在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字是基礎(chǔ)且關(guān)鍵的一環(huán)，而培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力更是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）針對(duì)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)明確提出，要培養(yǎng)識(shí)字興趣和愿望，掌握識(shí)字方法，理解漢字文化，形成書寫技能和習(xí)慣等;強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，愿意主動(dòng)識(shí)字、寫字；要求學(xué)生學(xué)會(huì)音序檢字法和部首檢字法查閱字典、詞典，自主擴(kuò)大識(shí)字、寫字量；在識(shí)字過(guò)程中，逐漸強(qiáng)化對(duì)漢字的喜愛(ài)情感，初步感受漢字的形體美，建立主動(dòng)識(shí)字、寫字和學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字的愿望，同時(shí)了解漢字構(gòu)形的規(guī)律特點(diǎn)，掌握包括基本筆畫、常用偏旁部首、筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)等漢字書寫的基本要求。

課標(biāo)提出對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的要求，要加強(qiáng)語(yǔ)文和其他學(xué)科的聯(lián)系。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，要求認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的生字并會(huì)寫部分漢字，旨在讓學(xué)生在起步階段扎實(shí)掌握基礎(chǔ)漢字。《日月明》是一篇富有韻律感和趣味性的課文，為自主識(shí)字教學(xué)提供了良好的素材。下面通過(guò)《日月明》的教學(xué)，探討如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，并使其產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，進(jìn)而學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的識(shí)字情境

課標(biāo)要求，在第一學(xué)段，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，會(huì)寫800個(gè)左右。這對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)量相當(dāng)大，因此，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)并達(dá)到課標(biāo)要求。

（一）故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有趣情境

教師：同學(xué)們，你們知道漢字是怎么來(lái)的嗎？今天，老師給大家講一個(gè)關(guān)于倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)。很久很久以前，有一個(gè)叫倉(cāng)頡的人，他看到鳥獸的足跡，受到啟發(fā)，創(chuàng)造了漢字。漢字就像一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)識(shí)字的課文—《日月明》。（多媒體展示太陽(yáng)圖片，然后提問(wèn)學(xué)生）

學(xué)生：太陽(yáng)。

教師：同學(xué)們，根據(jù)太陽(yáng)的形狀古人創(chuàng)造出了什么字？

學(xué)生：日。

（教師展示月亮的圖片，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行總結(jié)，并繼續(xù)引導(dǎo)）

教師：同學(xué)們回答得都很好，古人根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造出了字，這種字就叫作象形字。你們還知道哪些象形字？誰(shuí)能回答一下？

教師（簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)之后繼續(xù)引導(dǎo)）：那么兩個(gè)象形字組合在一起又會(huì)組成什么字呢？請(qǐng)大家看屏幕上的圖片。（多媒體展示日月相映的畫面）

教師：你們看到這幅圖的感覺(jué)是什么？

學(xué)生：亮。

教師：日和月組合在一起，給我們的感覺(jué)更亮，組成了一個(gè)新字，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？

教師：你們是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的呢？

學(xué)生：通過(guò)電視、識(shí)字畫本、平板電腦等認(rèn)識(shí)的。

教師：同學(xué)們都很棒，能夠仔細(xì)觀察生活，把生活中的事物和識(shí)字結(jié)合起來(lái)，還能夠使用多種工具來(lái)識(shí)字，非常了不起。那么，接下來(lái)哪個(gè)小朋友來(lái)猜猜這個(gè)字是什么意思呢？（多媒體出示紅日?qǐng)D、月夜圖）

學(xué)生：兩幅圖都很亮，這個(gè)字應(yīng)該是“亮”的意思吧？

教師：同學(xué)們都很棒，都能注意聯(lián)系生活，知道太陽(yáng)和月亮都有光，合在一起就是“明”，意思是光明、明亮。就像同學(xué)們說(shuō)的，太陽(yáng)和月亮都很明亮。古人很聰明，日和月都很明亮，這兩個(gè)字放在一起就成為一個(gè)新字“明”，意思是明亮。像這種兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義合成一個(gè)字，表達(dá)新的意思，這種造字法稱為“會(huì)意”。

教師：我們可以通過(guò)編順口溜來(lái)記住“明\"字。比如：

日月齊照，光明無(wú)限。

太陽(yáng)月亮，光明四方。

學(xué)生：齊讀并嘗試自己編順口溜。

教師：現(xiàn)在，我們來(lái)給“明\"字組詞。誰(shuí)來(lái)試試？（指名學(xué)生組詞）

預(yù)設(shè)：明亮、光明、明天。

教師：同學(xué)們還知道別的會(huì)意字嗎？誰(shuí)能夠舉個(gè)例子？

預(yù)設(shè)：“鮮\"字。

教師（拿起魚）：小朋友們，看看老師手里的這條魚，它的眼睛亮亮的，身體還在動(dòng)呢。像這樣剛從水里撈出來(lái)不久，很新鮮的魚，我們就說(shuō)它是“鮮魚”。（學(xué)生跟讀\"鮮魚\"）

教師（接著拿起青菜）：再看看這把青菜，葉子綠油油的，水分很足，一點(diǎn)都不蔫，這就是“新鮮”的青菜。（學(xué)生跟讀“新鮮的青菜”）

教師最后總結(jié)：像魚和青菜這樣，剛捕獲不久或剛采摘，很有生機(jī)、味道好的，都可以用“鮮”來(lái)形容。

隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些東西是“鮮\"的，如新鮮的水果、鮮奶等。

上課伊始，教師以倉(cāng)頡造字的故事導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)行圖片和實(shí)物的展示，讓學(xué)生直觀地感受字的含義，利用學(xué)生形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，幫助他們快速理解和記憶。另外，對(duì)“鮮”的延伸，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還結(jié)合生活實(shí)際，加深了學(xué)生對(duì)生字的理解和應(yīng)用。這種創(chuàng)設(shè)有趣情境的教學(xué)手段，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高識(shí)字教學(xué)效率。

（二）游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)

游戲在識(shí)字教學(xué)中具有多方面的重要作用，能夠顯著提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童天性喜愛(ài)游戲。將識(shí)字教學(xué)融入游戲中，能夠使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，既動(dòng)腦又動(dòng)手，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過(guò)設(shè)置趣味化的語(yǔ)文識(shí)字游戲和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，游戲化教學(xué)模式通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中接觸和認(rèn)識(shí)漢字，能增加漢字的曝光率和學(xué)生的記憶深度。同時(shí)，游戲中的競(jìng)爭(zhēng)和合作機(jī)制能夠提高學(xué)生的積極性，使他們?cè)谟螒蛑兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)和探索漢字。游戲化教學(xué)讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。例如，通過(guò)“猜字謎\"游戲，學(xué)生需要自己思考和猜測(cè)，從而提高思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。在《日月明》的教學(xué)中，教師設(shè)置游戲能達(dá)到寓教于樂(lè)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的效果。具體如下：

教師：同學(xué)們，今天我們玩一個(gè)游戲，這是個(gè)城堡，里面住著“識(shí)字大王”，誰(shuí)通過(guò)關(guān)卡，誰(shuí)就能進(jìn)入其中。現(xiàn)在大家首先要到達(dá)城堡門口，也就是說(shuō)出這個(gè)城堡的名字。（教師展示城堡名字“日月明”）

學(xué)生齊讀課題：日月明。

教師多媒體演示“滅、塵、男、休、林”等字的動(dòng)畫。例如，“滅\"字，展示一橫像滅火的樹枝蓋在火上；“塵\"字呈現(xiàn)塵土飛揚(yáng)的畫面；“男\(zhòng)"字展示男人在田里出力的場(chǎng)景；“休\"字顯示人靠著樹休息；“林\"字強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)捺要變成點(diǎn)。

教師讓學(xué)生觀察畫面，猜猜是什么字，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。這種直觀形象的方式有助于學(xué)生理解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教師：（字謎）上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字？（拿出卡片讓學(xué)生觀看）

學(xué)生猜字并解釋。

（三）借助數(shù)字化技術(shù)，提高直觀性

信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用可以顯著提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性和有效性。利用多媒體資源、互動(dòng)式學(xué)習(xí)軟件等展開教學(xué)能夠拓寬識(shí)字教學(xué)渠道，通過(guò)多種感官刺激，幫助學(xué)生更好地記憶和理解漢字。例如，圖片和視頻可以讓學(xué)生在視覺(jué)和聽覺(jué)上同時(shí)感知漢字，加深記憶，將抽象的漢字形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過(guò)動(dòng)畫展示漢字的演變過(guò)程，可以讓學(xué)生直觀地感受漢字的形成和發(fā)展。如在《日月明》的教學(xué)中可以進(jìn)行以下設(shè)計(jì)。

教師：我們?cè)賮?lái)看看這些字是怎么組成的。請(qǐng)看大屏幕。（課件展示象形字的演變過(guò)程）

教師：這是“日\(chéng)"字，這是“月\"字，它們組合在一起就變成了“明\"字。這個(gè)字的意思是“光明、明亮”。你們還能想到哪些字是由兩個(gè)字組成的？

學(xué)生：“男\(zhòng)"\"尖\"\"塵\"\"鮮\"等。

教師展示會(huì)意字的構(gòu)字原理，通過(guò)動(dòng)畫形式展示“明\"\"男\(zhòng)"\"尖\"\"塵\"\"鮮\"等字的組成。

教師：這些字都是由兩個(gè)或多個(gè)字組成的，它們的意思都和組成字的意思有關(guān)。你們覺(jué)得這些字有趣嗎？

教師：現(xiàn)在，我們用電腦上的互動(dòng)課件，自己組成一些會(huì)意字。誰(shuí)來(lái)試試？（指名學(xué)生操作課件）

學(xué)生操作課件，組成新字。

教師：現(xiàn)在，大家分小組討論一下這些字有什么特點(diǎn)。每個(gè)小組選一個(gè)代表，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

學(xué)生小組討論并匯報(bào)展示，教師巡查并指導(dǎo)，最后總結(jié)。

（四）適度點(diǎn)撥，提高識(shí)字效率

一是預(yù)習(xí)點(diǎn)撥。教師在每節(jié)課前布置預(yù)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。在預(yù)習(xí)《日月明》一課時(shí)，教師讓學(xué)生圈出“明\"“鮮”“塵\"等不認(rèn)識(shí)的字，并查字典進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。二是教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)撥。如《日月明》一課中的\"條\"不是會(huì)意字，教師可以出示“一心\"讓學(xué)生進(jìn)行填寫，然后點(diǎn)撥學(xué)生：除了“一條心”，“一條\"后面還可以加什么字？“條\"前后可以加什么字？這樣不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“條\"字，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“條\"字是一個(gè)量詞，在生活中應(yīng)用十分廣泛，如一條河、兩條路等，進(jìn)一步加深對(duì)“條\"字的理解，提高識(shí)字效率。

二、遵循識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生順勢(shì)識(shí)字

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，遵循識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生順勢(shì)識(shí)字，是提高識(shí)字教學(xué)效果的重要策略。

（一）循序漸進(jìn)，逐步識(shí)字

一是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。教師先教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，如“日”“月”“木”“水\"等，再逐步引入合體字，如“明\"“林\"“森\"等。學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐步掌握這些字的寫法和用法。二是從常見到生僻。教師先教學(xué)生一些常見的字，如“日”“月”“明\"等，再逐步引入一些生僻的字，如“\"“藿\"等。學(xué)生通過(guò)閱讀和寫作，逐步熟悉這些字的用法。三是從具體到抽象。教師先教學(xué)生一些具體的字，如\"日\(chéng)"“月\"等。學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)踐，逐步掌握這些字的寫法和用法。在學(xué)生掌握具體字的基礎(chǔ)上，教師逐步引入一些抽象的字，如“心\"“思”“念\"“想\"等。

（二）趣味教學(xué)，激發(fā)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，趣味教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高識(shí)字效率的重要方法。游戲、故事、動(dòng)畫等多種形式，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性和實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《日月明》教學(xué)中設(shè)計(jì)摘果子游戲。教師在黑板上畫上一棵蘋果樹，樹上有許多蘋果，每個(gè)蘋果上都有一個(gè)生字。指名學(xué)生選擇一個(gè)“果子”，讀出上面的字音，讀對(duì)了就可以將“果子\"摘走。

（三）自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主識(shí)字能力

識(shí)字、寫字貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。自主識(shí)字能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)，能有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等能力，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)整體質(zhì)量的上升。在《日月明》的教學(xué)中，教師可以教學(xué)生如何使用字典，包括音序查字法、部首查字法和筆畫查字法。學(xué)生通過(guò)查字典解決不認(rèn)識(shí)的字。如“明”字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)部首查字法，先查“日”部，再查剩余筆畫，找到“明\"字，了解其讀音\"ming'和意思“光明、明亮”。

（四）鞏固復(fù)習(xí)，防止遺忘

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，一是鞏固復(fù)習(xí)。它是防止遺忘、提高識(shí)字效果的重要環(huán)節(jié)。遺忘曲線表明，遺忘開始時(shí)較快，所以對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容要及時(shí)復(fù)習(xí)。

烏申斯基曾經(jīng)指出，我們應(yīng)當(dāng)“鞏固建筑物”，而不要等待去“修補(bǔ)已經(jīng)崩潰了的建筑物”。教師要定期組織學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的生字，通過(guò)聽寫、默寫、組詞、造句等多種方式幫助學(xué)生鞏固記憶。二是正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間。遺忘開始時(shí)較快，所以對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)。低年級(jí)以識(shí)字為主，對(duì)所學(xué)字“回生\"現(xiàn)象很嚴(yán)重，因此都需要復(fù)習(xí)。每天不僅要復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)生字，還要復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的字。大約每學(xué)30～40個(gè)字，就要安排一定時(shí)間進(jìn)行小復(fù)習(xí)；每學(xué)70～80個(gè)字，安排較多時(shí)間進(jìn)行中復(fù)習(xí)；期中、期末則要安排大量時(shí)間進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，給學(xué)生消化的時(shí)間，讓他們及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。如在講授完《日月明》后，教師第二天可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《日月明》中的順口溜，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的字，防止遺忘。

三、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中識(shí)字

根據(jù)課標(biāo)的要求，識(shí)字教學(xué)不能局限于課堂，還應(yīng)該拓展到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂(lè)學(xué)，提高識(shí)字能力。以下是一些具體的策略和方法。

（一）利用校園文化資源識(shí)字

教師可利用校園內(nèi)的各種標(biāo)識(shí)，如辦公室、功能室的牌匾，宣傳標(biāo)語(yǔ)等，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊識(shí)字。這些字就在學(xué)生身邊，學(xué)生會(huì)有意無(wú)意地注意它們，從而快速而有效地認(rèn)字。教師可以充分利用學(xué)生姓名展開識(shí)字教學(xué)，開學(xué)初給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班同學(xué)的座位表，讓家長(zhǎng)在家配合學(xué)校輔導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快熟悉全班同學(xué)的姓名；可以為每個(gè)學(xué)生制作兩張精致的名字卡，一張粘貼在課桌上，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名，另一張可以用來(lái)檢查，如讓學(xué)生分發(fā)名字卡，檢查誰(shuí)認(rèn)得最多、最快，或者讓學(xué)生帶在身上互相認(rèn)識(shí)。在《日月明》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生個(gè)人或者以小組合作的方式查找名字中帶“明”“男”“尖\"“塵\"“鮮\"等字的同學(xué)，并向他們?cè)儐?wèn)名字的含義等。這樣不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作探索能力，加深對(duì)字的理解，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生之間的感情。

（二）利用生活中的物品識(shí)字

學(xué)習(xí)和生活中有很多物品可以幫助學(xué)生識(shí)字，如教室中的物品、家中的物品、街道上的廣告牌等都是很好的識(shí)字資源。這些物品不僅能豐富學(xué)生的識(shí)字內(nèi)容，還能增強(qiáng)他們的生活體驗(yàn)?！度赵旅鳌芬徽n中涉及的很多字都可以通過(guò)生活物品進(jìn)行識(shí)字強(qiáng)化。如“明\"字，教師可以讓學(xué)生在家中找到太陽(yáng)鏡、臺(tái)燈或手電筒，觀察它們的功能，然后寫出“明\"字，并組詞（如明亮、明月），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)鏡可以遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，讓學(xué)生聯(lián)想到“日\(chéng)"字。手電筒和臺(tái)燈則在夜晚提供光明，讓學(xué)生聯(lián)想到“月\"字。結(jié)合起來(lái)，就是“明\"字，表示光明、明亮。涉及“塵\"字的生活物品有掃帚、吸塵器、灰塵等，教師可以先讓學(xué)生觀察它們的功能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到掃帚和吸塵器用來(lái)清掃灰塵，使學(xué)生聯(lián)想到“小\"字?；覊m很小，結(jié)合起來(lái)就是“塵\"字，表示細(xì)小的土粒。

（三）利用平板等電子設(shè)備自主識(shí)字

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子設(shè)備在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。這些設(shè)備不僅能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還能通過(guò)互動(dòng)游戲和個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率。語(yǔ)文教材要求多認(rèn)少寫，僅一年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)生字700個(gè)，一年級(jí)上學(xué)期每篇課文要求認(rèn)識(shí)的生字約有11個(gè)，因此，通過(guò)電子設(shè)備識(shí)字進(jìn)行拓展延伸，有利于強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)效果。教師可以充分利用電子設(shè)備中靈活生動(dòng)的游戲功能來(lái)設(shè)計(jì)課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如“搶紅包”“貪吃蛇\(yùn)"等游戲，讓學(xué)生在游戲中享受學(xué)習(xí)的愉悅。在教學(xué)《日月明》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)洪恩拼音、悟空識(shí)字等App進(jìn)行拼音、生字的自主學(xué)習(xí)。

總之，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，教師在教學(xué)中要從學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，全力打造具有“趣味性\"“開放性\"“漸進(jìn)性”的識(shí)字課堂。只有如此，教師才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效果，更好地提升其自主學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（作者單位：聊城市荏平區(qū)振興街道中心小學(xué)）

編輯：常超波