中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）21-0189-04

Abstract：GeneticsExperimentisoneofthecoreexperimentalcoursesforbiologyundergraduatestudentsinnormal universities，playinganindispensableroleincultivatingstudents’corecompetenciesinbiologicalsciences.Theauthorhas thoroughlyexploredtheideologicalandpolicalelementsembeddedintheGeneticsExperimentcourseatboththefoundational knowledgeandpracticaloperationlevels，meticulouslydesignedteachingsegments，andconductedexplorationandpracticein constructinganevaluationsystemforthecourse'sideologicalandpolicalaspects.Thefedbackfromtheevaluationsystemshows thattheintegrationofdeologicalandpoliticalelementsisbeneficialinhelpingstudentsshapecorectvalues，layingafoudation formoraleducation，comprehensiveeducation，andthecultivationof excelent biologyeducationteachersformiddleschool.

Keywords：normaluniversities；GeneticsExperiment；ideologicalandpolitical teachingsystem;courseassessmentand evaluation; experimental teaching

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。隨著高校課程思政教學(xué)改革的不斷深入，教師越來(lái)越注重將專業(yè)知識(shí)與“科學(xué)精神、家國(guó)情懷、政治認(rèn)同、公民品格、法治意識(shí)\"等思政元素相聯(lián)系，開(kāi)展?jié)撘颇慕虒W(xué)，提高學(xué)生的思想深度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀與價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)意識(shí)\"和“四個(gè)自信”，強(qiáng)化學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)[-。那么，如何講好“大家\"故事，將思政育人元素潛移默化地融入生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，是思政教學(xué)改革的總趨勢(shì)。

一遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的必要性

如今，不同國(guó)家、不同地域之間的交流頻繁，各種意識(shí)形態(tài)撲面而來(lái)，大學(xué)生面臨的誘惑越來(lái)越多。這導(dǎo)致部分大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，缺乏信仰，精于投機(jī)取巧3]。高校承擔(dān)著培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生的重任，肩負(fù)著立德樹(shù)人的使命。2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”。全面推行課程思政，將立德樹(shù)人貫穿教育教學(xué)全過(guò)程是實(shí)現(xiàn)育人的重要舉措之一。遺傳學(xué)是研究生物遺傳與變異的學(xué)科，主要研究遺傳物質(zhì)的本質(zhì)、遺傳物質(zhì)的傳遞和遺傳信息的實(shí)現(xiàn)，在理論研究與生產(chǎn)實(shí)踐中的重要作用日益顯現(xiàn)出來(lái)45]。遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，全面提升學(xué)生科研思維與實(shí)踐創(chuàng)新能力。在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師能夠與學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行交流，有助于把思想政治工作貫穿于實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的全過(guò)程。因此，以基本知識(shí)點(diǎn)為主要教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，充分挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素并將其與知識(shí)、能力培養(yǎng)相結(jié)合，是包括遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在內(nèi)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程需要不斷探索與實(shí)踐的重點(diǎn)問(wèn)題

二二遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著課程思政教學(xué)改革的不斷優(yōu)化與深入，各高校在通過(guò)課程思政提高育人水平方面取得了很大的成效，但遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。主要包括以下三方面： ① 授課教師主觀認(rèn)識(shí)上存在差異。部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課程思政對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要性，認(rèn)為只需講授好本門課程即可，無(wú)需挖掘該課程知識(shí)所蘊(yùn)含的思想政治價(jià)值。培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的首要要求是“德”，立德是所有教師的責(zé)任。每位授課教師均應(yīng)該提高自身思想認(rèn)識(shí)，把課程思政教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)寓德于課的手段，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。 ② 教學(xué)方式有待提高。課程思政要求在非思政課程中融人思想政治教育元素，而非生搬硬套。思政元素在融入知識(shí)點(diǎn)時(shí)要過(guò)渡自然，貼近教學(xué)內(nèi)容，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。③ 教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善。目前，課程思政教學(xué)大都處在初期實(shí)施階段，課程思政教學(xué)資源或是教學(xué)案例并未形成一個(gè)完整體系，大部分授課教師需要花費(fèi)大量時(shí)間整理思政元素，并將其合理融入知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中。不斷優(yōu)化完善教學(xué)體系，擴(kuò)大思政教學(xué)資源，有助于加快專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建“三全育人\"新格局。

三遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政元素挖掘

河北師范大學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)從個(gè)體（人類）細(xì)胞與分子層面揭示遺傳學(xué)現(xiàn)象與遺傳規(guī)律，主要包括三大模塊：人類遺傳學(xué)、細(xì)胞遺傳學(xué)及果蠅遺傳學(xué)。三大模塊囊括了經(jīng)典遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)（果蠅性別鑒定和性狀觀察、果蠅唾腺染色體標(biāo)本的制備與觀察、果蠅雜交實(shí)驗(yàn)）基本知識(shí)型實(shí)驗(yàn)（動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂、人類核型分析）研究型實(shí)驗(yàn)（人類皮膚紋理分析、人類巴氏小體制備與分析）。在本門課的教學(xué)過(guò)程中，將思政元素與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，潛移默化地接受思政教育，培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。主要思政教學(xué)內(nèi)容包括如下幾個(gè)方面。

（I） 科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度

在遺傳學(xué)發(fā)展史上，出現(xiàn)過(guò)多次經(jīng)長(zhǎng)期研究和實(shí)踐后前一個(gè)教科書(shū)級(jí)理論被后一個(gè)理論推翻的情況8。通過(guò)對(duì)相關(guān)理論創(chuàng)立的背景和被推翻的原因講解，可以引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生批判懷疑、不懼權(quán)威和積極探索的科學(xué)精神。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，潛移默化地滲透科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

（二） 家國(guó)情懷與政治認(rèn)同

時(shí)至今日，中國(guó)人在遺傳學(xué)發(fā)展中做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)相關(guān)理論發(fā)展史的講解，使學(xué)生了解我國(guó)科學(xué)家在遺傳學(xué)上做出的貢獻(xiàn)，以及這些貢獻(xiàn)背后蘊(yùn)含的黨和國(guó)家的政策與支持，使學(xué)生意識(shí)到國(guó)家富強(qiáng)是實(shí)現(xiàn)科技發(fā)展與人民幸福的重要基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神與奉獻(xiàn)精神。

（三） 公民品格

遺傳學(xué)發(fā)展史上的每一步都是科學(xué)家們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)取得的，科學(xué)家們不懼困難，堅(jiān)持不懈地追求真理。在對(duì)這些事實(shí)的講述過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難，不輕言放棄的堅(jiān)韌品格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好本職工作，建立愛(ài)崗敬業(yè)的思想。

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中介紹的很多重要發(fā)現(xiàn)都不是某個(gè)科學(xué)家研究的結(jié)果，而是眾多科學(xué)家共同努力的結(jié)果。通過(guò)歷時(shí)約兩個(gè)月的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生驗(yàn)證三大遺傳規(guī)律的同時(shí)，使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（四） 法治意識(shí)

在人類核型分析實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)羊水穿刺與無(wú)創(chuàng)DNA技術(shù)引入人類核型相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在講解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)向?qū)W生普及相關(guān)的法律知識(shí)，提高學(xué)生的法治意識(shí)，培養(yǎng)其做遵紀(jì)守法的好公民。

（五） 環(huán)境保護(hù)意識(shí)與生態(tài)文明

在人類皮膚紋理的遺傳學(xué)分析中，涉及多種人類染色體疾病。人類生存環(huán)境的污染，是引起染色體變異或是基因變異的主要原因之一。通過(guò)對(duì)環(huán)境改變引起染色體變異案例的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明的重要性，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)思政教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)思政教學(xué)的探索與實(shí)踐

傳統(tǒng)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在加深學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)知識(shí)的理解，驗(yàn)證遺傳學(xué)理論，初步掌握遺傳學(xué)研究所必需的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)。同時(shí)將實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)技能相融合，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能和綜合應(yīng)用能力。課程思政必須做到思政教育與專業(yè)有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)中注重潛移默化地實(shí)施價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)具有“家國(guó)情懷、全球視野、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力\"的卓越人才。雖然本校課程思政工作已經(jīng)啟動(dòng)，也多次組織課程思政競(jìng)賽，但在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，如思政元素挖掘不夠充分，融入過(guò)程比較生硬，課程思政教學(xué)資源及授課教師的橋梁紐帶作用不足等。針對(duì)這些問(wèn)題，依托河北師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院課程思政教學(xué)研究示范中心，深人挖掘遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中蘊(yùn)含的思政元素，并不斷摸索與實(shí)踐。如，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，潛移默化地滲透科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；對(duì)相關(guān)理論發(fā)展史講解時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神與奉獻(xiàn)精神；通過(guò)對(duì)環(huán)境改變引起染色體變異案例的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明的重要性，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)等。以期通過(guò)遺傳學(xué)課程思政教學(xué)向社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更高質(zhì)量的德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人。

（二）遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)思政教學(xué)案例的完善與優(yōu)化

教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)改革的效果。教師將遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)中蘊(yùn)含的隱性思政元素采用合適的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將其傳遞給學(xué)生，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更好地內(nèi)化思政元素[1]。在2023學(xué)年的教學(xué)實(shí)施以及效果評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，我們?cè)俅螌⑺颊?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行優(yōu)化。基于不同專業(yè)知識(shí)點(diǎn)及其蘊(yùn)含的思政元素，分別采用故事化、形象化、情景化、游戲化、幽默化等方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用寓德于教、寓教于樂(lè)的方式，通過(guò)專題講述、分組設(shè)計(jì)、小組討論、PPT匯報(bào)等形式融人不同的拓展元素來(lái)實(shí)施課程思政。以下為優(yōu)化后的部分典型案例。

1果蠅雜交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證三大遺傳定律

課堂引入：回顧高中階段學(xué)過(guò)的三大遺傳定律內(nèi)容，同時(shí)講到孟德?tīng)柪猛愣惯M(jìn)行植物雜交實(shí)驗(yàn)。教師介紹孟德?tīng)栐诎四陼r(shí)間內(nèi)精心培育豌豆，防止病蟲(chóng)害，認(rèn)真觀察性狀并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。通過(guò)對(duì)大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觯罱K總結(jié)得到分離定律與自由組合定律。在此部分，向?qū)W生滲透思政元素：科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度；科學(xué)家持之以恒的探索精神和堅(jiān)忍不拔的意志。

重要知識(shí)點(diǎn)講解：向同學(xué)展示“果蠅的遺傳連鎖圖”，讓學(xué)生看到每個(gè)連鎖群中均包含很多基因。然后指出每個(gè)連鎖群中基因之間距離的確定，都是由許許多多科研工作者辛勤工作獲得的。隨后講解遺傳學(xué)距離測(cè)定的方法，即可以通過(guò)兩點(diǎn)測(cè)交或三點(diǎn)測(cè)交，而三點(diǎn)測(cè)交是更為有效的方法。在上述部分講解過(guò)程中，向?qū)W生滲透思政元素：科學(xué)研究需要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不懼困難、實(shí)事求是的科學(xué)精神，團(tuán)隊(duì)及國(guó)際合作是非常重要的。

實(shí)驗(yàn)操作：介紹完上述知識(shí)點(diǎn)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。隨后學(xué)生進(jìn)行5分鐘的討論，確定所要驗(yàn)證的遺傳規(guī)律及選擇的母本與父本基因型，并預(yù)期F1代和F2代基因型。教師對(duì)每組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在上述過(guò)程中，向?qū)W生滲透思政元素：在科學(xué)研究以及社會(huì)發(fā)展過(guò)程中合作是非常重要的！

教師對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行講解后，開(kāi)始后續(xù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在長(zhǎng)達(dá)4～8周的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)，分析問(wèn)題，再次潛移默化地向?qū)W生滲透思政元素：科學(xué)研究需要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不懼困難、實(shí)事求是的科學(xué)精神，團(tuán)隊(duì)及國(guó)際合作的重要性。

2人類染色體核型分析

課堂引入：由人類皮膚紋理分析課程中提及的21三體綜合征引人，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)一一羊水穿刺，提出人類具有一套相對(duì)穩(wěn)定的染色體組，由此引出核型及核型分析的定義，即一個(gè)物種細(xì)胞內(nèi)染色體的數(shù)自及形態(tài)特征稱為該物種的核型。我們對(duì)這些特征進(jìn)行定量和定性的描述，就是核型分析。在此部分講解過(guò)程中，向?qū)W生普及相關(guān)的法律知識(shí)，提高學(xué)生的法治意識(shí)，培養(yǎng)其做遵紀(jì)守法的好公民。

背景知識(shí)講解：由核型分析的概念引出人類染色體研究簡(jiǎn)史，1923年，美國(guó)遺傳學(xué)家Painter發(fā)現(xiàn)人的染色體數(shù)目為 2n=48 ，性染色體為XX和XY，被作為教科書(shū)級(jí)結(jié)論使用多年。1952年，華人徐道覺(jué)發(fā)現(xiàn)低滲預(yù)處理可制備分散良好的染色體標(biāo)本，極大地促進(jìn)了人類遺傳學(xué)的研究。基于新的制備方法，徐道覺(jué)發(fā)現(xiàn)人的染色體數(shù)自為46，但他未能肯定自己的發(fā)現(xiàn)。在上述講解過(guò)程中，向?qū)W生滲透思政元素：科學(xué)研究需要“刨根問(wèn)底”，并且要有認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。1956年，蔣有興和Levan通過(guò)觀察人胚肺組織培養(yǎng)細(xì)胞，證明人的染色體數(shù)目為46，這標(biāo)志著人類細(xì)胞遺傳學(xué)的開(kāi)始。同年，F(xiàn)ord和Hamerton通過(guò)觀察人精原細(xì)胞有絲分裂中期染色體，也證實(shí)了上述結(jié)果。1960年，Moorhead建立外周血短期培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化方法，人類染色體研究得以進(jìn)入相對(duì)快速的發(fā)展階段。在此部分講解結(jié)束后，向?qū)W生滲透思政元素：科學(xué)研究需要實(shí)事求是、不懼權(quán)威、堅(jiān)持真理的科學(xué)精神，也離不開(kāi)科學(xué)家之間的共享與合作；樹(shù)立民族自信，熱愛(ài)我們的國(guó)家，為我國(guó)科學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量！

知識(shí)點(diǎn)講解：介紹完人類染色體研究簡(jiǎn)史后，教師隨機(jī)叫一名學(xué)生的姓名，請(qǐng)其說(shuō)出一種他所知道的染色體疾病。學(xué)生作答后，由學(xué)生聽(tīng)到自己名字后起立回答，引出人類染色體有標(biāo)準(zhǔn)的命名體制，即“丹佛體制”。在上述過(guò)程中，向?qū)W生滲透思政元素：在科學(xué)研究以及社會(huì)發(fā)展過(guò)程中國(guó)際合作與交流的必要性與重要性！

隨后，通過(guò)教師提供的人類染色體模式圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“丹佛體制”的內(nèi)容。掌握“丹佛體制\"后，引出后續(xù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生要有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神。

（三） 遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與完善

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核主要由課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、階段測(cè)試及教學(xué)實(shí)踐組成，這一評(píng)價(jià)體系更多地體現(xiàn)了“智\"的素養(yǎng)，而忽視\"德、體、美、勞\"4種品質(zhì)的素養(yǎng)。遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施課程思政教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建有助于客觀反映遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施思政教學(xué)改革的效果。在課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐及教學(xué)案例的完善過(guò)程中，構(gòu)建思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。再依據(jù)該體系反映出的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)案例及評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)兩者相長(zhǎng)，促進(jìn)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)的發(fā)展。

為評(píng)價(jià)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)效果，筆者對(duì)2022級(jí)和2023級(jí)生物科學(xué)專業(yè)80名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表1。學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，不僅在基礎(chǔ)知識(shí)方面有收獲，同時(shí)在科研能力和授課水平方面均有較大收獲。對(duì)“遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)你個(gè)人思想水平的提升有沒(méi)有幫助？”和“遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)你個(gè)人道德品質(zhì)的提升有沒(méi)有幫助？”這兩個(gè)問(wèn)題，選擇“非常有幫助”均占比76.3% ，“有幫助”占比 22.5% ，“幾乎沒(méi)有幫助”占比1.25% ；對(duì)“遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)你個(gè)人科學(xué)態(tài)度的提升有沒(méi)有幫助？”這一問(wèn)題，回答“非常有幫助”占比85.0% ，“有幫助”占比 15.0% ，“幾乎沒(méi)有幫助”占比0.0% ；對(duì)“經(jīng)過(guò)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程后，你的團(tuán)隊(duì)合作能力是否有提升？”這一問(wèn)題， 100.0% 學(xué)生選擇“有”；對(duì)“若你將來(lái)從事教師行業(yè)，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于你如何正確教導(dǎo)學(xué)生有沒(méi)有幫助？”這一問(wèn)題，同樣所有學(xué)生均選擇“有”。參與調(diào)查的學(xué)生均認(rèn)為，若將來(lái)從事教師行業(yè)，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)對(duì)其正確教導(dǎo)學(xué)生有幫助。這表明遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的融人不僅有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)能夠切實(shí)提升學(xué)生的思想水平、道德品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度及團(tuán)隊(duì)合作能力，為培養(yǎng)卓越的中學(xué)生物教育師資奠定了良好的基礎(chǔ)。

表1遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果

五結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中不斷融入思政元素，很多學(xué)生的行為或思想在一定程度上有了改變。比如，在對(duì)學(xué)生都比較感興趣的科學(xué)家事跡進(jìn)行講解時(shí)，從“家國(guó)情懷、文化自信、科學(xué)精神\"等三大思政維度向?qū)W生滲透思政元素，提升了學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感，以及為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量的決心。同時(shí)，也提高了學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的科學(xué)精神。真理的面世往往經(jīng)過(guò)了很多科學(xué)家多年的努力，通過(guò)對(duì)遺傳學(xué)發(fā)展史的講解，從“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公民品格”等三大思政維度向?qū)W生滲透相關(guān)的思政元素，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家政策的認(rèn)同與支持，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中合作精神更為顯著，同時(shí)能夠更好地堅(jiān)持實(shí)事求是態(tài)度，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰧?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。以遺傳學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)為主要教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，將知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作與“科學(xué)精神、家國(guó)情懷、政治認(rèn)同、公民品格、法治意識(shí)\"等思政元素相聯(lián)系，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，不斷探索與實(shí)踐，完善與優(yōu)化課程思政教學(xué)案例，構(gòu)建與完善課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。三方面相輔相成，開(kāi)展?jié)撘颇亟虒W(xué)，提高學(xué)生的思想深度，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)意識(shí)\"和“四個(gè)自信”，才能實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

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