“三全育人”的中心和根本任務(wù)是立德樹人，堅(jiān)持全員全過程全方位育人。這種先進(jìn)又全面的育人思想蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的內(nèi)核，有利于提升人才文化素養(yǎng)，增強(qiáng)民族文化自信。高校圖書館既是高校知識共享與思想交流的重要場所，也是高?！叭恕斌w系的關(guān)鍵構(gòu)成要素，需要將“三全育人”思想深度融入日常服務(wù)管理中，積極探索“三全育人”服務(wù)模式。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有深厚廣博的內(nèi)涵和綿長悠久的歷史底蘊(yùn)，既凝聚著中華民族的精神追求和智慧結(jié)晶，又蘊(yùn)含豐富多元的倫理規(guī)范和道德理念，堪稱立德樹人的根本源泉。在三全育人時代背景下，高校圖書館是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源集聚高地。其加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播力度，構(gòu)建高校圖書館三全育人環(huán)境既可以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又可以為自身開展“三全育人”提供理論參考依據(jù)[1]。

一、“三全育人”和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化概念分析

（一）“三全育人”概念分析

“三全育人”即全員育人、全過程育人和全方位育人。第一，全員育人要求學(xué)校所有的教職工，如專任教師、行政管理人員和教輔人員等，均須參與育人環(huán)節(jié)。從大教育觀視角看，除學(xué)校外，育人主體包括學(xué)校、家庭與社會，亟須構(gòu)建三位一體的協(xié)同開放教育體系[2]。第二，全過程育人要求育人工作各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，從學(xué)生入學(xué)到就業(yè)的各個環(huán)節(jié)都會影響育人完成情況。第三，全方位育人要求搭建多元育人平臺，多維度、全方面地培養(yǎng)人才。全面系統(tǒng)、多方協(xié)作的“三全育人”教育模式將提高育人質(zhì)量，優(yōu)化教育環(huán)境，促進(jìn)教育發(fā)展現(xiàn)代化。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化概念分析

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指中華民族在歷史演進(jìn)中形成的文化積淀與傳承成果[3]，其內(nèi)涵包括豐富的文化傳統(tǒng)和歷史記憶。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于個體完善自我人格、提升個人素養(yǎng)、培養(yǎng)道德修養(yǎng)等，彰顯卓越的價值體系和深厚的文化自信，對民族文化的傳承弘揚(yáng)具有重要意義。

（三）“三全育人”和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的聯(lián)結(jié)

第一，“三全育人”和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有深度交融的緊密聯(lián)結(jié)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是“三全育人”思想的文化根基和理論基礎(chǔ)，如：為人師表的責(zé)任感對應(yīng)全員育人思想；儒家的“階梯式”成長路徑構(gòu)建了從知識學(xué)習(xí)到道德實(shí)踐、從個人修養(yǎng)到社會責(zé)任的全生命周期育人鏈條，這種系統(tǒng)教育觀對應(yīng)全過程育人思想；“多維立體”“全息浸潤”的大教育觀、大德育思想對應(yīng)全方位育人思想，這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為“三全育人”思想提供了理論支撐和實(shí)踐指引。第二，“三全育人”為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的全方位實(shí)踐提供了有效路徑。例如，全員育人可以凝聚家、校、社會多元主體力量，營造文化浸潤氛圍，實(shí)現(xiàn)全員多渠道傳遞文化價值；全過程育人貫穿人才培養(yǎng)全周期，從學(xué)生入學(xué)到就業(yè)的各個環(huán)節(jié)提供持續(xù)文化滋養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文化傳承的全程貫徹；全方位育人需要構(gòu)建多層次育人場域，通過加強(qiáng)傳統(tǒng)文化通識教育、營造浸潤式文化環(huán)境、組織文化實(shí)踐調(diào)研等途徑，全面提升和深化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與文化認(rèn)同。第三，“三全育人”和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相輔相成，兩者通過深度融合雙向賦能高校人才培養(yǎng)模式。具體來說，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化賦予“三全育人”文化厚度，“三全育人”賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時代活力，兩者共同筑起培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”時代新人的育人思想和教育新范式。

二、高校圖書館“三全育人”工作存在的問題

（一）未形成育人共同體，分工有待明確

當(dāng)前，高校圖書館面臨育人主體單一化的問題。部分高校認(rèn)為，文化育人的主體是圖書館館員，其他專任教師、行政管理人員無須參與，忽略了其他主體的參與價值。這種單一主體的育人模式不僅增加了圖書館館員的工作量，還會影響育人成效。此外，部分高校將育人工作過度集中在校內(nèi)，未能充分發(fā)揮家長、社會等多元主體的協(xié)同育人作用，也未能構(gòu)建育人共同體機(jī)制，這種局限既制約了育人工作的廣度和深度，也阻礙了開放性、系統(tǒng)性文化育人體系的構(gòu)建。

（二）“全過程育人”環(huán)節(jié)缺失

當(dāng)前，高校圖書館在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的“全過程育人”體系中存在環(huán)節(jié)缺失?！叭^程育人”要求育人過程具有持續(xù)性和系統(tǒng)性。當(dāng)前，高校圖書館主要依賴文化講座這一單一形式開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播，但該模式存在內(nèi)涵挖掘不足、形式創(chuàng)新欠缺等問題，導(dǎo)致內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重、學(xué)生參與度低等傳播效果不佳的情況。同時，育人活動是個漫長的過程，人才培養(yǎng)全周期都是加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播力度的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，然而部分高校并未有效將相關(guān)活動貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。

（三）“全方位育人”服務(wù)平臺建設(shè)存在短板，育人視角存在局限性

在數(shù)智時代，高校圖書館處于創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程中。作為未來的學(xué)習(xí)中心，高校圖書館要利用AI賦能讀者服務(wù)活動創(chuàng)新，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)深度融合的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播服務(wù)平臺。然而，當(dāng)前高校圖書館的文化育人創(chuàng)新能力亟待提升，基于AI等現(xiàn)代化技術(shù)搭建的多元立體化平臺還處于起步階段。此外，當(dāng)前高校圖書館在圖書管理中存在“重專業(yè)、輕綜合”的傾向，部分圖書館館員過于側(cè)重學(xué)科專業(yè)類圖書的育人功能，而在圖書采購與管理過程中對文學(xué)、藝術(shù)等綜合類圖書的關(guān)注度不足。這種具有一定局限性的“學(xué)科知識優(yōu)于綜合素質(zhì)”的育人視角忽視了人文素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的重要性，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，高校圖書館文化育人活動需要構(gòu)建“全方位育人”視角，突破固有思維，在傳統(tǒng)文化傳播過程中要兼顧專業(yè)性和綜合性，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動性。

三、高校圖書館加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播力度，構(gòu)建“三全育人”環(huán)境的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）構(gòu)建全員協(xié)同文化育人體系，全面提升館員素質(zhì)

第一，為進(jìn)一步提升文化育人方案執(zhí)行效能，高校圖書館可構(gòu)建全員協(xié)同文化育人體系，成立傳統(tǒng)文化傳播研究部門，整合校內(nèi)外資源，明確育人主體責(zé)任，落實(shí)職責(zé)分工。在校內(nèi)，高校圖書館應(yīng)構(gòu)建以圖書館館員為主導(dǎo)，教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生共同參與的“四位一體”文化育人機(jī)制，協(xié)同推進(jìn)傳統(tǒng)文化閱讀推廣活動的策劃與實(shí)施；在校外，圖書館館員要走出去，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，形成以圖書館館員為主導(dǎo)，學(xué)者、企業(yè)、行業(yè)專家共同組成的多元一體工作團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)寬育人資源領(lǐng)域。高校圖書館通過整合校內(nèi)外多元主體資源構(gòu)建協(xié)同育人體系，從而有效提升文化育人成效。第二，高校圖書館需要在全員協(xié)同育人體系中強(qiáng)化館員的引領(lǐng)作用，著力提升文化育人共同體中館員的專業(yè)素養(yǎng)。具體來說，高校圖書館一是要有針對性地開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)培訓(xùn)和育人素養(yǎng)專業(yè)方法培訓(xùn)，通過專題培訓(xùn)使館員理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核，提升和增強(qiáng)館員傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐技能與服務(wù)意識，打造兼具文化底蘊(yùn)與育人能力的高素質(zhì)館員隊(duì)伍；二是要構(gòu)建圖書館館員文化育人體系，以服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范強(qiáng)化傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化責(zé)任主體意識，從而引導(dǎo)館員形成科學(xué)的文化傳承思想和育人價值觀，從服務(wù)細(xì)節(jié)入手提升文化育人的精準(zhǔn)度和專業(yè)性；三是要設(shè)計(jì)文化育人制度和長效保障機(jī)制，將“全員育人”思想嵌入日常服務(wù)和業(yè)務(wù)流程，進(jìn)一步整合育人資源與要素，構(gòu)建合理的制度保障流程，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播工作常態(tài)化、規(guī)范化運(yùn)行，為高校圖書館文化育人實(shí)踐提供可持續(xù)發(fā)展的長效保障。

（二）打造“深滲透、全覆蓋”的全過程育人新范式

作為文化育人的重要陣地，高校圖書館應(yīng)打造“深滲透、全覆蓋”的全過程育人新范式，與日常工作結(jié)合，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化嵌入文化育人全過程，針對入學(xué)教育、中期培養(yǎng)、畢業(yè)指導(dǎo)等不同階段，采取差異化的文化浸潤實(shí)施方案[4]。

第一，在入學(xué)階段，高校圖書館可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播作為“文化育人第一課”，以塑造學(xué)生正確的價值取向。第二，在校學(xué)習(xí)階段，高校圖書館應(yīng)構(gòu)建精準(zhǔn)化圖書借閱模式，以AI智能技術(shù)為支撐，配置智能引導(dǎo)設(shè)備，讓AI數(shù)字館員以交互方式講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍的背景、價值和核心內(nèi)容，幫助學(xué)生快速篩選、精準(zhǔn)定位，提高圖書借閱效率，科技賦能傳統(tǒng)文化傳播，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的求知欲和探索欲。同時，高校圖書館還可以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作為載體，開展文化沙龍、傳統(tǒng)文化主題讀書會，構(gòu)建多元互動交流空間，通過經(jīng)驗(yàn)分享和思想碰撞，鼓勵學(xué)生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中探尋解決現(xiàn)實(shí)問題的思路方法，挖掘經(jīng)典內(nèi)核，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)時代生機(jī)。第三，在畢業(yè)階段，高校圖書館應(yīng)和招就處、學(xué)生處等部門聯(lián)合開展“雙創(chuàng)”活動，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“勤以修身、信以立業(yè)”的核心精神為根基，錘煉畢業(yè)生意志品質(zhì)，助力其形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

高校圖書館應(yīng)堅(jiān)持“知行合一”思想，消除文化育人與日常服務(wù)的邊界桎梏，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素嵌入信息咨詢、圖書借閱、閱讀推廣活動等日常服務(wù)環(huán)節(jié)，形成從入學(xué)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)到就業(yè)各個環(huán)節(jié)的育人周期閉環(huán)，切實(shí)增強(qiáng)文化育人的感染力和實(shí)效性，提升文化育人效能。

（三）構(gòu)建基于技術(shù)賦能的立體化全方位育人服務(wù)體系

在AI智能技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，高校圖書館應(yīng)借助智能設(shè)備與數(shù)字技術(shù)賦能文化育人體系，構(gòu)建多維度、全覆蓋的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播矩陣，全面釋放文化育人效能。第一，在資源展示層面，高校圖書館要依托AI智能技術(shù)，構(gòu)建多維互動的文化傳播格局，整合包括文字、圖片、聲音和視頻等在內(nèi)的多媒體資源，以跨媒介敘事、可視化表達(dá)和沉浸式體驗(yàn)等技術(shù)手段豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化傳播的感染力和直觀性。第二，在傳播渠道方面，高校圖書館應(yīng)依托微信、抖音、小紅書等新媒體平臺，構(gòu)建實(shí)時交互的文化傳播網(wǎng)絡(luò)，以拓展華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的廣度和深度。第三，在精準(zhǔn)服務(wù)層面，高校圖書館應(yīng)借助數(shù)字化計(jì)算和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，多方面了解師生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需求，打造個性化需求樣本庫，構(gòu)建精準(zhǔn)效率高、傳播范圍廣、資源覆蓋全的立體化全方位育人服務(wù)體系，面向師生精準(zhǔn)推送中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源。例如，在加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播力度的過程中，高校圖書館可創(chuàng)建特色化的全方位育人路徑，引導(dǎo)學(xué)生借助圖書館智能設(shè)備和數(shù)字化技術(shù)開展遞進(jìn)式學(xué)習(xí)：前期自主探索認(rèn)知，中期系統(tǒng)整合資源，后期展示學(xué)習(xí)成果，教師則側(cè)重點(diǎn)評指導(dǎo)。這種遞進(jìn)式學(xué)習(xí)的良性循環(huán)機(jī)制有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的信息整合能力，豐富教學(xué)形式，進(jìn)而創(chuàng)新了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播路徑。

四、結(jié)語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化賦予“三全育人”文化厚度，“三全育人”賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時代活力，高校圖書館要將傳統(tǒng)文化要素深度嵌入“三全育人”建設(shè)機(jī)制，有機(jī)融入日常服務(wù)管理流程，結(jié)合館內(nèi)資源特色積極探索“三全育人”服務(wù)模式，為學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培育筑牢根基，進(jìn)而全面提升育人工作效能，構(gòu)建培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展”時代新人的教育理念與實(shí)踐體系。

[參考文獻(xiàn)]

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