中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）22-0142-05

Abstract：Inthecontextofthenewera，theschol-enterprisecooperationtrainingmodeforgraduatestudentsmajoringin civilengineringshouldactivelyadapttothedevelopmentofthetimes，deplypromotethereformofngineringeducationand takethecultivationofhigh-levelapliedtalentswithhighlyunifedvocationalandacademiccharacteristicsasthefundamental goal.Thisstudymainlyelaboratesandanalyzestheprominentproblemsinthecurrntschoolenterprisecooperationtraining modelfromtheaspectsoftrainingobjectivesandpositioning，curiculumsystemconstruction，and\"dualmentor\"system.Onthis basis，innovativeideassuchasrestructuringthetrainingprogram，strengtheningpracticalcondions，andleadingtheforefront wereproposed，andaseriesofrefommeasuresincludingnewtrainingprograms，diversifiedcuricuusystemconstruction，dual teachersystemconstruction，andplatformbaseconstructionwerespecificallyputforwardtodeeplypromotetheintegrationof industry，academia，and research and establish a long-term talent cultivation mechanism.

Keywords：profesionaldegreeeducation；school-enterprisecoperation；movingenterprisecultivationforward;dualmentor; integration of industry，academia and research

自2009年起，教育部相繼下發(fā)多項(xiàng)關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)改革的政策，強(qiáng)調(diào)“建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式\"。隨改革逐步推進(jìn)，基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式逐漸成為工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的大趨勢(shì)。2021年9月，習(xí)近平總書記在中央人才工作會(huì)議上指出：“培養(yǎng)卓越工程師，必須調(diào)動(dòng)好高校和企業(yè)兩個(gè)積極性。高校要深化工程教育改革，加大理工科人才培養(yǎng)分量，探索實(shí)行高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型工科人才的有效機(jī)制。[2]”

在政策指導(dǎo)下，當(dāng)前我國(guó)諸多高校對(duì)工科專業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式做出了積極的改革與探索，但仍存在一些問題亟待解決。如，在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)課程中實(shí)踐內(nèi)容不足，企業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容不合理或難落實(shí)，在校企協(xié)同過程中缺乏長(zhǎng)效共育人才的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和外部保障等。國(guó)外專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式發(fā)展較早。美國(guó)教育界提出“合作教育\"培養(yǎng)模式，要求學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生個(gè)人形成一種契約關(guān)系。德國(guó)教育界提出“雙元制”培養(yǎng)模式，要求學(xué)生有三分之一時(shí)間在校學(xué)習(xí)理論，三分之二時(shí)間在企業(yè)培訓(xùn)。英國(guó)教育界提出“三明治\"培養(yǎng)模式，要求學(xué)生按月交替校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外企業(yè)實(shí)踐。以上培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中應(yīng)用理論知識(shí)和技能，提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，但在具體實(shí)施上仍存在多方培養(yǎng)碎片化、不同階段割裂化等問題。

土木工程作為典型的工科專業(yè)，具有理論知識(shí)范圍廣、實(shí)踐能力要求強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)高的特點(diǎn)。在新能源、智能化等大科技浪潮席卷的今天，土木工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)以“職業(yè)性與學(xué)術(shù)性高度統(tǒng)一的，高層次、應(yīng)用型的卓越工程師\"為培養(yǎng)目標(biāo)6-7，結(jié)合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展新需求，進(jìn)一步深化校企合作培養(yǎng)模式改革。對(duì)此，本文以土木工程學(xué)科為例，對(duì)新時(shí)代工科專業(yè)學(xué)位研究生校企合作培養(yǎng)模式提出新的思路。

一 新時(shí)代背景下土木工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式存在的問題

（一）專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)及定位不明確

學(xué)術(shù)型學(xué)位以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)具備深厚理論功底、科研能力和創(chuàng)新思維的高級(jí)學(xué)術(shù)人才；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，以職業(yè)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)具備特定職業(yè)領(lǐng)域所需的專業(yè)技能和知識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型人才。然而，目前絕大多數(shù)高校的專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，在培養(yǎng)自標(biāo)及定位方面沒有明確的區(qū)別，在設(shè)定專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，依然多數(shù)停留在理論知識(shí)的學(xué)術(shù)性傳授，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，或?qū)τ趯?shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)定過于寬泛，缺乏具體性、針對(duì)性，甚至可行性。如某些高校要求必須有若干時(shí)長(zhǎng)的企業(yè)見習(xí)經(jīng)歷，但對(duì)如何落實(shí)缺乏明確要求，因而研究生不需要實(shí)際赴企，以簽章表格交差即可。此外，在課程設(shè)置和考核角度上，專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生亦缺乏明顯區(qū)別，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生經(jīng)培養(yǎng)畢業(yè)后難有相對(duì)更突出的實(shí)踐、綜合應(yīng)用等職業(yè)能力，甚至反而在學(xué)術(shù)方面的考核上得到更加寬容的對(duì)待。

（二） 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)課程與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐相脫離

目前專業(yè)學(xué)位研究生課程內(nèi)容與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的貼合度不高，產(chǎn)教融合不夠深入。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，高校的課程建設(shè)與更新難以滿足快速發(fā)展的行業(yè)需求。在新能源、智能化等大科技浪潮席卷而來的今天，若僅以既有教材為主，課程內(nèi)容無法及時(shí)貼合企業(yè)要求，缺乏豐富的學(xué)術(shù)前沿信息和專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)。此外，實(shí)踐課程開設(shè)較少，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生無法在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中靈活運(yùn)用理論知識(shí)，創(chuàng)新、工程實(shí)踐能力受限。另一方面，校企合作割裂化，即各自獨(dú)立的教學(xué)、課題和實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有形成有機(jī)聯(lián)系，使得培養(yǎng)過程碎片化，不利于研究生獲得連續(xù)且完整的工程實(shí)踐教育體驗(yàn)。同時(shí)，在新時(shí)代背景下，企業(yè)對(duì)高層次專業(yè)人才要求逐漸提高，當(dāng)前專業(yè)研究生難以滿足企業(yè)對(duì)跨界型、實(shí)踐型、應(yīng)用型高層次人才的需求。

（二）專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的\"雙導(dǎo)師制\"不完善

在校企合作培養(yǎng)模式中，“雙導(dǎo)師制”是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中最基礎(chǔ)和最重要的制度保障，決定著校企合作培養(yǎng)模式的成功與否。這一制度既能保證專業(yè)學(xué)位研究生在校內(nèi)能夠接受理論知識(shí)的指導(dǎo)和教育，又能在校外導(dǎo)師的指引下提升工程實(shí)踐能力，是當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要方向[8-。但由于學(xué)校和企業(yè)只是簡(jiǎn)單的協(xié)議關(guān)系，未能形成長(zhǎng)久的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。同時(shí)，校企合作培養(yǎng)模式并未涉及企業(yè)的績(jī)效考核，企業(yè)在對(duì)高校人才培養(yǎng)上熱情不高，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容不夠豐富，實(shí)踐的深度和廣度達(dá)不到提升實(shí)踐能力的要求，很多學(xué)生到企業(yè)只是進(jìn)行簡(jiǎn)短的實(shí)習(xí)，無法深入到整個(gè)工程項(xiàng)目周期的運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)踐的收獲相對(duì)較少。此外，聘用企業(yè)導(dǎo)師存在著一些問題，主要包括定位模糊與期望過高、缺乏配套的考核、培訓(xùn)制度和激勵(lì)機(jī)制等。

二土木工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的教改思路

（1） 重構(gòu)培養(yǎng)方案

采用“全周期浸潤(rùn)-多元共建設(shè)-雙導(dǎo)師協(xié)同\"的創(chuàng)新思路，實(shí)踐導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向的培養(yǎng)方案，摒棄傳統(tǒng)“串聯(lián)模式”，依三大學(xué)習(xí)模塊“并行模式”。企業(yè)要把培養(yǎng)環(huán)節(jié)前移，同高校一起設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、制定培養(yǎng)方案、實(shí)施培養(yǎng)過程，并在此基礎(chǔ)上融合土木行業(yè)與新能源、環(huán)境工程趨勢(shì)，與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)合作，建設(shè)交叉學(xué)科課程。積極采用“一生雙師\"制度，構(gòu)建“責(zé)任明確-人才遴選-師資培養(yǎng)-考核評(píng)價(jià)\"雙師體系。

（二） 強(qiáng)化實(shí)踐條件

以“企導(dǎo)師建設(shè)-培創(chuàng)服一體-政產(chǎn)學(xué)研用\"的創(chuàng)新模式，強(qiáng)化實(shí)踐條件保障，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力。依托智能建造等新興領(lǐng)域，充分發(fā)揮浙江工業(yè)大學(xué)科研人才優(yōu)勢(shì)與地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立校外培養(yǎng)載體，深化校企合作，推動(dòng)科研成果與地方產(chǎn)業(yè)特色及地方經(jīng)濟(jì)的深度融合，為社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐和智力支持，為成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新增添活力，向更高層次、更寬領(lǐng)域的\"政產(chǎn)學(xué)研用\"探索。

（三） 堅(jiān)持前沿引領(lǐng)

通過“新技實(shí)訓(xùn)-前沿引領(lǐng)-交叉延申\"的創(chuàng)新方法，提升學(xué)生數(shù)智技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新力及國(guó)際視野。并建立具專業(yè)特色的國(guó)家級(jí)國(guó)際科技合作基地，精準(zhǔn)對(duì)接國(guó)際科技發(fā)展前沿，針對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的尖端技術(shù)、創(chuàng)新理論和科研熱點(diǎn)，匯聚國(guó)內(nèi)外頂尖的科研人才與思想理念，為研究生提供了與世界前沿科技對(duì)接的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，也有助于培養(yǎng)研究生國(guó)際視野和跨文化交流能力。

三土木工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的教改措施探索

針對(duì)上述三種改革思路，如何對(duì)當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生校企合作培養(yǎng)模式做出具體化、形象化的探索發(fā)展是一大難題。本文深入高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)方案中的突出問題、高校培養(yǎng)中的課程建設(shè)問題、校企“雙導(dǎo)師制”中的協(xié)同問題及如何為研究生提供實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行針對(duì)性、創(chuàng)新性的模式改革。

（1） 再造培養(yǎng)要素，設(shè)計(jì)“企業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容前移”培養(yǎng)方案

根據(jù)習(xí)近平總書記在中央人才工作會(huì)議上的講話精神，“企業(yè)要把培養(yǎng)環(huán)節(jié)前移，同高校一起設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、制定培養(yǎng)方案、實(shí)施培養(yǎng)過程，實(shí)行校企‘雙導(dǎo)師制’，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，解決工程技術(shù)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)的突出問題\"，本研究對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生校企合作培養(yǎng)要素進(jìn)行重塑，主要改革內(nèi)容見表1。

（二）多元主體建設(shè)，選用\"真材實(shí)料\"課程體系

工科專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系要緊貼卓越工程師的培養(yǎng)發(fā)展要求。卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)在具備系統(tǒng)化、多元化、先進(jìn)化的理論知識(shí)體系基礎(chǔ)之上，更需注重實(shí)際工程案例學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐能力培養(yǎng)。針對(duì)課程體系的多元化建設(shè)，本研究采取以下改革措施。

緊跟國(guó)際前沿，強(qiáng)化跨界核心知識(shí)。融合土木行業(yè)與新能源、環(huán)境工程趨勢(shì)，與行業(yè)領(lǐng)軍業(yè)和科研機(jī)構(gòu)合作，特邀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師，開設(shè)行業(yè)具有前沿發(fā)展趨勢(shì)的課程，如開設(shè)清潔能源與電力蓄能等交叉學(xué)科課程

融合理論與實(shí)踐，引入行業(yè)新知。邀請(qǐng)企業(yè)深度參與，擴(kuò)展實(shí)際工程案例的培養(yǎng)內(nèi)容，加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向引領(lǐng)。并聯(lián)合多家優(yōu)秀企業(yè)建立工程案例庫(kù)，分析真實(shí)工程項(xiàng)目。

緊貼科技發(fā)展，更新課程體系。依托智能AI、大數(shù)據(jù)模型等前沿技術(shù)，提出建設(shè)新型虛擬仿真項(xiàng)目，如開設(shè)真空預(yù)壓地基處理虛仿課程。此外，與省內(nèi)多個(gè)高校組建研究生“課程聯(lián)盟”，推動(dòng)研究生課程體系的更新，拓寬課程體系的知識(shí)覆蓋面，促進(jìn)優(yōu)秀課程的共享。

（三）協(xié)同機(jī)制構(gòu)建，構(gòu)建\"一條龍式\"雙師體系

“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式需要明確規(guī)定雙方導(dǎo)師的責(zé)任義務(wù)，提高導(dǎo)師聘請(qǐng)條件，加強(qiáng)考核管理機(jī)制。如圖3所示，構(gòu)建“責(zé)任明確-人才遴選-師資培養(yǎng)-考核評(píng)價(jià)”雙師體系。校企雙方通過實(shí)際工程項(xiàng)目簽訂合作協(xié)議，明確雙方的培養(yǎng)責(zé)任。校內(nèi)指導(dǎo)老師為研究生提供學(xué)術(shù)性指導(dǎo)，通過項(xiàng)目合作確定具體課題研究，督促落實(shí)工程項(xiàng)目要求；企業(yè)導(dǎo)師注重實(shí)踐引導(dǎo)，并深度參與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與教學(xué)改革，從制定課題方向、科研實(shí)踐指導(dǎo)到學(xué)位答辯全周期參與。學(xué)院選拔高水平、有責(zé)任心的雙師團(tuán)隊(duì)，注重師德與青年教師培訓(xùn)。并采用多元化考核方式，結(jié)合多方反饋綜合評(píng)價(jià)導(dǎo)師，以優(yōu)化團(tuán)隊(duì)，支持學(xué)生成長(zhǎng)。

（四） 綜合能力強(qiáng)化，搭建“面向市場(chǎng)\"平臺(tái)基地

為進(jìn)一步體現(xiàn)工科專業(yè)卓越工程師的職業(yè)導(dǎo)向引領(lǐng)，深度融合職業(yè)性與學(xué)術(shù)性高度統(tǒng)一的培養(yǎng)要求。建立依托實(shí)際工程項(xiàng)目、研究生能具體參與的、與工程密切相關(guān)的技術(shù)攻關(guān)及科學(xué)研究的技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，助力教學(xué)過程中理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，助力學(xué)生技能提升與認(rèn)證，明確職業(yè)發(fā)展要求，增強(qiáng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和科研項(xiàng)目開發(fā)，為撰寫高質(zhì)量論文和科研成果提供豐富素材。此外，通過實(shí)訓(xùn)基地，研究生可以深度參與到產(chǎn)學(xué)研融合項(xiàng)目，向校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師積極反饋，并有機(jī)會(huì)與行業(yè)內(nèi)工程師面對(duì)面交流參與實(shí)際項(xiàng)目，構(gòu)建起行業(yè)人脈。

四 改革后的反思

校企合作培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)主要源于產(chǎn)學(xué)研合作理論，強(qiáng)調(diào)教育、科研與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，旨在通過資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的協(xié)同發(fā)展。校企合作需建立在雙方共贏的基礎(chǔ)上，通過明確的目標(biāo)設(shè)定、合理的利益分配、有效的溝通機(jī)制以及科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，確保合作的持續(xù)性和有效性。然而，當(dāng)前研究多聚焦于合作模式與機(jī)制構(gòu)建，對(duì)于激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制的具體實(shí)施策略及效果評(píng)估尚缺乏深人探討。以下兩點(diǎn)將會(huì)是后續(xù)校企合作培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)所在：其一，激勵(lì)機(jī)制單一，主要依賴物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，缺乏精神激勵(lì)和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，可以通過榮譽(yù)表彰、學(xué)術(shù)成果署名、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑等，提升合作雙方的歸屬感和成就感。其二，評(píng)價(jià)體系不完善，過于注重短期成果，忽視長(zhǎng)期影響和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以建立多元化評(píng)價(jià)體系，涵蓋項(xiàng)目成果、過程管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力等多個(gè)維度，以全面、客觀地反映合作成效。

五結(jié)束語

在新時(shí)代的浪潮中，為培養(yǎng)具有高水平的卓越土木工程師，專業(yè)學(xué)位研究生的校企培養(yǎng)模式正面臨著改革。本文從明確培養(yǎng)目標(biāo)、重構(gòu)培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系及建立實(shí)踐基地等一系列改革探索，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向引領(lǐng)，解決工程技術(shù)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)的突出問題，并帶來一系列實(shí)際效果。改革方案實(shí)施以來，歷年專碩研究生畢業(yè)去向中，國(guó)有企業(yè)等中大型企業(yè)占比穩(wěn)步上升（圖4），受到用人單位的一致好評(píng)，眾多畢業(yè)生成長(zhǎng)為行業(yè)骨干。通過深化校企合作培養(yǎng)模式，打破了理論與實(shí)踐的壁壘，讓專業(yè)學(xué)位研究生在真實(shí)工程項(xiàng)目中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，提升了創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問題的能力，為成為高層次土木專業(yè)人才搭建堅(jiān)實(shí)的橋梁。

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