引言

稀土是我國在全球擁有統(tǒng)治力的資源，也是我國實(shí)現(xiàn)對(duì)外制衡的有效戰(zhàn)略武器。我國作為全球稀土儲(chǔ)量第一、冶煉分離產(chǎn)能占比超過 85% 的國家，在稀土產(chǎn)業(yè)鏈中上游占據(jù)主導(dǎo)地位，國家出臺(tái)了《“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》《稀土管理?xiàng)l例》等系列文件保障稀土應(yīng)用。然而，隨著全球能源轉(zhuǎn)型和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，稀土的戰(zhàn)略價(jià)值已從資源儲(chǔ)備轉(zhuǎn)向技術(shù)轉(zhuǎn)化能力，這也對(duì)從事相關(guān)工作的高層次人才的道德素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求，如何培育具有國際視野，具備材料科學(xué)、工程應(yīng)用、專利布局能力的復(fù)合型人才，是實(shí)現(xiàn)我國由“稀土大國”向“稀土強(qiáng)國”的跨越的關(guān)鍵，這也直接關(guān)系到稀土國際話語權(quán)的爭奪。

自1986年開始培養(yǎng)稀土領(lǐng)域碩士研究生，2013年開始招收中重稀土功能材料及先進(jìn)制造方向博士研究生，2020年成立稀土學(xué)院，一直以來，學(xué)校以建設(shè)世界一流稀土學(xué)科為目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化稀土人才培養(yǎng)。經(jīng)多年發(fā)展取得了一定成效，但研究生培養(yǎng)仍存在“少數(shù)學(xué)生服務(wù)意識(shí)薄弱”“課程理論與實(shí)踐融合不足”“人才與產(chǎn)業(yè)需求難適應(yīng)”等問題。

一、課程教學(xué)培養(yǎng)模式創(chuàng)新舉措

基于上述問題，學(xué)校深化教育教學(xué)改革，從思想教育、理論實(shí)踐相互融合、需求供給相融合等角度出發(fā)，解決稀土領(lǐng)域全日制碩士研究生課程教學(xué)中存在的諸多問題，具體創(chuàng)新思路，見圖1。

（一）推行思政導(dǎo)學(xué)理念，促進(jìn)研究生成長成才

學(xué)校積極強(qiáng)化思想理論教育[1]，通過將“歷史文化”融入日常學(xué)習(xí)，將“鮮活案例”引入課堂教學(xué)，將“導(dǎo)學(xué)思政”納入科研組會(huì)，將“師德師風(fēng)”納入考評(píng)重點(diǎn)等系列舉措，強(qiáng)化了德育教育[2，樹立了研究生“愛國奉獻(xiàn)、服務(wù)社會(huì)”的信念，為稀土領(lǐng)域高素質(zhì)人才的培養(yǎng)筑牢了思想根基。

1.將“歷史文化”融入日常學(xué)習(xí)，激發(fā)“服務(wù)社會(huì)”的熱情

構(gòu)建了《陽明大講堂》《陶瓷之美》《跨越時(shí)空井岡山精神》等精品課程，依托“線上 + 課后”學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生深入了解中國歷史，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；通過邀請專家線上專題報(bào)告、歷史博物館、蘇區(qū)精神館等觀摩等一系列學(xué)生喜聞樂見的方式，增強(qiáng)了研究生服務(wù)社會(huì)意識(shí)，推動(dòng)了文化教育走深走實(shí)。

2.將“鮮活案例”引入課堂教學(xué)，凝聚“干事創(chuàng)業(yè)” 的合力

結(jié)合研究生課程內(nèi)容挖掘時(shí)政素材，將“中國稀土之父徐光憲改善稀土提純技術(shù)”“張國成院士花甲之年創(chuàng)新稀土提取新工藝”等一批“鮮活案例”穿插進(jìn)教學(xué)過程，宣揚(yáng)了老一輩稀土科研工作者艱苦創(chuàng)業(yè)、不屈奮斗的精神品格，激發(fā)研究生樹立報(bào)國的志向，凝聚了“干事創(chuàng)業(yè)”的澎湃動(dòng)能。

3.將“導(dǎo)學(xué)思政”納入科研組會(huì)，筑牢“科研誠信”的底線

導(dǎo)師的引領(lǐng)和示范效應(yīng)是科研育人的核心驅(qū)動(dòng)力[3]。通過構(gòu)建制度化的“科研組會(huì)”育人平臺(tái)，將科研誠信教育融入日常指導(dǎo)體系，形成規(guī)范化、常態(tài)化的教育機(jī)制。以專題組會(huì)為載體，定期組織“科學(xué)精神與學(xué)術(shù)規(guī)范”研討會(huì)，采用“案例剖析+互動(dòng)研討”的混合模式，系統(tǒng)性解析論文數(shù)據(jù)篡改、圖片造假、剽竊抄襲等典型學(xué)術(shù)不端案例，為培養(yǎng)兼具創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)操守的高層次人才提供有效路徑。

4.將“師德師風(fēng)”納入考評(píng)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促改”的目標(biāo)

教師師德師風(fēng)的重要性是教育事業(yè)的根基，關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)道德建設(shè)以及國家長遠(yuǎn)發(fā)展。將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，將師德表現(xiàn)作為教師招聘引進(jìn)、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、聘期考核、項(xiàng)目申報(bào)等首要要求，嚴(yán)格師德考核，強(qiáng)化思想政治素質(zhì)考察，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長效化。督促學(xué)院嚴(yán)肅查處教師師德違規(guī)行為，分級(jí)公開通報(bào)，做到“零容忍”。實(shí)施師德“一票否決”，在年終考核時(shí)，通過學(xué)生評(píng)價(jià)、同事互評(píng)、單位考評(píng)等多種方式對(duì)教師進(jìn)行師德考核，師德考核不合格者在年度考核中即被列為不合格。

（二）創(chuàng)新課程教學(xué)方法，強(qiáng)化研究生“理實(shí)”融合

在調(diào)整基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課比重、案例教學(xué)等傳統(tǒng)途徑基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)深化專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，同步打造應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)案例，提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，拓寬思維深度與視野廣度；利用數(shù)智化賦能實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，幫助學(xué)生積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；普及了人工智能理念及ChatGPT用法，提升了研究生資料、案例等信息獲取能力，促進(jìn)了知識(shí)理論與實(shí)踐深度融合，助力研究生教育提質(zhì)增效[4。

1.深化專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，拓寬思維深度與視野廣度

深化了《稀土元素化學(xué)》《高等物理化學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，基于理論內(nèi)容推進(jìn)專題教學(xué)方式，通過集體討論，強(qiáng)化了研究生創(chuàng)造力；加大了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程比重，以強(qiáng)化研究生動(dòng)手實(shí)踐能力；依托國際創(chuàng)新研究院、中烏新材料研究院外籍專家們定期開展的學(xué)術(shù)報(bào)告，增強(qiáng)了研究生理論創(chuàng)新能力，拓寬了國際視野。

2.打造應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)案例，提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性針對(duì)《稀土磁性材料》《稀土發(fā)光材料原理及應(yīng)用》《分析與表征技術(shù)》等與應(yīng)用強(qiáng)相關(guān)課程，構(gòu)建了基礎(chǔ)理論和應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)案例庫。深刻講述了研究或生產(chǎn)中的常見問題，剖析了根本原因，提供了行之有效的解決方案。通過問題導(dǎo)入與案例教學(xué)相結(jié)合，向研究生傳授工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善了知識(shí)理論體系，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)理論和應(yīng)用實(shí)踐的有效融合，提升了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.引入虛擬仿真教學(xué)形式，賦能實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

大力推行研究生實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)《稀土磁性材料》《稀土發(fā)光材料原理及應(yīng)用》等應(yīng)用實(shí)踐類課程，構(gòu)建了“稀土永磁材料制備虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”和“稀土發(fā)光材料制備及器件組裝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，激發(fā)了研究生學(xué)習(xí)熱情，通過模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境操作，動(dòng)態(tài)把控學(xué)生知識(shí)掌握情況，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)從虛擬環(huán)境到真實(shí)環(huán)境的正向遷移做好充分準(zhǔn)備[5]。

4.推廣人工智能輔助學(xué)習(xí)，助力研究生教育提質(zhì)增效

在教學(xué)、組會(huì)以及日常學(xué)習(xí)過程中積極灌輸人工智能概念及使用途徑，引導(dǎo)研究生能主動(dòng)適應(yīng)人工智能時(shí)代技術(shù)升級(jí)新趨勢[。充分利用新一代人工智能技術(shù)ChatGPT，幫助研究生快速收集各類學(xué)術(shù)資料和實(shí)踐案例，積累學(xué)術(shù)知識(shí)和創(chuàng)新成果。同步引導(dǎo)學(xué)生了解ChatGPT在專業(yè)知識(shí)的深度、前沿性和系統(tǒng)性等方面的不足，避免學(xué)生對(duì)其過度依賴，造成知識(shí)獲取碎片化。

（三）深化稀土產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)研究生供需一致

結(jié)合企業(yè)對(duì)高層次人才的實(shí)際需求，搭建應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，依托校屬兩個(gè)國家平臺(tái)、5個(gè)省級(jí)平臺(tái)，確保了研究生實(shí)操機(jī)會(huì)，積攢了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；邀請了企業(yè)高管共同參與人才培養(yǎng)方案修訂，構(gòu)建了課程體系，實(shí)現(xiàn)了人才供需有效銜接；強(qiáng)化了導(dǎo)師執(zhí)教能力建設(shè)，夯實(shí)了導(dǎo)師責(zé)任意識(shí)，推行高質(zhì)化研究生教育，促進(jìn)了人才供需一體化。

1.搭建應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，積累稀土生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

借助新獲批的國家稀土功能材料創(chuàng)新中心、國家市場監(jiān)管重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等兩個(gè)國家平臺(tái)、5個(gè)省級(jí)平臺(tái)以及“稀土產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，搭建了應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，為《稀土磁性材料》《稀土發(fā)光材料原理及應(yīng)用》相關(guān)應(yīng)用課程提供了校內(nèi)實(shí)踐場地，確保每一位研究生都具備工程化設(shè)備實(shí)操機(jī)會(huì)。依托各級(jí)平臺(tái)分析測試設(shè)備，為《分析與表征技術(shù)》《材料性能學(xué)》等測試課程提供測試實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓研究生動(dòng)手操作X射線衍射儀、掃描電子顯微鏡等設(shè)備，掌握設(shè)備操作及運(yùn)行原理，積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.邀請企業(yè)參與課程構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)人才供需有效銜接

學(xué)校致力于課程體系建設(shè)和人才供求關(guān)系的一致化，定期與中國稀土集團(tuán)、金力永磁、中科三環(huán)等專業(yè)對(duì)口企業(yè)開展交流，結(jié)合問卷調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)于稀土領(lǐng)域高層次人才的需求；邀請企業(yè)參與了研究生課程設(shè)置，修訂了研究生人才培養(yǎng)方案；積極響應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求變化，更新了教材內(nèi)容，教材發(fā)行時(shí)間原則上不超過8年，以保障知識(shí)內(nèi)容的時(shí)效性，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)力。

3.強(qiáng)化導(dǎo)師執(zhí)教能力建設(shè)，推行高質(zhì)量研究生教育

強(qiáng)化了“雙導(dǎo)師”的理念，夯實(shí)了導(dǎo)師責(zé)任意識(shí)；要求年輕教師定期開展“中青年教師工程實(shí)踐訓(xùn)練”，導(dǎo)師應(yīng)具備單個(gè)聘期內(nèi)不少于3個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以保證授業(yè)者自身知識(shí)先進(jìn)性和實(shí)用性，促進(jìn)導(dǎo)師自身執(zhí)教能力建設(shè)；針對(duì)研究生應(yīng)用實(shí)踐類課程，聘請贛州富爾特、贛州東磁等企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行授課或者開展專題報(bào)告，傳授稀土材料生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)研究生基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。

二、人才培養(yǎng)模式改革成效

學(xué)校將工作重心放在立德樹人上，通過推行思政導(dǎo)學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、深化產(chǎn)教融合等系列創(chuàng)新舉措，解決了稀土領(lǐng)域人才培養(yǎng)過程中存在的諸多問題，激發(fā)了教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提升了學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，增強(qiáng)了自身社會(huì)責(zé)任感，帶動(dòng)學(xué)科乃至全校研究生培養(yǎng)質(zhì)量及導(dǎo)師指導(dǎo)能力的雙提升，培養(yǎng)了一批具有家國情懷、國際視野、能力卓越，堪當(dāng)民族復(fù)興重任的稀土領(lǐng)域時(shí)代新人。

（一）少數(shù)研究生服務(wù)社會(huì)意識(shí)薄弱問題得以解決

導(dǎo)學(xué)思政通過思想引領(lǐng)、制度約束、實(shí)踐淬煉的多重路徑，不僅筑牢了研究生群體的價(jià)值根基，更實(shí)現(xiàn)了“歷史文化一愛國情懷一學(xué)術(shù)操守一職業(yè)精神”的有機(jī)統(tǒng)一。未來需進(jìn)一步深化科教融匯機(jī)制，例如，推動(dòng)科研成果向鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域轉(zhuǎn)化，使研究生在服務(wù)國家戰(zhàn)略中持續(xù)踐行“強(qiáng)國有我”的使命。

（二）課程理論與實(shí)踐脫節(jié)問題得以解決

利用數(shù)智化技術(shù)賦能實(shí)踐教學(xué)，通過構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和智能化的學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)研究生學(xué)習(xí)行為的動(dòng)態(tài)追蹤與精準(zhǔn)畫像，為個(gè)性化教學(xué)提供了數(shù)據(jù)支撐。數(shù)智技術(shù)還構(gòu)建了“成果導(dǎo)向”的多元評(píng)價(jià)體系，通過過程性數(shù)據(jù)采集與智能分析，對(duì)研究生的項(xiàng)目實(shí)踐成果、競賽成果進(jìn)行全維度評(píng)估，有效促進(jìn)了科研成果向產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。

（三）產(chǎn)教人才供需不匹配問題得以解決

結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，打造課程體系和實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)了一批與行業(yè)需要相適應(yīng)的稀土領(lǐng)域研究生。在此培養(yǎng)模式下，畢業(yè)生既掌握稀土元素化學(xué)、冶金熱力學(xué)等理論知識(shí)，又具備解決“三廢處理”“工藝智能化改造”等實(shí)際問題的能力。

結(jié)語

稀土是我國重要戰(zhàn)略資源，也是我國實(shí)現(xiàn)對(duì)外制衡的有效戰(zhàn)略武器，我國在稀土開采和冶煉環(huán)節(jié)具有明顯優(yōu)勢，但在高端稀土功能材料制備及應(yīng)用等關(guān)鍵領(lǐng)域仍存在較大技術(shù)差異性，這也對(duì)稀土領(lǐng)域高層次人才道德素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。在稀土領(lǐng)域研究生培養(yǎng)方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，通過推行思政導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)研究生樹立“愛國奉獻(xiàn)、產(chǎn)業(yè)報(bào)國”的信念，踐行屬于稀土人的“工匠精神”，投身到服務(wù)國家稀土戰(zhàn)略的建設(shè)隊(duì)伍中；結(jié)合創(chuàng)新課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)一步完善了知識(shí)理論體系，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)理論和應(yīng)用實(shí)踐的有效融合，提升了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；強(qiáng)化校企協(xié)同，確保了研究生實(shí)操機(jī)會(huì)，積攢了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了人才供需一體化。最終解決了稀土領(lǐng)域全日制碩士研究生培養(yǎng)過程中“服務(wù)國家戰(zhàn)略的使命意識(shí)薄弱”“課程理論與實(shí)踐融合不足”“人才與產(chǎn)業(yè)需求難適應(yīng)”等問題，滿足了行業(yè)對(duì)稀土領(lǐng)域高素質(zhì)人才的需求。

本文系1.2023年江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目《稀土領(lǐng)域全日制碩士研究生課程教學(xué)培育模式的改革與探索》（項(xiàng)目編號(hào)：JXYJG-2023-112）；2.2024年教育部供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目《稀土專業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)自》（項(xiàng)自編號(hào)：2024012076019）；3.2023年江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目《基于“一中心、三節(jié)點(diǎn)、五要素”的稀土方向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JXYJG-2023-116）的研究成果。

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（作者單位：稀土學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）