高校思政課作為落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，肩負著培養(yǎng)大學生堅定理想信念、深厚愛國情懷和高尚道德品質(zhì)的重要使命。教師充分利用中國共產(chǎn)黨英雄模范事跡資源，并將之有效融入高校思政課教學，是提高高校思政課實效性的應有之舉。中國共產(chǎn)黨在百年奮斗歷程中，涌現(xiàn)出無數(shù)視死如歸的革命烈士、頑強奮斗的英雄人物和無私奉獻的先進模范。這些可歌可泣的英雄模范事跡蘊含豐富的育人價值，是新時代高校思政課教學的鮮活素材。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的講話強調(diào)：“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！边@為新時代高校思政課教學明確了方向，也彰顯了將英雄模范事跡有機融入高校思政課教學的必要性和緊迫性。因此，本文深入探索英雄模范事跡有機融入高校思政課教學的價值意蘊、關(guān)鍵要素及實踐路徑等問題，對新時代提升高校思政課育人實效具有重要價值。

中涌現(xiàn)出的英雄模范所展現(xiàn)的英勇事跡和崇高精神，是高校思政課教學的重要資源。新時代，教師將英雄模范事跡融入高校思政課教學，是順應時代發(fā)展要求、提高思政課教學水平的必然選擇，也是實現(xiàn)高校立德樹人根本目標的有效途徑。

（一）豐富高校思政課教學的內(nèi)容

一、英雄模范事跡融入高校思政課教學的時代價值

高校思政課要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，需要高質(zhì)量的教學內(nèi)容。因此，構(gòu)建英雄模范事跡與高校思政課的教學重點、理論難點、社會熱點以及學生特點有機結(jié)合的內(nèi)容體系，十分關(guān)鍵。高校思政課的知識體系豐富，理論性較強，知識掌握有較大難度，實現(xiàn)大學生思想價值、理想信念和道德情操的培養(yǎng)目標并不容易。中國共產(chǎn)黨在各個歷史時期產(chǎn)生了許多英雄楷模，他們的感人事跡是高校思政課教學的豐富素材，能夠增強課堂吸引力。教師應通過講述不同時期、不同領(lǐng)域的奮斗故事、奉獻故事、犧牲故事、愛國故事等英雄模范事跡，幫助大學生更好地理解思政課的教學內(nèi)容，激發(fā)他們的情感共鳴和價值認同。

英雄模范事跡是中國共產(chǎn)黨在百余年奮斗歷程

（二）提高高校思政課教學的實效性

英雄模范事跡具有很強的感染力和吸引力，將其融人高校思政課教學，有助于增強大學生的情感共鳴，能夠打破理論與認知的隔閡，使他們從內(nèi)心深處認同所學價值理論，增強思想認同和價值認同。英雄模范事跡使抽象的思政理論具體化、生動化，為高校思政課教學提供了生動案例和具體場景，使大學生更容易接受抽象的世界觀、人生觀、價值觀，引導大學生以實際行動踐行所學內(nèi)容，解決高校思政課理論掌握與實踐脫節(jié)的問題。這不僅為思政課提供了豐富的教學素材，也使教學方式更加生動具體。習近平總書記強調(diào)：“要把課堂教學和實踐教學有機結(jié)合起來，充分運用豐富的歷史文化資源?！?通過案例教學、情景模擬、實踐教學等形式，教師可以將英雄模范事跡有機融入思政課教學，使抽象的思政道理變得更接地氣，提升思政課的理論深度、解釋力度和說服高度，推動大學生在課堂上從“低頭\"到“抬頭”，再到“點頭\"的轉(zhuǎn)變。

（三）實現(xiàn)高校立德樹人的根本目標

立德樹人是高校思政課的根本任務，其核心在于培養(yǎng)大學生的思想品德和價值觀念，使其成為擔當民族復興大任的時代新人。新時代大學生“沒有體驗過民族生死存亡的苦難，沒有經(jīng)歷過血與火的考驗，沒有參加過艱難困苦的奮斗，人生閱歷很有限\"3，這使他們的理想信念和精神追求不夠堅定。而英雄模范事跡蘊含的高尚道德品質(zhì)、堅定理想信念和深厚愛國情懷，對大學生理想信念的培養(yǎng)和愛國主義教育具有重要引導作用?；赝袊伯a(chǎn)黨的百年奮斗史，英雄模范事跡詮釋了理想信念的精神力量，彰顯了犧牲奉獻的崇高品格，是培養(yǎng)大學生正確價值觀念和道德品質(zhì)的生動教材。新時代，教師應將英雄模范事跡及其精神有效融入高校思政課教學，拓展課堂教學內(nèi)容，講好革命的故事、英雄的故事，使大學生發(fā)揚英雄模范精神，厚植愛國主義情懷，從而實現(xiàn)立德樹人的根本目標。

二、英雄模范事跡融入高校思政課教學的關(guān)鍵要素

當前將英雄模范事跡這一鮮活的育人資源融入高校思政課教學，是新時代思政課守正創(chuàng)新的內(nèi)在要求。將英雄模范事跡融入高校思政課教學，要求教師精準挖掘英雄模范事跡與課程教學內(nèi)容的契合之處，實現(xiàn)二者的有機融合，更好實現(xiàn)教學目標。在此過程中，需要重點把握以下四個關(guān)鍵要素。

（一）精準把握英雄模范事跡蘊含的崇高精神與時代價值內(nèi)核

英雄模范事跡蘊含的理想信念、道德情操和奉獻情懷，反映了英雄模范為國家富強、民族振興和人民幸福不懈追求的崇高精神。無論是在革命戰(zhàn)爭時期還是在改革發(fā)展年代，英雄模范詮釋了深厚的愛國情懷和強烈的責任擔當。這些事跡和精神是高校思政課教學最生動、最鮮活的教材。在思政課教學上，教師要深入挖掘英雄模范事跡蘊含的精神內(nèi)涵與時代價值，引導大學生感悟英雄模范精神。例如，陳延年、陳喬年等革命英雄為國家解放和民族獨立挺身而出、舍生忘死的事跡，是當代大學生克服困難、堅定理想的榜樣。教師應講好這些英雄事跡，引導大學生把握英雄模范精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們堅定的理想信念、深厚的家國情懷和頑強的奮斗精神。從心理學角度上看，英雄模范事跡能夠激發(fā)大學生的自我效能感，增強他們克服困難的信心與勇氣。在高校思政課教學中，教師應引導大學生汲取英雄模范的精神力量，用實際行動踐行執(zhí)著追求、忠誠擔當?shù)木?，追求有價值、有意義的人生。

（二）清晰闡釋英雄模范事跡與社會主義核心價值觀的深層內(nèi)在聯(lián)系

英雄模范事跡是社會主義核心價值觀的鮮活載體和生動體現(xiàn)。英雄模范用實際行動踐行的高尚品德和崇高精神與社會主義核心價值觀的內(nèi)核高度契合。英雄模范事跡具有典型示范和價值引領(lǐng)的功能。教師通過講述英雄模范的愛國奉獻故事，使大學生理解社會主義核心價值觀的本質(zhì)內(nèi)涵，引導他們踐行社會主義核心價值觀和道德規(guī)范。在高校思政課教學上，教師應融入英雄模范事跡，引導大學生深刻認識英雄模范的行為和精神，深化對國家主流意識形態(tài)的理解，從而實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的認知、認同。例如，袁隆平為了實現(xiàn)“把飯碗掌握在中國人自己手上\"的夢想，長年扎根田間地頭，最終成功培育出高產(chǎn)雜交水稻。他的愛國情懷和奉獻精神，正是社會主義核心價值觀中“愛國”“敬業(yè)\"的生動體現(xiàn)。教師通過將袁隆平的事跡融入思政課堂教學，可以引導大學生將主流價值內(nèi)化為自身的價值追求，提升大學生的文化認同和價值認同。

（三）深度探尋英雄模范事跡與高校思政課各課程內(nèi)容的內(nèi)在契合關(guān)聯(lián)

英雄模范事跡蘊含的價值和精神與各門思政課程具有內(nèi)在契合性。例如，在“馬克思主義基本原理\"課程中，涉及馬克思主義理論的群眾觀、實踐觀等相關(guān)知識。教師可通過將英雄模范事跡融入其中，使大學生更好地理解和掌握抽象的馬克思主義理論?！八枷氲赖屡c法治\"課程涉及價值觀、道德觀等相關(guān)知識，教師可運用黃文秀放棄大城市機會回到家鄉(xiāng)投入扶貧事業(yè)的先進事跡，使大學生更好地理解什么是正確的世界觀、人生觀、價值觀。從黨史研究的視角出發(fā)，教師應引導大學生分析不同歷史時期英雄模范事跡與中國共產(chǎn)黨的理論發(fā)展的相互影響，使大學生清晰認識到黨的理論是在實踐中不斷豐富和發(fā)展的。總之，英雄模范事跡與各門思政課程的內(nèi)容相契合，教師將二者有機融合，使思政課教學更具吸引力和說服力。

（四）著力實現(xiàn)英雄模范事跡與高校思政課教學重點、難點及社會熱點的有機融合

高校思政課教學要求教師圍繞教學目標，深入挖掘英雄模范事跡與教學重點、難點內(nèi)容的契合點，構(gòu)建二者結(jié)合的框架體系。高校思政課教學的重點和難點較為抽象，大學生在理解上有一定難度。例如，在\"思想道德與法治\"課程中，教師講授樹立崇高人生目的、追求遠大理想信念、踐行社會主義核心價值觀等內(nèi)容時，應緊密融入黃文秀、張桂梅、鐘南山等人的事跡，使大學生更好理解教學重點。在“馬克思主義原理\"課程中，教師講授剩余價值理論時，可通過引入工人階級英雄模范爭取自身權(quán)益的斗爭事跡，幫助大學生理解資本家剝削工人的本質(zhì)，從而更好掌握理論難點。此外，教師將英雄模范事跡與社會熱點相結(jié)合，既能增強高校思政課教學的現(xiàn)實針對性，又能為大學生深人理解社會熱點問題提供價值引領(lǐng)。例如，教師可講述鐘南山、張定宇等醫(yī)護人員事跡，引導大學生思考責任與擔當?shù)木唧w內(nèi)涵。

三、英雄模范事跡融入高校思政課教學的實踐路徑

當前，高校正大力推動思政課教學改革創(chuàng)新，著力解決課堂教學問題。習近平總書記指出：“要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！盵4新時代，教師應將英雄模范事跡融人高校思政課教學，探索推進思政課創(chuàng)新發(fā)展的實踐路徑，實現(xiàn)培根鑄魂的育人目標。

（一）遵循英雄模范事跡融入高校思政課教學的基本原則

一是立足唯物史觀基本立場。在高校思政課教學中，教師應堅持以唯物史觀為指導，既要肯定英雄模范在歷史發(fā)展中的重要作用，又要避免陷入個人英雄主義的誤區(qū)。英雄模范的產(chǎn)生離不開人民群眾的支持，其事跡是人民群眾偉大實踐的集中體現(xiàn)。教師要從歷史發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā)，分析英雄模范事跡產(chǎn)生的時代背景、社會條件及歷史作用，引導大學生科學評價英雄模范人物，科學把握其精神內(nèi)涵，充分肯定其歷史功績。

二是堅決反對歷史虛無主義。在高校思政課教學中，教師必須以客觀事實為依據(jù)，準確地呈現(xiàn)英雄模范事跡，反對歷史虛無主義，確保教學內(nèi)容的真實性。教師通過講好英雄模范事跡，引導大學生認清歷史虛無主義的本質(zhì)和危害，辯證地評價歷史事件和歷史人物。習近平總書記指出：“每到一地，重溫那一段段崢嶸歲月，回顧黨一路走過的艱難歷程，靈魂都受到一次震撼，精神都受到一次洗禮。\"5教師通過組織大學生參觀紅色基地、英雄烈士紀念館、革命遺址等場所，讓大學生重溫革命歷史記憶，回擊歷史虛無主義者的抹黑和詆毀，形成正確的英雄觀和歷史觀。

三是嚴格遵循大中小學思政課一體化建設原則。大中小學思政課是一個有機整體，不同學段有不同的教育目標和特點。教師應根據(jù)大學生的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，合理安排思政課教學內(nèi)容和方式，使英雄模范事跡循序漸進地融入其中。教師應將這些事跡作為重要教育資源融入思政課教學，與中小學階段的教學內(nèi)容相銜接，避免重復教學或內(nèi)容脫節(jié)。教師在融人英雄模范事跡時，應注重實現(xiàn)教學效果的連貫性和遞進性，借鑒中小學階段的有效教學方法，增強思政課的吸引力。此外，教師還應深化大學生在中小學階段培養(yǎng)的愛國情感和責任意識，引導他們將情感認同轉(zhuǎn)化為實際行動。

（二）構(gòu)建科學合理的英雄模范事跡融入高校思政課教學框架體系

一是依據(jù)高校思政課教學要求搭建英雄模范事跡資源整體架構(gòu)。教師應根據(jù)大學生的認知特點和高校思政課教學目標，深人挖掘英雄模范事跡資源，進行系統(tǒng)梳理和整合。教師應按照不同歷史時期、不同英雄模范類型、不同思政課程模塊等分類，構(gòu)建分層次、有針對性、全面清晰的資源框架。教師在選擇英雄模范事跡時應注重案例的廣泛性和多樣性，案例的選擇要覆蓋不同領(lǐng)域和不同層面的英雄模范的精神品質(zhì)，形成與課程內(nèi)容相匹配的資源庫，便于后續(xù)教學過程中根據(jù)教學需要靈活運用。同時，教師應利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對英雄模范事跡資源進行分類管理，提高資源利用效率，增強教學的針對性。

二是按照教學目標設定英雄模范事跡融人的教學方式。教師應根據(jù)高校思政課教學目標要求，確保教學內(nèi)容與教學方式的有機統(tǒng)一。針對知識目標，教師應運用案例教學、專題教學等方式融人英雄模范事跡，使大學生更好地理解和掌握馬克思主義基本理論知識。教師應針對能力目標，運用啟發(fā)式、討論式等教學方式，將英雄模范事跡融入教學過程，培養(yǎng)大學生的批判思維和表達能力。圍繞價值目標，教師應通過講述英雄模范的感人故事，激發(fā)大學生的情感共鳴，強化情感教育與價值觀引導，使大學生形成愛國情懷和社會責任感。

三是采取“一門為主，多門為輔”的策略制訂英雄模范事跡融入教學的具體方案。教師應根據(jù)高校各門思政課程之間的聯(lián)系與區(qū)別，制定科學合理的教學策略，確保教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，避免教學碎片化和重復性。例如，以“思想道德與法治\"課程為主，教師應挖掘英雄模范事跡與該課程內(nèi)容的契合之處，制訂科學、具體的教學方案。教師在講解理想信念的重要性時，可引人鄧稼先等英雄人物的事跡，引導大學樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而其他思政課程，教師可根據(jù)課程特點和教學目標，輔助性地融人英雄模范事跡。此外，教師可定期開展教學研討和交流活動，共同推進英雄模范事跡融人教學工作，形成多課程協(xié)同育人的格局。

（三）推進英雄模范事跡融入高校思政課教學的創(chuàng)新實踐策略

一是優(yōu)化教學內(nèi)容，構(gòu)建多元化教學體系。教師應精心選取具有代表性的英雄模范事跡作為教學案例，結(jié)合課程內(nèi)容進行系統(tǒng)講解。例如，在“中國近現(xiàn)代史綱要\"課程中，教師可以融入趙一曼、楊靖宇等英雄人物的革命事跡作為教學案例。同時，教師要不斷更新和豐富教學素材，結(jié)合教材和權(quán)威平臺資源，如《中國共產(chǎn)黨簡史》、“學習強國\"平臺、《習近平講故事》等，引入更多生動的英雄故事。

二是創(chuàng)新教學方法，增強教學吸引力。教師應采用多樣化的教學方法，提高英雄模范事跡融人教學的效果。例如，教師可運用案例教學法，選取不同歷史時期的英雄模范事跡，組織大學生小組討論，分析其精神內(nèi)涵和時代價值；運用情境教學法，通過模擬歷史場景或工作場景，讓大學生身臨其境地感受英雄模范精神；運用現(xiàn)場教學法，組織大學生參觀革命紀念館、革命遺址等紅色基地，邀請講解員進行現(xiàn)場講解，使大學生直觀感受真實的歷史，汲取英雄模

范精神力量。

三是優(yōu)化教學環(huán)境，營造良好育人氛圍。一方面，高校要做好校園文化建設，充分利用自身的育人優(yōu)勢，做好校園英雄人物掛像、石刻雕塑、紅色文化場館等建設，形成主題鮮明的校園立體景觀；打造展示英雄模范故事文化長廊，設置宣傳本區(qū)域英雄模范事跡的專屬模塊。另一方面，高校要發(fā)揮校園媒介輿論的引領(lǐng)作用，利用學校公眾號、官網(wǎng)、校報?？?、校園廣播等平臺，廣泛宣傳英雄模范事跡。高?？蓜訂T共青團團委、學生會、學生社團等組織，在重要節(jié)慶紀念日開展緬懷革命烈士、學習英模精神等活動，營造崇尚英雄、學習英雄的校園文化氛圍。

四是改革教學評價，強化教學質(zhì)量反饋。高校應建立科學、合理、有效的評價體系，提高思政課教學的效果。在評價內(nèi)容上，這一評價體系應涵蓋教師對英雄模范事跡的講解深度、教學方法的創(chuàng)新性以及學生的理解程度、接受情況等方面。在評價過程和結(jié)果上，這一評價體系應關(guān)注學生對英雄模范事跡知識的掌握情況、情感體驗和行為表現(xiàn)。在評價方式上，這一評價體系應采用教師評價、學生自評、學生互評等評價方式，全面、客觀地評價教師的教學和學生的學習效果。此外，高校也要注重將評價結(jié)果及時反饋給師生雙方，便于改進。通過這些評價機制，教師可以及時調(diào)整英雄模范事跡融入思政課教學的策略，不斷提高思政課教學水平。

四、結(jié)語

新時代，教師將英雄模范事跡有機融入高校思政課教學，深入挖掘英雄模范事跡的精神內(nèi)涵和時代價值；精準把握其融入教學的關(guān)鍵要素；遵循科學的實踐路徑，有助于豐富高校思政課教學內(nèi)容、提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)大學生成為擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻

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