[中圖分類號(hào)]G251.6 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B[文章編號(hào)]1005-6041（2025）03-0069-05

1引言

人工智能（AI技術(shù)為各行業(yè)帶來了革命性的變化，在圖情領(lǐng)域，學(xué)者普遍認(rèn)為其在提升信息獲取和推動(dòng)研究成果開放共享方面展現(xiàn)出巨大潛力[1]《國(guó)際圖聯(lián)應(yīng)對(duì)未來趨勢(shì)所需技能報(bào)告》指出，人工素養(yǎng)技能將成為館員為用戶提供多樣化服務(wù)的重要工具。教育部出臺(tái)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》和《加快數(shù)字人才培育支撐數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展行動(dòng)方案（2024—2026年）》等文件，從宏觀上強(qiáng)調(diào)人工智能在高校發(fā)展以及數(shù)字人才培育方面的重要性?，F(xiàn)有研究逐漸認(rèn)識(shí)到館員AI素養(yǎng)對(duì)圖書館數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵作用，也關(guān)注到AI技術(shù)驅(qū)動(dòng)服務(wù)創(chuàng)新的實(shí)踐價(jià)值，但鮮有研究系統(tǒng)探討高校圖書館館員AI素養(yǎng)發(fā)展需求與培育策略。高校圖書館作為學(xué)術(shù)研究和文化傳播的中心，亟須通過創(chuàng)新人才培育模式推動(dòng)服務(wù)升級(jí)。鑒于此，厘清人工智能時(shí)代高校圖書館館員能力重塑的理論依據(jù)，剖析當(dāng)前高校圖書館館員AI素養(yǎng)培育面臨的現(xiàn)實(shí)困境，明確高校圖書館館員AI素養(yǎng)的培育路徑，對(duì)構(gòu)建智慧圖書館服務(wù)體系具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

2 相關(guān)研究綜述

2.1高校圖書館館員AI素養(yǎng)培育的特征辨析

由于高校圖書館學(xué)術(shù)研究與教學(xué)需求極為突出，在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面投入較大，同時(shí)還具備科研合作機(jī)會(huì)等優(yōu)勢(shì)，其館員AI素養(yǎng)培育路徑與公共圖書館有著顯著區(qū)別。基于KASVE模型[2]，從知識(shí)、技能、態(tài)度、倫理與價(jià)值觀五個(gè)維度，剖析兩者之間的差異，為把握高校圖書館館員AI素養(yǎng)培育的有效路徑提供依據(jù)（見表1）。

2.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

近年來，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)高校圖書館館員AI素養(yǎng)培育的研究主要集中在三個(gè)方面。一是提升AI素養(yǎng)必要性認(rèn)知。Odigie[3]強(qiáng)調(diào)高校圖書館館員亟須提升人工智能素養(yǎng)，加強(qiáng)人工智能倫理與安全教育，以消除顧慮、增強(qiáng)信任。楊峰4指出高校圖書館AI素養(yǎng)教育應(yīng)面向?qū)W生和館員，重視專業(yè)知識(shí)技能提升，同時(shí)關(guān)注職業(yè)精神和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。二是特定崗位素養(yǎng)要求。 Rod^[5] 研究發(fā)現(xiàn)，高校圖書館學(xué)科館員需具備運(yùn)用AI進(jìn)行知識(shí)挖掘和加工的學(xué)習(xí)能力。葡文愛[認(rèn)為高校圖書館數(shù)據(jù)館員在科研數(shù)據(jù)管理服務(wù)中需具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。三是素養(yǎng)培育策略。Kal-bande[7建議加強(qiáng)跨學(xué)科合作，促進(jìn)高校圖書館與AI研究人員之間的交流與合作，共同開發(fā)創(chuàng)新解決方案。李秋實(shí)提出通過構(gòu)建高校圖書館館員數(shù)字勝任力培育體系、設(shè)立評(píng)估機(jī)制及增強(qiáng)自我效能感等措施，提升館員AI素養(yǎng)，推動(dòng)圖書館的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與服務(wù)創(chuàng)新。

總體而言，全球范圍內(nèi)對(duì)高校圖書館館員在人工智能素養(yǎng)方面的探討尚處于初期階段，存在諸多有待完善之處。館員是高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育、學(xué)科服務(wù)、技術(shù)與系統(tǒng)支持等工作的中堅(jiān)力量，其AI素養(yǎng)水平直接關(guān)乎圖書館在AIGC時(shí)代的適應(yīng)性與競(jìng)爭(zhēng)力[9]。高校圖書館應(yīng)重視對(duì)館員的AI素養(yǎng)培育，才能為高校教學(xué)科研提供高質(zhì)量的知識(shí)服務(wù)保障。

3高校圖書館館員AI素養(yǎng)培育的理論邏輯

3.1技術(shù)革新驅(qū)動(dòng)：構(gòu)筑圖書館智慧轉(zhuǎn)型的人才優(yōu)勢(shì)

圖書館數(shù)智化發(fā)展進(jìn)程，與館員能力適配緊密相連，強(qiáng)烈呼呼高校圖書館培育館員AI素養(yǎng)。從微觀角度，數(shù)智化理念逐漸應(yīng)用于圖書館業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型實(shí)踐。館員需具備相應(yīng)技術(shù)知識(shí)和能力，如利用機(jī)器學(xué)習(xí)算法優(yōu)化資源采購(gòu)和配置，掌握自然語言處理技術(shù)構(gòu)建智能咨詢系統(tǒng)。從中觀角度，技術(shù)革新引發(fā)圖書館組織變革。具備AI素養(yǎng)的館員更能適應(yīng)并參與新工作流程設(shè)計(jì)，助力信息系統(tǒng)智能化建設(shè)。從宏觀角度，圖書館需提前布局，儲(chǔ)備兼具AI技術(shù)應(yīng)用能力和跨學(xué)科知識(shí)的人才，才能增強(qiáng)其在學(xué)術(shù)界和社會(huì)的影響力。

3.2服務(wù)品質(zhì)進(jìn)階：契合教育服務(wù)創(chuàng)新的人才支撐

讀者服務(wù)需求不斷升級(jí)，為圖書館服務(wù)質(zhì)量管理體系帶來挑戰(zhàn)與機(jī)遇，凸顯館員素質(zhì)提升的重要價(jià)值。在優(yōu)化服務(wù)流程方面，館員形成了與人工智能發(fā)展相匹配的素質(zhì)，可以借助數(shù)據(jù)分析深度挖掘讀者借閱、咨詢等行為數(shù)據(jù)，敏銳洞察流程中的堵點(diǎn)，縮短服務(wù)響應(yīng)時(shí)間，提升工作效率。在拓展服務(wù)內(nèi)容方面，AI素養(yǎng)使館員具備探索新服務(wù)模式的能力，如提供分眾化閱讀資源、開發(fā)智能推薦系統(tǒng)，滿足讀者個(gè)性化需求。在提升服務(wù)體驗(yàn)方面，館員可以通過運(yùn)用VR、AR等技術(shù)打造沉浸式環(huán)境，啟動(dòng)AI館員智能服務(wù)系統(tǒng)快速回答讀者問題等技術(shù)手段，提升讀者滿意度。

3.3行業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)：夯實(shí)館員職業(yè)發(fā)展的人才儲(chǔ)備

圖書館行業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈格局，與館員專業(yè)成長(zhǎng)直接相關(guān)。從個(gè)人技能提升來看，館員用好AI工具，能夠從大量重復(fù)、低價(jià)值的工作中解放出來，轉(zhuǎn)向?qū)W科咨詢、知識(shí)挖掘等需要人類判斷力的復(fù)雜工作，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)操作者向知識(shí)服務(wù)專家的技能升級(jí)。從職業(yè)晉升推動(dòng)來看，館員掌握一定的AI技術(shù)，能夠承擔(dān)圖書館智能化建設(shè)中的關(guān)鍵項(xiàng)目，更有可能獲得普升機(jī)會(huì)。從行業(yè)生態(tài)塑造來看，館員群體AI素養(yǎng)的普遍提升，將重構(gòu)圖書館的服務(wù)模式，驅(qū)動(dòng)圖書館向智慧化服務(wù)體系轉(zhuǎn)型升級(jí)，更好地適應(yīng)快速發(fā)展的數(shù)字時(shí)代

總之，在高校圖書館發(fā)展進(jìn)程中，技術(shù)革新推動(dòng)智慧轉(zhuǎn)型，引發(fā)服務(wù)升級(jí)需求，二者共同加劇行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。激烈競(jìng)爭(zhēng)與服務(wù)品質(zhì)訴求，促使圖書館加大對(duì)館員AI素養(yǎng)培育的投入，挖掘技術(shù)潛力，推動(dòng)高校圖書館持續(xù)創(chuàng)新。這一過程體現(xiàn)了技術(shù)、服務(wù)、人才相互作用、相互促進(jìn)的動(dòng)態(tài)平衡，構(gòu)成高校圖書館館員AI素養(yǎng)培育的重要理論邏輯（見圖1）。

4高校圖書館館員AI素養(yǎng)培育的現(xiàn)實(shí)難題

4.1AI知識(shí)體系龐雜與館員心理不安的調(diào)適難題

隨著虛擬數(shù)字人、無感借還系統(tǒng)、視覺盤點(diǎn)儀等人工智能技術(shù)逐步應(yīng)用，如今的高校圖書館不再局限于傳統(tǒng)的書籍借閱與資料查詢等服務(wù)，正朝著以用戶需求為導(dǎo)向，利用AI技術(shù)提供更加高效智能的個(gè)性化服務(wù)發(fā)展。在理解和運(yùn)用AI技術(shù)過程中，館員存在認(rèn)知有限，知識(shí)儲(chǔ)備不足等問題。趙興勝等[10]曾在2024 年對(duì)全國(guó)122所高校圖書館的1 035 名圖書館員進(jìn)行AI技術(shù)在高校圖書館的應(yīng)用調(diào)查顯示， 30.7% 的館員對(duì)AI技術(shù)的了解尚未達(dá)到基礎(chǔ)水平，其中 4.25% 的館員還未開始學(xué)習(xí)任何相關(guān)知識(shí)。除了常規(guī)的AI技能，館員還需學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析、用戶畫像和人機(jī)交互等新技能，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的壓力與職業(yè)轉(zhuǎn)型的焦慮且一些圖書館尚未建立針對(duì)館員心理健康的支持機(jī)制，在AI素養(yǎng)教育過程中過分關(guān)注理論知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)館員心理調(diào)適能力的培養(yǎng)。這樣的培育方式缺少人文關(guān)懷，館員也容易因技術(shù)落差或能力不足加劇心理負(fù)擔(dān)，造成工作效率降低。

4.2培訓(xùn)內(nèi)容單一與實(shí)踐轉(zhuǎn)化不暢的協(xié)同難題

一些高校圖書館對(duì)館員的AI培訓(xùn)內(nèi)容多集中于基礎(chǔ)技術(shù)工具的使用，忽視了AI倫理規(guī)范、智能服務(wù)場(chǎng)景構(gòu)建等職業(yè)化能力培養(yǎng)。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)層級(jí)模糊，未能根據(jù)館員專業(yè)背景、崗位職責(zé)差異設(shè)置階梯式課程。技術(shù)崗與服務(wù)崗人員接受相同的知識(shí)輸入，難以滿足多元化能力提升需求。培訓(xùn)形式仍以集中式授課為主，采用單向知識(shí)灌輸模式，缺乏工作場(chǎng)景模擬、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等實(shí)踐。這種機(jī)械化培訓(xùn)難以激發(fā)館員對(duì)AI技術(shù)的深度認(rèn)知，亦無法培育其在參考咨詢、資源推薦、學(xué)術(shù)傳播等具體業(yè)務(wù)中的技術(shù)遷移能力。同時(shí)，AI教育內(nèi)容迭代周期較長(zhǎng)，與智慧圖書館建設(shè)、AI學(xué)術(shù)服務(wù)前沿應(yīng)用的銜接存在明顯滯后性。

4.3技術(shù)應(yīng)用困境與資源配備不足的支撐難題

當(dāng)前，人工智能技術(shù)在高校圖書館中的應(yīng)用多停留在表面化、淺層次的數(shù)字服務(wù)，距離實(shí)現(xiàn)真正意義上的“圖書館 + 人工智能”還有很大差距。盡管人工智能技術(shù)可以輔助圖書館完成部分工作，但其發(fā)展仍受到技術(shù)瓶頸的制約。一旦系統(tǒng)出現(xiàn)技術(shù)故障，圖書館需耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間排查與修復(fù)。資源如經(jīng)費(fèi)、人才等不足則進(jìn)一步加劇了技術(shù)應(yīng)用困境。在有限的預(yù)算范圍內(nèi)，圖書館在升級(jí)軟硬件設(shè)施時(shí)捉襟見肘，無法購(gòu)置先進(jìn)的服務(wù)器及高速網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，使得AI系統(tǒng)運(yùn)行緩慢，難以承載大規(guī)模的數(shù)據(jù)處理任務(wù)。另外，既懂圖書館專業(yè)知識(shí)又精通人工智能技術(shù)的復(fù)合型人才較緊缺，阻礙了人工智能技術(shù)在圖書館的深度場(chǎng)景化推廣。

4.4培育規(guī)范缺失與素養(yǎng)評(píng)價(jià)不夠的引導(dǎo)難題

當(dāng)前高校圖書館館員AI素養(yǎng)培育工作存在頂層設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、組織協(xié)調(diào)能力不足、主體參與范圍不廣、過程指導(dǎo)的針對(duì)性不足等突出問題。由于缺乏專門部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌館員AI素養(yǎng)的提升工作，培訓(xùn)內(nèi)容可能與實(shí)際需求不相符合，難以給館員的AI素養(yǎng)提升提供清晰的方向和支持。同時(shí)，高校多依賴圖書館內(nèi)部資源開展培訓(xùn)，與校內(nèi)外機(jī)構(gòu)的協(xié)作不夠緊密，較少主動(dòng)尋求與計(jì)算機(jī)學(xué)院教授、數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)師、智庫學(xué)者等專家合作，一定程度上限制了AI素養(yǎng)培育的前沿性與實(shí)效性。另外，培訓(xùn)結(jié)束后未實(shí)施考核的做法可能導(dǎo)致難以準(zhǔn)確評(píng)估培訓(xùn)的實(shí)際效果及參訓(xùn)人員的知識(shí)技能掌握程度，削弱了培訓(xùn)的嚴(yán)肅性和有效性。

5高校圖書館館員AI素養(yǎng)培育的實(shí)現(xiàn)路徑

5.1構(gòu)建心理育人機(jī)制，夯實(shí)素養(yǎng)培育基礎(chǔ)

高校圖書館要不斷加強(qiáng)館員的心理資本培育，提升其數(shù)字心理素質(zhì)，促進(jìn)其“知、情、意、行”的全面發(fā)展。一是思想引領(lǐng)。深人學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平文化思想，將其融人館員的日常學(xué)習(xí)與工作中。組織豐富多樣、主題鮮明的思政教育活動(dòng)，增強(qiáng)館員的責(zé)任感和使命感，使其自覺遵守?cái)?shù)字倫理、捍衛(wèi)數(shù)字正義。二是文化熏陶。高度重視數(shù)字文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚的數(shù)字文化氛圍。例如，舉辦“你好，AI”主題觀影活動(dòng)，巧借文化的滲透力，引導(dǎo)館員以開放、積極的心態(tài)擁抱數(shù)字技術(shù)變革，強(qiáng)化應(yīng)對(duì)數(shù)字浪潮挑戰(zhàn)的韌性[11]。三是情緒調(diào)節(jié)。開設(shè)情緒管理課程，建立心理咨詢服務(wù)機(jī)制，助力館員學(xué)會(huì)在復(fù)雜的工作環(huán)境中保持冷靜和理智，以堅(jiān)定的意志應(yīng)對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)，確保在數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)的圖書館轉(zhuǎn)型進(jìn)程中穩(wěn)守崗位，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。四是動(dòng)機(jī)策勵(lì)。落地一套具有吸引力的獎(jiǎng)勵(lì)制度，充分激發(fā)館員參與AI技術(shù)競(jìng)賽及各類創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的熱情。對(duì)表現(xiàn)卓越的館員給予物質(zhì)與精神嘉獎(jiǎng)，以激勵(lì)機(jī)制為引擎，驅(qū)動(dòng)館員在持續(xù)創(chuàng)新實(shí)踐中穩(wěn)步提升數(shù)字服務(wù)效能。

5.2突出培育內(nèi)容特色，強(qiáng)化實(shí)踐轉(zhuǎn)化成果

高校圖書館可參照《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)包括AI基礎(chǔ)概念、前沿算法、圖書館場(chǎng)景應(yīng)用、AI道德規(guī)范等方面的培訓(xùn)課程。將館員分為零基礎(chǔ)型、勝任型、骨干型三個(gè)層級(jí)，根據(jù)其最高學(xué)歷、崗位特性、心理狀況等不同因素分組，制訂分層分崗的精準(zhǔn)培訓(xùn)方案。緊跟時(shí)代步伐，持續(xù)更新培訓(xùn)內(nèi)容，確保其與館員實(shí)際需求及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)緊密相關(guān)。充分挖掘圖書館的館藏資源、數(shù)據(jù)資源優(yōu)勢(shì)，把AI技術(shù)與圖書采編、讀者咨詢服務(wù)、館藏資源數(shù)據(jù)分析等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)深度結(jié)合，打造具有圖書館行業(yè)特色的培育內(nèi)容。積極鼓勵(lì)館員投身圖書館AI項(xiàng)目建設(shè)與技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐，如參與智慧圖書館管理系統(tǒng)升級(jí)、讀者偏好智能分析等工作，使館員在實(shí)操中熟悉掌握AI技術(shù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)圖書館AI應(yīng)用發(fā)展與服務(wù)質(zhì)量提升。例如，由館員主持“AI工具提升學(xué)習(xí)效率”系列講座，幫助師生更有效地在科研或日常生活中應(yīng)用AI技術(shù)[12]。通過輸出倒逼輸入的方式，館員在提升自身的AI素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為讀者提供高質(zhì)量的信息資源與素養(yǎng)教育服務(wù)。

5.3優(yōu)化人財(cái)資源配置，技術(shù)驅(qū)動(dòng)服務(wù)升級(jí)

面對(duì)人才、資金、技術(shù)等方面資源有限的困境，高校圖書館應(yīng)積極主動(dòng)尋找解決辦法。首先，在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成人工智能大模型本地化部署，能夠提升數(shù)據(jù)處理的效率和安全性，探索一條低成本發(fā)展新途徑。例如，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館AI館員“天財(cái)圖圖\"接人DeepSeek、豆包、Kimi、匯雅四種大模型，依托強(qiáng)大的AI算力和深度學(xué)習(xí)能力，為用戶提供更精準(zhǔn)、高效、便捷的智慧服務(wù)[13]。其次，圖書館需加大對(duì)新技術(shù)和館員培訓(xùn)的投資，以及對(duì)數(shù)字資源建設(shè)的持續(xù)投人。增加資金不僅可以改善圖書館的基礎(chǔ)設(shè)施，還能促進(jìn)其服務(wù)創(chuàng)新和技術(shù)升級(jí)。再次，加強(qiáng)圖書館內(nèi)部技術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，制訂完善的人才招聘計(jì)劃，重點(diǎn)引進(jìn)具有計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)分析、人工智能等專業(yè)背景的技術(shù)人才，充實(shí)圖書館的技術(shù)力量。例如，北京中醫(yī)藥大學(xué)在2025年圖書館專技人員招聘中，優(yōu)先考慮具有數(shù)據(jù)科學(xué)、人工智能等相關(guān)學(xué)習(xí)背景或經(jīng)驗(yàn)者[14] 。

5.4樹立培育準(zhǔn)則規(guī)范，釋放評(píng)價(jià)效果效能

高校圖書館應(yīng)制訂綱領(lǐng)性文件，將館員隊(duì)伍建設(shè)作為重要的戰(zhàn)略規(guī)劃。為了更好地統(tǒng)籌館員培訓(xùn)工作，成立館員發(fā)展辦公室，對(duì)兄弟院校圖書館的培訓(xùn)模式開展調(diào)研，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒有益經(jīng)驗(yàn)。組織各部門、各崗位的館員代表召開座談會(huì)，爭(zhēng)取讓每位參與者都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)培訓(xùn)的具體需求、期望獲得的知識(shí)技能以及對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的期望。根據(jù)多輪調(diào)研結(jié)果，圖書館可制定正式的培訓(xùn)計(jì)劃，明確培訓(xùn)對(duì)象、目標(biāo)及周期、課程體系、考核激勵(lì)等內(nèi)容，高質(zhì)量滿足館員對(duì)優(yōu)質(zhì)人工智能相關(guān)培訓(xùn)課程的需求。在整合內(nèi)部資源的基礎(chǔ)上，圖書館還應(yīng)密切內(nèi)外協(xié)作，主動(dòng)邀請(qǐng)人工智能領(lǐng)域的知名專家舉辦講座，分享前沿技術(shù)動(dòng)態(tài)與應(yīng)用案例，強(qiáng)化圖書館的專業(yè)化服務(wù)能力。例如，深圳大學(xué)圖書館推出“圖林·論道”專業(yè)學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目，通過邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)外的專家學(xué)者到館講學(xué)，助力館員職業(yè)成長(zhǎng)[15]。在培訓(xùn)結(jié)束后，圖書館還應(yīng)定期組織培訓(xùn)考核，通過考試和面談等方式，將館員的壓力轉(zhuǎn)化為提升能力的動(dòng)力。例如，北大圖書館通過觀察和跟蹤參訓(xùn)館員的實(shí)際工作表現(xiàn)來評(píng)估培訓(xùn)效果，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)策略，以確保館員能力的有效提升[16]

6結(jié)語

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，高校圖書館培育館員的AI素養(yǎng)既是應(yīng)對(duì)當(dāng)下轉(zhuǎn)型難題的必然手段，也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。因此，明晰館員AI素養(yǎng)培育的理論邏輯，正視現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，探索實(shí)踐路徑，對(duì)指引高校圖書館構(gòu)建符合人工智能時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型人才培養(yǎng)體系具有重要意義。

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