中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.17.017

Teaching Reflection on the Academic Thesis Writing Course for Professional Master's Degree Students

FEI Kang

（College of Architectural Science and Engineering， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu ） AbstractInresponse to the current situationof academic paper writing courses forprofesional master's degrees，tis articletakes the civil engineering discipline of Yangzhou Universityas an example to analyze the problems existing in the course teaching content and assessment methods，and proposes an improvement plan for modular teaching mode. Combined withtheapplicationofartificial inteligencetechnologyinteaching，itexplores effctive ways toenhance students'academic paper writing ability.The article also reflects on the evaluation system of professional master's degre academic theses，and suggests introducing industry evaluation experts and optimizing the evaluation mechanism to promote the improvement of thesis quality.

Keywordsprofessional master's degree; academic writing; modular teaching; artificial intellgence; evaluation system

為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需要，我國從2009年開始開展以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育。經(jīng)過多年的發(fā)展，其招生規(guī)模和培養(yǎng)模式已逐漸實現(xiàn)了從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主到以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變，專業(yè)學(xué)位研究生教育已成為研究生教育的重要組成部分。

專業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)理念等方面與學(xué)術(shù)型研究生有所不同。專業(yè)學(xué)位碩士的學(xué)位論文選題應(yīng)有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價值；論文形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、產(chǎn)品開發(fā)等形式。2024年全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會發(fā)布了《工程類專業(yè)學(xué)位類別碩士學(xué)位論文基本要求（試行）》，進一步為工程類專業(yè)碩士論文的撰寫和評價提供了清晰的指導(dǎo)框架，推動了研究生教育與行業(yè)需求的深度融合。

學(xué)位論文是對專業(yè)學(xué)位研究生進行全面訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，各研究生培養(yǎng)單位通過開設(shè)課程、組織報告等多種形式培養(yǎng)研究生的論文寫作能力。以大學(xué)土木工程學(xué)科為例，該學(xué)科2009年開設(shè)了中文學(xué)術(shù)論文寫作課程，隨著專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教學(xué)規(guī)模不斷擴大，人工智能等新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，原有針對學(xué)術(shù)型碩士的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核方式已不能適應(yīng)時代的要求，本文就可能改進的方面提出了相應(yīng)措施。

1學(xué)術(shù)論文寫作課程教學(xué)體系的現(xiàn)狀

這里的學(xué)術(shù)論文指包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文等形式在內(nèi)的以學(xué)術(shù)研究為基礎(chǔ)的文章。目前學(xué)術(shù)論文寫作課程主要聚焦于期刊論文的寫作，課程內(nèi)容詳見表1（p53）。課程從論文寫作語言風(fēng)格、常見論文類型及具體寫法等方面全面地介紹了學(xué)術(shù)論文寫作的主要環(huán)節(jié)及注意事項。課堂教學(xué)以教師講授為主，同時輔以對代表性論文的解析和課堂討論。

課程考核要求學(xué)生提交一篇結(jié)課論文作為課程的最終成果?？紤]到課程安排在學(xué)生研一下學(xué)期，而這一階段學(xué)生尚未啟動學(xué)位論文的開題工作，任課教師也難以對每位學(xué)生的學(xué)術(shù)研究方向有深度了解，因此學(xué)生的結(jié)課論文無須詳細闡述研究方法、研究結(jié)果及其分析，而重點考查學(xué)生提出研究問題的能力，對論文各結(jié)構(gòu)之間的邏輯組織能力，以及學(xué)術(shù)寫作的規(guī)范性。

經(jīng)過多年的實踐，課程在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面發(fā)揮了一定作用，但也存在教學(xué)內(nèi)容不貼合專業(yè)學(xué)位碩士要求、考核方式難以評估學(xué)生真實寫作水平等問題。

2專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)術(shù)論文寫作的模塊化教學(xué)模式

專業(yè)學(xué)位碩士不同于學(xué)術(shù)碩士，其對發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求略低，但學(xué)位論文工作作為研究生培養(yǎng)的重要組成部分，是對專業(yè)學(xué)位研究生承擔(dān)專業(yè)工作的全面訓(xùn)練，也是實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。因此，對專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)術(shù)論文寫作的指導(dǎo)，應(yīng)圍繞學(xué)位論文的寫作展開。

雖然專業(yè)學(xué)位碩士的學(xué)位論文形式可以多種多樣，如可采用專題研究類論文、調(diào)研報告、案例分析報告、產(chǎn)品設(shè)計（作品創(chuàng)作）、方案設(shè)計等形式。但實際上專業(yè)學(xué)位碩士的學(xué)位論文還是以研究類論文為主，很少見到調(diào)研報告、方案等其他形式。以專業(yè)碩士學(xué)位論文類別中的研究類論文和方案設(shè)計的寫作為例，兩者的寫作要求通常有顯著差異。研究類論文強調(diào)學(xué)術(shù)性、嚴(yán)謹性和邏輯性。方案設(shè)計問題強調(diào)設(shè)計方案的合理性和實踐性。高校教師通常偏重學(xué)術(shù)性的論文表達，行業(yè)專家更擅長實踐性的闡述。專業(yè)學(xué)位碩士的特點決定了其學(xué)位論文的撰寫應(yīng)注重科學(xué)性與實踐性的平衡，一篇純理論推導(dǎo)的學(xué)位論文，或一篇不注意彰顯工程特點的常規(guī)設(shè)計方案，都不能算一篇合格的專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文。

由于現(xiàn)有學(xué)術(shù)論文寫作在碩士論文開題前開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在開題前可能對研究主題和方法尚未有深入了解，寫作課程的內(nèi)容可能難以與其研究方向相結(jié)合，學(xué)術(shù)寫作課程可能側(cè)重于對理論知識的講解，而學(xué)生在開題后需要的是具體的研究方法和寫作技巧。因此筆者建議將學(xué)術(shù)論文寫作拆分成兩個模塊，在學(xué)生開題前和開題后均設(shè)置0.5學(xué)分，并在教學(xué)中增加學(xué)生實踐的環(huán)節(jié)。第一個模塊安排在學(xué)生學(xué)位論文開題前進行（研一下學(xué)期），教學(xué)以高校教師的指導(dǎo)為主。此階段的核心任務(wù)是講授論文寫作的一般原則和注意事項，圍繞開題報告的撰寫展開，包括如何科學(xué)選題、怎樣介紹研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀、構(gòu)建邏輯嚴(yán)密的論述框架，以及規(guī)范數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)方法等與學(xué)術(shù)寫作相關(guān)的通用技能。這些內(nèi)容有助于為學(xué)生后續(xù)論文的撰寫奠定堅實的基礎(chǔ)。

當(dāng)學(xué)生完成開題并明確論文類型后，進入第二模塊教學(xué)階段。這一階段，著重介紹研究結(jié)果的分析及討論的撰寫、觀點的凝練等。為更好地協(xié)調(diào)學(xué)術(shù)性與實踐性的平衡，應(yīng)引入行業(yè)專家參與教學(xué)。他們可以通過承擔(dān)教學(xué)課時、開設(shè)專題報告、批改實踐任務(wù)等多種形式介入寫作課程，使課程的指導(dǎo)更具針對性。這種逐層遞進的模塊化指導(dǎo)模式，可幫助學(xué)生清晰掌握學(xué)術(shù)性與實踐性的結(jié)合點，不僅能夠彌補各類論文之間的指導(dǎo)盲區(qū)，還能夠顯著提升專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文的整體質(zhì)量。

3人工智能技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的多樣化應(yīng)用

在學(xué)術(shù)論文寫作課程的考試環(huán)節(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生提交的課程論文文本看似流暢、層次合理，卻并未提供正確的科學(xué)數(shù)據(jù)，或反復(fù)出現(xiàn)毫無意義的套話，有捏造參考文獻的嫌疑，這些跡象表明學(xué)生在撰寫結(jié)課論文時使用了ChatGPT等人工智能工具。

以ChatGPT為代表的生成類人工智能工具可以圍繞設(shè)定的主題，高效生成大量文本。自面世以來，ChatGPT對教育及相關(guān)行業(yè)的沖擊受到了學(xué)者的廣泛關(guān)注4。在論文寫作中如何正確使用ChatGPT，國內(nèi)外逐漸形成了有限制使用的共識。一般認為，ChatGPT可以用于選題思路的啟發(fā)、關(guān)鍵詞的推薦、圖表的輔助制作、語言的潤色等，但作者應(yīng)確保研究數(shù)據(jù)是作者在科研活動中產(chǎn)生或收集的真實數(shù)據(jù)，并對所選擇的分析方法負責(zé)[。

已有學(xué)者檢測了ChatGPT撰寫學(xué)術(shù)論文的能力。朱悅首先規(guī)定了寫作主題和結(jié)構(gòu)要求，然后使用ChatGPT逐個章節(jié)來進行論文寫作。蔡基剛和林蕓給定了寫作主題，利用ChatGPT生成論文的題目、大綱、引言、文獻綜述、研究方法等各個部分。研究表明，ChatGPT寫一個80分以上的論文可能比較困難，但可以快速撰寫一篇50一60分的論文。與期刊學(xué)術(shù)論文相比，通常教師對課程結(jié)課論文

科教導(dǎo)刊

學(xué)術(shù)性、規(guī)范性的要求較低，為了應(yīng)付課程考核，學(xué)生只要在ChatGPT中輸入擬寫作的主題，在幾秒內(nèi)就可以生成大綱，進一步細化后，就能完成一篇課程論文，甚至可按作者的要求調(diào)整字數(shù)、結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，快速滿足課程考核的要求。由于缺乏足夠的檢測手段，任課教師往往難以發(fā)現(xiàn)哪些論文是ChatGPT生成的，失去了考核的意義，背離了課程設(shè)置的目的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動思考等思維能力和書面轉(zhuǎn)化能力都缺乏足夠的鍛煉。

事實上，學(xué)者們早已習(xí)慣在撰寫論文時使用合適的輔助工具。對ChatGPT這種新型智能工具，與其禁止學(xué)生使用，不如教會學(xué)生用合乎道德且高效的方式使用它。從教師的角度考慮，ChatGPT在學(xué)術(shù)論文寫作等課程教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮更大的作用。

結(jié)合上一節(jié)所提出的分模塊教學(xué)模式，ChatGPT可以在不同階段發(fā)揮不同的作用。第一模塊中，ChatGPT可以參與研究問題的提出、文獻的閱讀整理等環(huán)節(jié)。如可讓ChatGPT就某一領(lǐng)域，生成相關(guān)的研究問題或假設(shè)，學(xué)習(xí)如何設(shè)計科學(xué)、具體地研究問題。圖1是一個示例，展示了ChatGPT根據(jù)作者的提問，即時給出的相應(yīng)選題選擇，使用者可以就某一問題要求ChatGPT進一步展開。從專業(yè)教師的角度來看，ChatGPT的回答詳細、正確，基本涵蓋了當(dāng)前研究的主要熱點問題。同時，教師也要注意到Chat-GPT是基于已有知識的訓(xùn)練得出的結(jié)果，尚不能實現(xiàn)真正地推理和解決問題。

第二個模塊設(shè)置在開題之后。在第一模塊的基礎(chǔ)上，該模塊著重介紹不同論文形式的研究結(jié)果分析及討論的撰寫、觀點的凝練等。在此過程中，ChatGPT可提供數(shù)據(jù)結(jié)果的描述模板或示例，生成某一主題的不同觀點，學(xué)生通過討論分析其邏輯性、合理性和證據(jù)支持，提升學(xué)術(shù)思辨能力?？紤]到任課教師不可能熟悉所有研究生的選題，學(xué)生的選題可能偏重問題的數(shù)值計算分析，也可能偏重于試驗研究，或者可能著重于機理的理論分析，此時，可以利用ChatGPT對研究生的論文寫作進行針對性的指導(dǎo)，并給出相應(yīng)的指令，幫助學(xué)生掌握怎樣高效利用ChatGPT。這一模塊尤其要強調(diào)學(xué)術(shù)誠信規(guī)范，避免ChatGPT可能帶來的學(xué)術(shù)不端風(fēng)險。

4對專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)術(shù)論文評審體系的思考

當(dāng)前碩士學(xué)位論文評審普遍采用匿名盲審的形式進行。然而，現(xiàn)有盲審系統(tǒng)中評審專家主要由高校教師構(gòu)成，行業(yè)專家的參與較少。這種評審專家結(jié)構(gòu)的失衡在客觀上導(dǎo)致評審視角的單一化，限制了學(xué)位論文多樣化評價的可能性。

因此，高校在建設(shè)與更新評審專家?guī)鞎r，應(yīng)有意識地擴大行業(yè)專家的數(shù)量與類別，以平衡學(xué)術(shù)界與實踐界的聲音，推動評審視角的多樣化。此外，還應(yīng)為評審庫內(nèi)的專家提供周期性培訓(xùn)，系統(tǒng)闡釋專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文的寫作特性、學(xué)科屬性及評審標(biāo)準(zhǔn)，以增強其對專業(yè)學(xué)位碩士特點的深刻理解。

5結(jié)語

專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)術(shù)論文寫作課程的教學(xué)需要緊密結(jié)合其實踐導(dǎo)向和學(xué)術(shù)要求，通過模塊化教學(xué)模式分階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并合理引入人工智能工具以提升教學(xué)效果。同時，應(yīng)優(yōu)化學(xué)位論文評審體系，擴大行業(yè)專家的參與，平衡學(xué)術(shù)性與實踐性的評價標(biāo)準(zhǔn)。這些措施將有助于提高專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文的質(zhì)量，加強高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

★基金項目：2024年省教育廳高校品牌專業(yè)建設(shè)工程三期項目（土木工程）（蘇教高函[2024]16號）。

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