引言

育人要育心。思政教學(xué)是“育心”的重要途徑，而隨著時(shí)代發(fā)展，思政教學(xué)必須通過改革來滿足新的“育心”要求。輔導(dǎo)員作為重要的育人群體，應(yīng)該在改革中發(fā)揮應(yīng)有作用。在公共關(guān)系視角下，輔導(dǎo)員參與思政教學(xué)改革的意義更加凸顯。以下，對(duì)輔導(dǎo)員參與下的思政教學(xué)改革展開研究，旨在為實(shí)際改革提供參考與借鑒。

一 輔導(dǎo)員在思政教學(xué)改革中的作用

（一）促進(jìn)思政教育日?；?/p>

思政教育不應(yīng)局限于課堂之中，還應(yīng)向?qū)W生的日常生活滲透，以有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣和價(jià)值觀念。而輔導(dǎo)員可在促進(jìn)思政教育日?；矫姘l(fā)揮重要作用，比如，在班級(jí)管理中強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律的重要性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣；在宿舍管理中倡導(dǎo)文明與和諧，引導(dǎo)學(xué)生之間和睦相處、互幫互助；在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中強(qiáng)調(diào)公平公正、誠(chéng)實(shí)守信原則，引導(dǎo)學(xué)生塑造光明磊落的品質(zhì)[1。此外，在新時(shí)代，輔導(dǎo)員還能通過創(chuàng)新的方式潛移默化地開展思政教育工作，比如，借助新媒體平臺(tái)如微信公眾號(hào)、微博、抖音、快手等發(fā)布思政教育相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)，或與輔導(dǎo)員進(jìn)行線上互動(dòng)交流。這有利于輔導(dǎo)員及時(shí)解答學(xué)生疑惑，引導(dǎo)他們正確看待社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)而在日常生活中端正心態(tài)，正確做人做事。

（二）為改革提供有效反饋

思政教學(xué)改革的最終落腳點(diǎn)在于學(xué)生，因此思政教學(xué)改革應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生訴求。而輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)較多，對(duì)學(xué)生的思想狀況、價(jià)值取向、心理需求等較為了解，可助力思政教學(xué)改革更具針對(duì)性和實(shí)用性。輔導(dǎo)員通過日常觀察、問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)了解其背后原因，這有助于其有針對(duì)性地改革思政教學(xué)內(nèi)容。具體而言，在日常觀察中，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的言行舉止、情緒變化等進(jìn)行了解，而后可通過思政教學(xué)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性解決；問卷調(diào)查具有更強(qiáng)的目的性。輔導(dǎo)員可基于思政教學(xué)的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)問卷，了解學(xué)生對(duì)思政教學(xué)的態(tài)度及建議，所得結(jié)果可為思政教學(xué)改革提供直觀依據(jù)[；個(gè)別訪談是輔導(dǎo)員深入了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的重要方式。該方式通過“1對(duì)1”談話，有助于學(xué)生在更私密和安全的空間中說出自己內(nèi)心的想法，為思政教學(xué)改革提供個(gè)性化反饋。

（三）協(xié)調(diào)各方資源構(gòu)建思政教育合力

在思政教學(xué)改革中，輔導(dǎo)員在協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方資源中發(fā)揮重要作用。在學(xué)校中，輔導(dǎo)員會(huì)與思政教學(xué)部門、學(xué)生管理部門、團(tuán)委部門等建立合作關(guān)系，使不同部門之間可以高效交換意見，確保制定出的思政教育計(jì)劃和方案更為科學(xué)合理；在家庭方面，輔導(dǎo)員可以在與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系中了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，并基于學(xué)生的在校表現(xiàn)和思想狀況分析家庭環(huán)境所產(chǎn)生的影響，而后通過邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加主題班會(huì)、黨團(tuán)活動(dòng)等方式提升家長(zhǎng)的思政育人意識(shí)，為家庭方面助力思政教育的革新奠定基礎(chǔ)；社會(huì)方面，輔導(dǎo)員主要發(fā)揮拓展思政教育社會(huì)資源作用，例如，與愛國(guó)主義教育基地建立合作關(guān)系，而后組織學(xué)生前往參加相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化愛國(guó)主義信念，也能邀請(qǐng)社會(huì)各界人士到學(xué)校開講座、作報(bào)告，用他們的經(jīng)歷和體驗(yàn)感染學(xué)生，讓學(xué)生更深入體會(huì)社會(huì)責(zé)任感和使命感。除了協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)之外，輔導(dǎo)員還能在整合校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源方面發(fā)揮作用，如建立思政教育網(wǎng)站、開發(fā)在線課程等，讓學(xué)生可以接收到更為豐富的思政教育信息和資源。

二、公共關(guān)系視角下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)思政教學(xué)改革方向分析

（一）將專業(yè)特色與思政教學(xué)融合

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)思政教學(xué)不等同于思政理論課教學(xué)，若將二者混為一談，便會(huì)淪為對(duì)思政理論的重復(fù)講解，不僅占用了專業(yè)課程的授課時(shí)間，還讓學(xué)生受“二番罪”，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)思政教學(xué)改革要做到將專業(yè)特色與思政教學(xué)融合。首先，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素。在公共關(guān)系視角下，可以從環(huán)境設(shè)計(jì)課程中挖掘“環(huán)保責(zé)任感”“工匠精神”“人文關(guān)懷”等思政元素，引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、文化傳承等角度思考設(shè)計(jì)問題，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，還能提升設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵和社會(huì)價(jià)值；其次從實(shí)踐層面分析思政元素的價(jià)值。環(huán)境設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果只是向?qū)W生傳達(dá)設(shè)計(jì)技能，他們可能會(huì)具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力，但當(dāng)沒有正確思想作為引領(lǐng)時(shí)，實(shí)踐過程可能會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)過于功利化、疏于考慮全局等現(xiàn)象，造成設(shè)計(jì)成果的正向效能被削弱[3。對(duì)此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政中可通過分析“環(huán)保責(zé)任感”引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保層面思考如何進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)，通過分析“工匠精神”引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境設(shè)計(jì)從業(yè)者應(yīng)具備的特點(diǎn)；分析“人文關(guān)懷”并引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境設(shè)計(jì)和文化傳承之間的關(guān)系，促使其可以為文化傳承提供助力。

（二）革新思政教學(xué)方法與手段

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)思政教學(xué)方法與手段也要推陳出新，積極與教育新局勢(shì)、學(xué)生新特點(diǎn)等相對(duì)接，確保獲得更好的思政教學(xué)效果。積極引入互動(dòng)式教學(xué)方法。相較于傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)方法能夠拉近師生之間的距離，讓學(xué)生之間充分互動(dòng)，這樣既能夠活躍課堂氛圍，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，小組討論、角色扮演、案例分析等是重要做法，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到思政內(nèi)容的互動(dòng)交流中，進(jìn)而更深入地理解和認(rèn)識(shí)，比如，圍繞與環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)話題舉辦小組討論會(huì)，讓學(xué)生提出自己的看法和建議，這一過程可以鍛煉學(xué)生的批判思維，使其學(xué)會(huì)從不同角度分析事物；引導(dǎo)學(xué)生模擬環(huán)境設(shè)計(jì)者角色，并布置不同情境來“考驗(yàn)”學(xué)生，旨在激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。在教學(xué)手段革新中，現(xiàn)代信息技術(shù)是重要對(duì)象。新的教學(xué)手段能支撐教學(xué)方法更為深入和高效，比如，在角色扮演中，可利用多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等營(yíng)造更為逼真的情境環(huán)境，讓學(xué)生接受的“考驗(yàn)”更為真實(shí)，也能帶給他們深入內(nèi)心的感悟。但在革新思政教學(xué)方法和手段過程中，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，基于不同學(xué)生的情況實(shí)施差異化教學(xué)策略，確保思政教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性達(dá)到更高層次。

（三）強(qiáng)化思政教學(xué)實(shí)踐性

思政教學(xué)不能局限于理論知識(shí)傳授，還要重視實(shí)踐能力培養(yǎng)。在公共關(guān)系視角下，教師可基于環(huán)境設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如組織學(xué)生參與環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目、開展設(shè)計(jì)批評(píng)與審視活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)思政理論的理解，并提升社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)素養(yǎng)[4。教師可圍繞“環(huán)保責(zé)任感”開展“環(huán)境設(shè)計(jì)批評(píng)和審視活動(dòng)”，組織學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境設(shè)計(jì)產(chǎn)物進(jìn)行環(huán)保評(píng)估，如某些建筑是否占用了大量綠地、照明設(shè)施體量，是否超出需求、室內(nèi)裝修所用材料是否符合低碳環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)等，這樣能在潛移默化中增強(qiáng)他們的“環(huán)保責(zé)任感”，引導(dǎo)他們自覺繃緊“環(huán)?！毕?；教師可圍繞“工匠精神”開展“家具設(shè)計(jì)活動(dòng)”，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出既實(shí)用又美觀的家具，在此過程中，學(xué)生需要通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)從其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域獲得靈感和思路、通過實(shí)地考察與體驗(yàn)深化對(duì)設(shè)計(jì)原理的理解、通過觀摩家具成品對(duì)家具設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)進(jìn)行全面了解等，這樣可磨煉學(xué)生“匠心”，塑造他們精益求精的工作觀；教師可圍繞“人文關(guān)懷”開展“公共空間規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽”，要求學(xué)生基于公共空間功能、文化等屬性設(shè)計(jì)相應(yīng)模型，在此過程中，學(xué)生需要思考公共空間的更深層次價(jià)值，逐步認(rèn)識(shí)到具有人文性的公共空間可發(fā)揮更大效能，從而使學(xué)生更為重視人文關(guān)懷，精神世界更為充盈。

三、公共關(guān)系視角下輔導(dǎo)員參與下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)思政教學(xué)改革策略

（一）建立輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)作機(jī)制

在公共關(guān)系視角下，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的良好協(xié)作是思政教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此，必須建立輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)作機(jī)制。而明確職責(zé)分工則是首要任務(wù)。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理、心理健康引導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等，而專業(yè)教師則側(cè)重于向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和技能。但是分工不等同于各管一攤，兩者還需要通過召開工作會(huì)議、共享教學(xué)資源等方式實(shí)現(xiàn)信息交流與資源共享，使各自工作更有依據(jù)；其次在課程體系建設(shè)中，應(yīng)該確定共建機(jī)制。輔導(dǎo)員和專業(yè)教師共同參與課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，確保思政元素與專業(yè)課程有機(jī)融合，比如，兩者可合作設(shè)計(jì)探討文化內(nèi)涵、社會(huì)價(jià)值、倫理道德等內(nèi)容的環(huán)境設(shè)計(jì)課程，引領(lǐng)學(xué)生逐步增強(qiáng)文化自覺，并產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感。在此過程中，輔導(dǎo)員可密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并隨時(shí)與專業(yè)教師溝通交流，以及時(shí)優(yōu)化專業(yè)課程思政教學(xué)，使其更加貼近學(xué)生實(shí)際，獲得更好的專業(yè)教育和思政教育效果；最后在實(shí)踐活動(dòng)開展中確定協(xié)同機(jī)制[5]。專業(yè)教師要確保實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)價(jià)值，切實(shí)鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，而輔導(dǎo)員則需要協(xié)同專業(yè)教師深化實(shí)踐過程中的思政內(nèi)涵，比如，設(shè)計(jì)實(shí)踐反思總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的所得所感進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)輔導(dǎo)員和專業(yè)教師也要提出思政方面的問題，引導(dǎo)他們思考和審視。為了確保輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)作機(jī)制的有效運(yùn)行，也要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面評(píng)估兩者的協(xié)作效果；另一方面了解各自在協(xié)作中的貢獻(xiàn)比例，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題和不足，為針對(duì)性改進(jìn)提供依據(jù)。

（二）充分發(fā)揮輔導(dǎo)員思政教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員在思政教育中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，包括深入了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、擁有豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)、具備出色的資源整合能力等。具體到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)思政教學(xué)改革中，輔導(dǎo)員可以在以下幾個(gè)方面發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)：

1.增強(qiáng)教育親和力

教育親和力越強(qiáng)，學(xué)生越容易接受和認(rèn)可。思政教學(xué)如果能充分吸引學(xué)生，則能獲得更好教學(xué)效果。輔導(dǎo)員與學(xué)生“走得近”，關(guān)系上更為密切。在環(huán)境設(shè)計(jì)課程中，輔導(dǎo)員可以采取更貼近學(xué)生生活的方式來開展思政教學(xué)，比如，輔導(dǎo)員可以組織“設(shè)計(jì)與社會(huì)責(zé)任”主題班會(huì)，并營(yíng)造輕松活潑氛圍，讓學(xué)生以輕松心態(tài)去談?wù)摥h(huán)境設(shè)計(jì)中的倫理問題，如“如何在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)環(huán)保理念”“如何借助設(shè)計(jì)來改善社區(qū)生活質(zhì)量”等。這樣的做法充分體現(xiàn)互動(dòng)性，輔導(dǎo)員可在與學(xué)生的輕松“對(duì)話”中拉近距離，不僅讓學(xué)生在潛移默化中更好地接受思政教育，還能對(duì)思政教學(xué)產(chǎn)生更強(qiáng)的認(rèn)同感。

2.增強(qiáng)教育針對(duì)性

長(zhǎng)期以來，輔導(dǎo)員在學(xué)生管理領(lǐng)域耕耘，積累了豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，可以基于學(xué)生特點(diǎn)和需求采取專業(yè)的管理方式。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，很多學(xué)生面臨職業(yè)規(guī)劃不清晰、設(shè)計(jì)理念與社會(huì)需求相脫節(jié)等問題，輔導(dǎo)員可對(duì)這些問題深入研究，并通過組織職業(yè)規(guī)劃講座、設(shè)計(jì)思維工作坊等方式來幫助學(xué)生明確職業(yè)方向，并從思維層面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。為了增強(qiáng)這些方式的實(shí)際效能，輔導(dǎo)員可邀請(qǐng)行業(yè)專家前來分享環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，或者指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行思維創(chuàng)新。

3.拓寬教育渠道方面

輔導(dǎo)員在整合校內(nèi)外資源方面具有優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)樗颊虒W(xué)提供更多元的平臺(tái)支持。輔導(dǎo)員能與校外企業(yè)、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，而后組織學(xué)生前往這些場(chǎng)所參與精心準(zhǔn)備的實(shí)踐項(xiàng)目，如社會(huì)環(huán)境改造項(xiàng)目、古老建筑修復(fù)項(xiàng)目等，讓學(xué)生在親身參與中更深刻認(rèn)知社會(huì)責(zé)任感的重要內(nèi)涵，進(jìn)而自覺去提升。輔導(dǎo)員還能搭建線上教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地開展思政教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生更充分接受思政教育熏陶，也能在遇到難題和困境時(shí)得到及時(shí)指導(dǎo)和幫助。

（三）優(yōu)化輔導(dǎo)員思政教學(xué)能力培訓(xùn)體系

在公共關(guān)系視角下，輔導(dǎo)員的思政教學(xué)能力直接影響改革成效。因此應(yīng)該優(yōu)化輔導(dǎo)員思政教學(xué)能力培訓(xùn)體系，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的輔導(dǎo)員提供支持。

1.做好理論培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)定期舉辦思政教育培訓(xùn)班，邀請(qǐng)專家學(xué)者前來授課，確保輔導(dǎo)員可以學(xué)習(xí)最新理論，比如，可邀請(qǐng)環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)＜覈@“可持續(xù)發(fā)展與設(shè)計(jì)倫理”“綠色設(shè)計(jì)與社會(huì)責(zé)任”等召開專題講座，幫助輔導(dǎo)員更深入認(rèn)知思政理論與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系，為思政教學(xué)實(shí)踐中能將兩者更好結(jié)合奠定基礎(chǔ)。此外學(xué)校也應(yīng)定期開展輔導(dǎo)員互動(dòng)交流研討會(huì)，除了邀請(qǐng)本校輔導(dǎo)員參與外，還要積極邀請(qǐng)其他學(xué)校優(yōu)秀輔導(dǎo)員參與其中，旨在通過同行交流進(jìn)一步提升其理論素養(yǎng)，比如，以“環(huán)境設(shè)計(jì)中的思政教育創(chuàng)新”為主題開展研討會(huì)，讓與會(huì)者探討在設(shè)計(jì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)的理論邏輯[。

2.落實(shí)實(shí)踐鍛煉

理論需要實(shí)踐來檢驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)該為輔導(dǎo)員提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們切實(shí)得到鍛煉，比如，組織輔導(dǎo)員參與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的思政課程教學(xué)、組織輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)等，為了調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)的熱情，需要做好激勵(lì)工作，對(duì)表現(xiàn)突出的輔導(dǎo)員予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，比如，可設(shè)立思政教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀輔導(dǎo)員獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，并且將表彰獎(jiǎng)勵(lì)與輔導(dǎo)員績(jī)效考核掛鉤[]。

結(jié)語

在新時(shí)代，輔導(dǎo)員在思政教學(xué)改革中的作用愈加凸顯，同時(shí)他們所面對(duì)的局面也更為復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性。這要求輔導(dǎo)員培養(yǎng)工作朝著更專業(yè)的方向發(fā)展，除了提升他們的思政素養(yǎng)、思政育人能力外，還要具備與專業(yè)課程對(duì)接的能力，為專業(yè)課程思政教學(xué)再上臺(tái)階作出貢獻(xiàn)。

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（作者單位：河南開封科技傳媒學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）