四極桿/多級(jí)桿技術(shù)及驅(qū)動(dòng)技術(shù) 光譜色譜柱（色譜分離關(guān)鍵器件） 光譜成像·高穩(wěn)定性可變磁場(chǎng)控制技術(shù)等 ·光學(xué)測(cè)量與定位光纖光熱干涉光譜溫室氣體監(jiān)測(cè)系統(tǒng) 海洋原位重金屬在線分析儀CRDS溫室氣體監(jiān)測(cè)設(shè)備 飛行數(shù)據(jù)測(cè)試控制儀紅外成像的泄漏氣體智能監(jiān)測(cè) 雙測(cè)量系統(tǒng)紅外呼吸酒精檢測(cè)儀中紅外激光氣體分析關(guān)鍵技術(shù) 三維掃描的原子力顯微鏡測(cè)量系統(tǒng)專 TOC分儀采樣系統(tǒng) 智能高線FC）車載歐六國(guó)六尾氣分析系統(tǒng) 腔室潔凈點(diǎn)監(jiān)測(cè)特種氣體濃度計(jì)海洋浮游植物原位成像流式細(xì)胞儀 半導(dǎo)體微納米孔檢測(cè)設(shè)備海洋浮游生物和顆粒物智能原位成像儀 帶熱像功能的三相電能質(zhì)量分析儀深海生物化學(xué)要素原位監(jiān)測(cè)傳感器 智能網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)型高精度電子水平儀綜測(cè)儀 信號(hào)分析儀萬(wàn)用表 頻率計(jì)數(shù)字源表 可編程直流電源信息計(jì) 高溫高精度黑體輻射源 安規(guī)測(cè)試儀測(cè) 頻譜分析儀 任意波形發(fā)生器矢量網(wǎng)絡(luò)分析儀 微波矢量信號(hào)發(fā)生器邏輯分析儀 數(shù)字示波器數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)萬(wàn)分之一及以上精度電阻應(yīng)變計(jì)熱電堆溫度傳感器高精度六維力傳感器高剛度多維力傳感器 高分辨薄膜式熱通量傳感器可燃/有毒氣體傳感器傳感器 高溫應(yīng)變傳感器 VOC傳感器亞納米分辨率電容式位移傳感器MEMS麥克風(fēng)線性可變差動(dòng)變送器LVDTMEMS壓力傳感器超高溫高精度溫度傳感器MEMS慣性傳感器（加速度計(jì)、陀螺儀）無(wú)線無(wú)源高溫溫度傳感器可見-紅外光電探測(cè)材料及器件壓電陶瓷材料及換能器 光纖及光纖器件圖像傳感器核心零 掃描振鏡 伺服控制系統(tǒng)部件及 高精高模數(shù)轉(zhuǎn)換光柵元件 自動(dòng)變倍與對(duì)焦料 精密直線位移/旋轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu) 鏡頭系統(tǒng)高性能光源照明系統(tǒng)伺服電機(jī) 高精度晶振材料及器件光柵編碼器儀器儀 創(chuàng)新服務(wù)與技術(shù)咨詢 科學(xué)儀器儀表測(cè)試服務(wù)表服務(wù) 科學(xué)儀器儀表測(cè)試服務(wù) 計(jì)量、認(rèn)證與校準(zhǔn)

（四） 培養(yǎng)模式的執(zhí)行措施

經(jīng)過(guò)四年的深人實(shí)施，該培養(yǎng)模式在組織架構(gòu)與教學(xué)實(shí)踐方面均取得顯著成果。特別是在邀請(qǐng)多個(gè)領(lǐng)域的專家進(jìn)行課堂授課方面，我們成功邀請(qǐng)了工業(yè)精密測(cè)量、環(huán)保儀器、分析儀器、電測(cè)儀器以及生物醫(yī)療儀器等五個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域的專家。這些領(lǐng)域全面覆蓋了儀器儀表行業(yè)的產(chǎn)業(yè)圖譜，為學(xué)生提供了廣泛而深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。下面分別對(duì)研究性教學(xué)和成建制引入企業(yè)家團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)模式中的具體執(zhí)行措施進(jìn)行闡述。

1研究性教學(xué)

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提倡“啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式\"教學(xué)方法，以創(chuàng)新的教學(xué)方式重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[10-]。作為儀器儀表工程（現(xiàn)更名為\"智能感知與儀器”）和智能制造等電子信息類專業(yè)碩士培養(yǎng)項(xiàng)目的素養(yǎng)課程，儀器行業(yè)課程積極探索并采用研究性教學(xué)模式，具體實(shí)施類型如下。

其一，啟發(fā)式與探究式教學(xué)：通過(guò)列舉行業(yè)現(xiàn)象與問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探究行業(yè)破局之道；講解專利撰寫知識(shí)，幫助學(xué)生將科研成果轉(zhuǎn)化為專利保護(hù)。通過(guò)講解儀器行業(yè)布局與分類，啟發(fā)學(xué)生深入探究行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，為解決行業(yè)問(wèn)題做準(zhǔn)備。其二，參與式與合作式教學(xué)：設(shè)置課堂討論、陽(yáng)光課堂（探訪儀器領(lǐng)域龍頭企業(yè)）小組作業(yè)、創(chuàng)業(yè)路演等環(huán)節(jié)，確保每位學(xué)生至少參與五次課堂討論，并與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)。具體活動(dòng)包括：“儀器行業(yè)破局之道小組討論\"“陽(yáng)光課堂參訪企業(yè)教學(xué)”“小組共同完成一篇專利撰寫“小組共同創(chuàng)辦一家儀器公司并進(jìn)行路演”。這些活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，還促進(jìn)了知識(shí)的深入理解和實(shí)際應(yīng)用。其三，實(shí)踐性教學(xué)：安排學(xué)生參與實(shí)際科研項(xiàng)自和企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。具體活動(dòng)如“前往導(dǎo)師企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐\"“與導(dǎo)師企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)”，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

2成建制引入企業(yè)家團(tuán)隊(duì)

成建制引入企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)入研究生培養(yǎng)課程課堂，是針對(duì)儀器領(lǐng)域領(lǐng)軍人才培養(yǎng)的重要方式。通過(guò)借助企業(yè)導(dǎo)師在行業(yè)發(fā)展、知識(shí)儲(chǔ)備、前瞻性研究等方面的豐富經(jīng)驗(yàn)與能力，引導(dǎo)學(xué)生投身于儀器領(lǐng)域的建設(shè)。研究生作為未來(lái)產(chǎn)業(yè)與研究的主力軍，在研究生期間提前與企業(yè)導(dǎo)師深度交流，能極大促進(jìn)行業(yè)人才的培養(yǎng)。在過(guò)去四年中，本研究的教學(xué)模式已取得顯著成效。通過(guò)成建制引入企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供了一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使他們能夠直接與行業(yè)專家進(jìn)行深度交流，并接觸和嘗試解決行業(yè)問(wèn)題。具體執(zhí)行措施如下。

其一，企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建：基于的教學(xué)要求及課程性質(zhì)，結(jié)合儀器行業(yè)知識(shí)圖譜內(nèi)容，確定授課教師團(tuán)隊(duì)。企業(yè)導(dǎo)師多為博士畢業(yè)生、工程博士或企業(yè)技術(shù)骨干，研究方向均圍繞當(dāng)前儀器行業(yè)細(xì)分領(lǐng)域。目前，已建立來(lái)自環(huán)保儀器、分析儀器、醫(yī)療儀器、電測(cè)儀器、工業(yè)量測(cè)儀器、深海裝備等領(lǐng)域的專家團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)擴(kuò)大，并根據(jù)國(guó)家重大需求和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)調(diào)整結(jié)構(gòu)，預(yù)期形成更多優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師儲(chǔ)備，為領(lǐng)軍人才培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。其二，理論與實(shí)踐結(jié)合授課舉措：企業(yè)導(dǎo)師針對(duì)不同領(lǐng)域講授相關(guān)理論技術(shù)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的技術(shù)視野；針對(duì)不同理論技術(shù)設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)\"理論 + 實(shí)踐\"相結(jié)合的授課模式。此外，企業(yè)導(dǎo)師還為學(xué)生提供參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、研究課題等多方位資源，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)儀器行業(yè)的熱情。“理論 + 實(shí)踐”的結(jié)合是培養(yǎng)領(lǐng)軍人才的基礎(chǔ)，“豐富的學(xué)習(xí)資源 + 優(yōu)秀的人才”是實(shí)現(xiàn)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一，學(xué)有所用是凸顯價(jià)值的必經(jīng)渠道。其三，持續(xù)的發(fā)展與改進(jìn)：企業(yè)導(dǎo)師授課團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行發(fā)展與改進(jìn)，具體表現(xiàn)在授課效果的顯著性、團(tuán)隊(duì)研究領(lǐng)域的廣泛性、前沿技術(shù)的先進(jìn)性、培養(yǎng)資源的豐富性等方面。授課效果通過(guò)建立的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)；團(tuán)隊(duì)研究領(lǐng)域的廣泛性通過(guò)拓寬企業(yè)導(dǎo)師儲(chǔ)備數(shù)量實(shí)現(xiàn)；前沿技術(shù)的先進(jìn)性通過(guò)企業(yè)自身前瞻能力把控；培養(yǎng)資源的豐富性通過(guò)企業(yè)資源向?qū)W校傾斜實(shí)現(xiàn)。持續(xù)的發(fā)展與改進(jìn)是成建制引入企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)課堂保持良好效果與活力的動(dòng)力源泉。

二 以學(xué)生為主體的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

國(guó)家教育與學(xué)校培養(yǎng)的核心是學(xué)生[，因此，本研究圍繞研究性教學(xué)與成建制引人企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了一個(gè)以學(xué)生為核心的教學(xué)效果評(píng)估體系，推動(dòng)傳統(tǒng)以知識(shí)為中心的課堂向素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂轉(zhuǎn)變。基于獲得感理論[13-14]，本研究將評(píng)價(jià)體系分為三類：學(xué)生實(shí)際收獲度評(píng)價(jià)體系、企業(yè)導(dǎo)師參與度評(píng)價(jià)體系以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（一）學(xué)生實(shí)際收獲度評(píng)價(jià)體系

在評(píng)價(jià)教學(xué)改革的成效時(shí)，學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)與技能提升是最直接且關(guān)鍵的指標(biāo)。圖3展示了從深度和廣度兩個(gè)維度展現(xiàn)的學(xué)生實(shí)際收獲來(lái)源情況。從學(xué)生實(shí)際收獲度這一角度來(lái)看，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行衡量：知識(shí)理解與應(yīng)用、創(chuàng)新思維與戰(zhàn)略視野、技能掌握與資源整合、團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)力、自我評(píng)估與反饋等。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容如圖4所示。這些方面共同構(gòu)成了對(duì)學(xué)生實(shí)際收獲的全面評(píng)估體系，從基礎(chǔ)的知識(shí)理解與應(yīng)用，到技能掌握與專業(yè)發(fā)展，再到學(xué)生的自我評(píng)估與反饋，不僅反映了學(xué)生在知識(shí)和技能上的顯著提升，還體現(xiàn)了他們?cè)谒季S方式和個(gè)人素質(zhì)方面的全面發(fā)展。通過(guò)這一多層次的評(píng)價(jià)體系，我們能夠更精準(zhǔn)地把握教學(xué)改革的實(shí)際成效，并據(jù)此不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

圖3課程中學(xué)生實(shí)際收獲的來(lái)源情況

（二）企業(yè)導(dǎo)師參與度評(píng)價(jià)體系

授課企業(yè)家深度參與課堂教學(xué)是教學(xué)改革舉措的重要環(huán)節(jié)之一，企業(yè)導(dǎo)師的課堂參與情況是評(píng)估教學(xué)改革成效的關(guān)鍵因素。從企業(yè)家導(dǎo)師的課堂參與維度來(lái)看，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行衡量：教案準(zhǔn)備、課堂互動(dòng)、行業(yè)發(fā)展分享、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)與求學(xué)指導(dǎo)、持續(xù)參與度等。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容如圖4所示。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系

的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不僅具備有效性，還展現(xiàn)出高度的系統(tǒng)性。在該教學(xué)改革項(xiàng)目確立初期，便通過(guò)了教學(xué)評(píng)估團(tuán)隊(duì)的嚴(yán)格審核與認(rèn)可。在學(xué)校對(duì)教學(xué)改革措施進(jìn)行評(píng)估時(shí)，的教學(xué)評(píng)估體系采用了全面且細(xì)致的評(píng)估手段，涵蓋學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)及教學(xué)改革小組的綜合評(píng)估。每一環(huán)節(jié)均設(shè)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容如圖4所示。對(duì)于校外導(dǎo)師的選拔，同樣秉持高標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)其授課質(zhì)量實(shí)施了詳細(xì)的評(píng)價(jià)體系。值得一提的是，研究性教學(xué)與成建制引入企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)相結(jié)合的教學(xué)改革措施已獲得教學(xué)評(píng)估的高度肯定。不僅在全校范圍內(nèi)得到了一致的好評(píng)，而且連續(xù)兩年在全校教學(xué)評(píng)估中名列前 25% ，在多項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)上更是位居前 5% ，充分展示了其卓越成效。

三課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系在教學(xué)中的成效評(píng)估

基于建立的以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)體系，下面將具體討論其評(píng)估結(jié)果，即這些教學(xué)改革舉措是否為學(xué)生培養(yǎng)帶來(lái)了積極的效果。教學(xué)成效從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估：學(xué)生實(shí)際收獲度成效評(píng)估、企業(yè)導(dǎo)師參與度成效評(píng)估及教學(xué)成效評(píng)估。

（一）學(xué)生實(shí)際收獲度成效評(píng)估

通過(guò)對(duì)學(xué)生（包括畢業(yè)和在讀）進(jìn)行線上發(fā)放問(wèn)卷的形式來(lái)反映學(xué)生實(shí)際收獲度。問(wèn)卷分為課程質(zhì)量評(píng)價(jià)、課程啟發(fā)作用、課程形式評(píng)價(jià)三個(gè)方面。在正式發(fā)放問(wèn)卷前對(duì)該問(wèn)卷進(jìn)行了預(yù)測(cè)試，預(yù)測(cè)試共收集問(wèn)卷歸為無(wú)效問(wèn)卷，一共剔除不符合要求的無(wú)效問(wèn)卷20份，問(wèn)卷有效率為 80% ，問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析結(jié)果見表1。在課程質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，全體學(xué)生對(duì)課程質(zhì)量的平均評(píng)分為4.00，標(biāo)準(zhǔn)差為0.85，表明學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度較高且評(píng)價(jià)較為一致。各年級(jí)之間的評(píng)價(jià)基本一致，其中2021級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)最高，平均分為4.09，標(biāo)準(zhǔn)差為 0.85 。對(duì)于課程的啟發(fā)作用，全體學(xué)生的平均評(píng)分為4.08，標(biāo)準(zhǔn)差為0.92，顯示出教學(xué)改革對(duì)學(xué)生具有顯著的啟發(fā)效果，尤其是2023級(jí)學(xué)生感受最為明顯，這表明隨著課程的推進(jìn)，改革成效愈發(fā)顯著。問(wèn)卷結(jié)果顯示，學(xué)生們認(rèn)為課程培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立思考、溝通協(xié)調(diào)、表達(dá)能力、專業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、自我管理能力和獨(dú)立調(diào)研能力等多方面的綜合能力。此外，全體學(xué)生對(duì)課程形式的平均評(píng)分為4.47，標(biāo)準(zhǔn)差為0.53，表明課程形式獲得了學(xué)生的一致好評(píng)，尤其是2023級(jí)學(xué)生對(duì)其評(píng)價(jià)最高，反映出課程形式經(jīng)過(guò)改進(jìn)優(yōu)化后已形成成熟的模式，并得到了廣泛認(rèn)可。

表1學(xué)生實(shí)際收獲度數(shù)據(jù)分析結(jié)果

（二）企業(yè)導(dǎo)師參與度成效評(píng)估

通過(guò)企業(yè)授課導(dǎo)師的課堂記錄進(jìn)行企業(yè)導(dǎo)師參與度維度的評(píng)價(jià)。課程共計(jì)5位企業(yè)導(dǎo)師參與課堂教學(xué)，對(duì)每位導(dǎo)師分別以字母形式進(jìn)行編號(hào)。每位導(dǎo)師授課課時(shí)為2課時(shí)，授課內(nèi)容為教師所從事領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)與發(fā)展情況。各導(dǎo)師2023年秋季學(xué)期參與授課的課堂記錄表見表2。

表2企業(yè)導(dǎo)師授課課堂記錄表

由表2可知，各企業(yè)導(dǎo)師依據(jù)自身專業(yè)領(lǐng)域，向?qū)W生傳授包括行業(yè)發(fā)展、科技熱點(diǎn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)指導(dǎo)在內(nèi)的豐富內(nèi)容。學(xué)生們對(duì)此給予了一致好評(píng)，并熱切期望進(jìn)一步與導(dǎo)師交流合作。企業(yè)導(dǎo)師的高度參與，不僅帶來(lái)了深度的知識(shí)分享和活躍的課堂互動(dòng)，還提供了寶貴的職業(yè)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。

（三） 教學(xué)成效評(píng)估

根據(jù)官方發(fā)布的教學(xué)評(píng)估結(jié)果，研究性教學(xué)與成建制引入企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)相結(jié)合的培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)四年的實(shí)踐，代表課程儀器行業(yè)在9項(xiàng)校級(jí)評(píng)估指標(biāo)中表現(xiàn)卓越。這些指標(biāo)包括：教師的教學(xué)態(tài)度、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注與反饋、嚴(yán)格要求學(xué)生、師生互動(dòng)、學(xué)科特點(diǎn)和思維方式的傳授、課程目標(biāo)和要求的明確度、對(duì)課程挑戰(zhàn)的支持、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣以及課程推薦度等。該課程在校級(jí)理論課評(píng)分中位列前 25% ，并在多項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)上取得了前 5% 的優(yōu)異成績(jī)。圖5和圖6分別展示了儀器行業(yè)課程在全校評(píng)選中的各項(xiàng)指標(biāo)得分情況，清晰反映了其在教學(xué)質(zhì)量上的領(lǐng)先地位及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的積極影響。

圖5儀器行業(yè)2022—2023年秋教學(xué)評(píng)估

圖6儀器行業(yè)2023—2024年秋教學(xué)評(píng)估

四培養(yǎng)模式的客觀成效

經(jīng)過(guò)四年的實(shí)踐，研究性教學(xué)與成建制引入企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)相結(jié)合的培養(yǎng)模式已逐漸成熟，并取得了顯著成效。這一模式在實(shí)踐中主要收獲了以下四項(xiàng)成果。

（1） 穩(wěn)定專精的企業(yè)導(dǎo)師授課團(tuán)隊(duì)

得益于精心設(shè)計(jì)的模式，企業(yè)導(dǎo)師展現(xiàn)出了前所未有的參與熱情，同時(shí)教師隊(duì)伍保持了高度穩(wěn)定。通過(guò)契約化聘書授予與人才資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了校企合作的制度化維系，也為課程的持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本項(xiàng)目成功組建了一支穩(wěn)定的企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，見表3，這一團(tuán)隊(duì)成為推動(dòng)課程質(zhì)量提升和內(nèi)容創(chuàng)新的重要力量。該合作模式確保了學(xué)生能夠接觸到行業(yè)內(nèi)的最新知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，極大地增強(qiáng)了課程的實(shí)用性和前瞻性。

（二） 人才培養(yǎng)成果斐然

該教學(xué)模式專注于儀器領(lǐng)域人才的引導(dǎo)與培養(yǎng)，成功扮演了橋梁和紐帶的角色，促進(jìn)了學(xué)生與授課教師團(tuán)隊(duì)之間的深度交流與實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在此模式下取得了顯著個(gè)人成就，如：2021級(jí)和2022級(jí)的部分學(xué)生參與了企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合課題，這些合作為企業(yè)研究生培養(yǎng)提供了寶貴資源。2023級(jí)的一名學(xué)生與導(dǎo)師C進(jìn)行了深人探討，并在其公司獲得了實(shí)踐機(jī)會(huì)。一名2020級(jí)的學(xué)生榮獲優(yōu)秀畢業(yè)生稱號(hào)，并前往美國(guó)杜克大學(xué)攻讀博士學(xué)位。在企業(yè)導(dǎo)師B的指導(dǎo)下，2020級(jí)的部分學(xué)生獲得了優(yōu)秀論文獎(jiǎng)和優(yōu)秀實(shí)踐一等獎(jiǎng)。

（三） 教學(xué)引導(dǎo)顯現(xiàn)成效

這一教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生了積極影響。據(jù)調(diào)查， 90.12% 的受訪學(xué)生認(rèn)為此模式對(duì)他們的求學(xué)選擇和職業(yè)規(guī)劃具有重要指導(dǎo)作用。在2020級(jí)和2021級(jí)中，超過(guò) 51.53% 的就業(yè)學(xué)生選擇了與儀器領(lǐng)域緊密相關(guān)的職業(yè)，而 63.64% 繼續(xù)深造的學(xué)生則選擇了儀器相關(guān)的專業(yè)，均取得了優(yōu)異的成績(jī)。

表3穩(wěn)定的企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)名單

（四）校級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估表現(xiàn)卓越

學(xué)生們?cè)谶@種教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)際成效得到了高度認(rèn)可，在連續(xù)兩年的教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估中，該課程不僅位于校級(jí)前 25% ，還在多個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)上名列前 5% ，充分展示了其卓越的教學(xué)質(zhì)量和深遠(yuǎn)的教育影響力。

通過(guò)這種創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的理論知識(shí)，還提升了他們的實(shí)踐能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)的發(fā)展鋪平了道路。

五結(jié)束語(yǔ)

本研究探索了一種面向儀器專業(yè)研究生的儀器領(lǐng)域素質(zhì)課程教學(xué)新方法，即引入企業(yè)家走進(jìn)課堂，這種方法對(duì)學(xué)生理解真實(shí)的行業(yè)狀況、提前認(rèn)知從業(yè)所需素質(zhì)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。精心挑選在行業(yè)內(nèi)有代表性的企業(yè)講師，這些講師不僅擁有豐富的產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還在教學(xué)方面表現(xiàn)出色，其成長(zhǎng)歷程對(duì)學(xué)生具有積極的激勵(lì)作用，不僅提升了學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知，還促進(jìn)了思想引導(dǎo)和學(xué)業(yè)興趣。課程設(shè)計(jì)圍繞最新的儀器行業(yè)圖譜，確保內(nèi)容前沿且實(shí)用，并重視學(xué)生的課堂滿意度反饋及職業(yè)生涯指導(dǎo)效果，通過(guò)學(xué)校的教學(xué)評(píng)估和問(wèn)卷調(diào)查持續(xù)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，這使得該模式在國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)科中具有推廣價(jià)值。盡管學(xué)生認(rèn)可“宏觀認(rèn)知 ∣+ 執(zhí)行力 + 團(tuán)隊(duì)合作”的培養(yǎng)思路，但也指出需要更個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)以適應(yīng)不同的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方向。面對(duì)豐富課程內(nèi)容與有限授課時(shí)間的矛盾，未來(lái)將優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和時(shí)間安排，并與其他素質(zhì)類課程進(jìn)行綜合優(yōu)化。這種教學(xué)模式不僅顯著提升了教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持，為了進(jìn)一步提升課程效果，建議更加注重個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的設(shè)計(jì)，并優(yōu)化課程的時(shí)間管理和內(nèi)容整合，確保每位學(xué)生都能從中受益最大，這種方法對(duì)于提升整體教學(xué)質(zhì)量具有廣泛的適用性和重要意義。

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