在《義務教育語文課程標準（2022年版）》的教學理念下，語文教學不再只是知識的傳授，更是對學生審美情趣、思維能力與文化素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統文化的重要載體，其教學目標不只是讓學生掌握字詞釋義，更重要的是引導他們走進詩人的心境，感受文字背后的情感表達，體會詩詞所承載的歷史背景和文化價值。而信息技術的融入，恰恰能夠突破傳統教學的局限，使抽象的詩意具象化，讓學生在沉浸式的學習體驗中真正做到“有情有境\"地感知詩詞之美，激發(fā)他們對古典文學的熱愛與探索欲望。下面就以《聞官軍收河南河北》一詩為例詳述。

一、教材分析

《聞官軍收河南河北》一詩是小學語文五年級下冊第四單元第9課的一首詩。本課以古詩詞學習為主，旨在培養(yǎng)學生對古詩文的理解能力，提升其情感體驗和審美情趣。這首詩是唐代詩人杜甫的代表作之一，創(chuàng)作于安史之亂結束后，詩人聽聞官軍收復失地，喜悅之情溢于言表時所作之詩。詩歌語言明快自然，情感強烈奔放，充分展現了詩人由憂轉喜的心理變化，也反映出其深沉的家國情懷。

二、學情分析

小學五年級學生已具備一定的古詩詞學習基礎，對基本的詩歌形式、節(jié)奏韻律有一定了解，且對語言有較強的模仿和記憶能力，能夠較為流暢地朗讀、背誦古詩。然而，受限于認知發(fā)展水平，他們對古詩詞深層意境、情感表達、歷史背景的理解仍較為薄弱，往往局限于字面意思，難以深人感受詩人的情感波動和詩歌所承載的文化價值。因此，教師需要借助多種方法引導學生聯系詩歌背景與具體意象，幫助他們加深理解。

三、教學目標

1.朗讀吟誦，感知詩歌韻律之美。

通過多種方式朗讀《聞官軍收河南河北》，掌握詩歌的節(jié)奏、音韻及情感表達，做到有感情地朗誦并準確背誦。在朗讀過程中，培養(yǎng)學生對古詩詞韻律美的語感，提高他們對詩歌語言的感受力。

2.理解詩意，體會詩人情感變化。

結合詩歌寫作背景、注釋、整體感知和信息化教學手段，引導學生理解詩歌的基本意思，理清詩人由“憂\"到“喜”的情感變化脈絡。通過對關鍵意象的品析，如“涕淚滿衣裳”“喜欲狂\"等，幫助學生體會詩人聽聞捷報后的激動心情，領悟詩人深沉的家國情懷。

3.拓展思維，增強文化認同感

借助信息技術拓展學習，引導學生結合杜甫的其他詩作以及相關歷史背景，探究杜甫詩歌的風格特點，提升對古詩詞的審美能力。同時，通過情境創(chuàng)設、創(chuàng)意表達等方式，鼓勵學生聯系現實，思考家國情懷的時代價值，提升他們的文化自信與人文素養(yǎng)。

四、教學過程

（一）游戲導入，激發(fā)學習興趣

游戲導入思路見圖1。

師：同學們，今天我們要學習一首情感極為豐富的古詩。上課前，我們先玩?zhèn)€“詩詞尋寶”的游戲，怎么樣？

生（興奮）：好??！老師，我們要怎么做？

師：老師在白板上出示一些卡片，每張卡片背面寫著一個與這首詩密切相關的關鍵詞。請同學上來任選一張點開，然后大家猜猜看，看能否推測出它們與哪首詩有關。

生1：老師，我點開的卡片上寫著“劍外”！

生2：我點開的卡片上是“涕淚”！

生3：我的是“喜欲狂”！

師：很好，現在請大家一起讀這些詞語，然后小組討論：它們能構成一個怎樣的情境？

生：我覺得可能是一個人身處外地，聽到好消息時喜極而泣的畫面。

生：對呀，既有淚水，又有“狂喜”，這些詞好像充滿了悲喜交織的味道。

師：非常有想象力！這些關鍵詞正是出自唐代詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩，流露出杜甫當時的喜悅與激動。今天，我們就通過這首古詩走進歷史的瞬間，感受詩人聽聞捷報時的熱血和激情。

（二）多媒體助力，增強視聽感知

師：同學們，剛才我們對《聞官軍收河南河北》這首詩的背景已有初步了解。接下來，讓我們一起利用多媒體進一步感受這首詩的魅力。首先認識這首詩的作者—一杜甫（點擊課件杜甫數字人，做自我介紹），再了解一下詩中他的行動軌跡（出示電子地圖）。

生：老師，這幅古代地圖中顯示著劍門關、巴峽、巫峽等地名。

師：是的，這是杜甫當年流亡路線的動態(tài)地圖。大家請注意觀察：杜甫正在四川梓州一帶顛沛流離，突然聽到官軍收復了失地，情緒發(fā)生了怎樣的轉變？

生1：老師，我看到地圖上標注的杜甫的途經地點，與詩中的“便下襄陽向洛陽”呼應起來了，很有畫面感！

師：對，動態(tài)演示有助于我們更直觀地把握詩中提到的地理空間，理解杜甫奔向家鄉(xiāng)的急切心情。接下來，請大家一起認真聽古詩。

（教師播放古詩朗讀音頻，背景音樂清遠、悲壯，朗誦聲情并茂）

生2：老師，這朗誦聽起來讓人忍不住想跟著讀，而且能感受到詩人那種由衷的快樂。

師：沒錯，音樂可以幫助我們更好地進人詩人的情境，朗誦則能讓詩人的情感波動更為鮮明?，F在，請大家跟著音樂，試著小聲地模仿朗讀，感受詩句的韻律。

生3（輕聲跟讀）：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……

游戲名稱：詩詞尋寶一游戲目標：尋找關鍵詞，推測詩歌主題，激發(fā)學習興趣一導入方式--白板：翻卡片課堂活動游戲道具-記錄紙?zhí)崆白龊谜n件活動-詩詞尋寶-請學生上講臺翻卡片讀關鍵詞，觀察詞語間的聯系游戲導入 -關鍵詞歸納-小組討論：這些詞語可能描繪了怎樣的情境？游戲流程引導推測詩歌主題（從詞語推測詩歌內容）-情境推測-討論詩歌的情感基調（喜悅？悲傷？復雜的情感交織？）提示詩歌名稱：《聞官軍收河南河北》L詩歌提示--對比、思考關鍵詞如何體現詩歌的核心情感「“劍外”—與地理有關，暗示詩人可能遠離家鄉(xiāng)詩歌意象分析-“涕淚”—表達情感的激動或悲傷-思維引導 一戰(zhàn)亂背景下，詩人游離失所L情境想象-突聞捷報，內心情感強烈變化L回歸家鄉(xiāng)的渴望與欣喜

生4：我跟著音樂讀出來，仿佛自己也身處那個動蕩的時代，和杜甫一起經歷了大悲大喜。

師：為了大家更容易理解詩意，更好地體會詩人的情感，接下來我們通過動畫視頻讓古詩“活\"起來，讓大家更人情入境地品味詩中的悲喜情懷，也更好地理解杜甫所經歷的艱辛與欣喜。

（三）交互式學習，深化知識鏈接

師：剛才我們利用多媒體初步感受了詩歌的內容、情感和背景?，F在，讓我們進入“課堂互動\"環(huán)節(jié)，進一步探究這首詩中隱藏的知識點及其與其他詩歌的聯系。

生（好奇）：老師，怎么互動呢？

師：老師設計了“電子詩詞拼圖”。大家看，這里有與杜甫詩歌相關的時代背景、人物及事件，還有幾首與本詩情感相通的作品。請大家分組討論，嘗試把它們組合成一條脈絡，讓我們看看能拼出怎樣的歷史與詩歌地圖。

生1：我發(fā)現這首詩和杜甫以前寫的《春望》好像有呼應，都是與戰(zhàn)亂有關。

生2：對，但是《聞官軍收河南河北》的基調更歡欣，說明戰(zhàn)局終于出現轉機。

師：非常好。請注意看這個電子拼圖中的其他信息，如“安史之亂\"“史朝義\"\"廣德元年\"等，能否幫助你們更準確地理解杜甫寫下這首詩的時代背景？

生3：這些信息正好補充了課本里沒講到的細節(jié)。杜甫在戰(zhàn)亂中顛沛流離，聽到唐軍收復河山，當然欣喜若狂。

師：對，讓我們把這些線索相互關聯，形成完整的理解網。請大家在小組討論中嘗試歸納：哪些是歷史背景，哪些是詩歌意象？它們之間是如何呼應的？

生：好的，我們小組整理出杜甫遭遇的困境，再把詩中表現的情緒加進去，就能看出他為何“一改往日沉郁的風格”。

師：非常好。通過這樣一個課堂互動，我們不僅能深化對本詩的知識鏈接（見圖2），還能拓展對杜甫及同類作品的了解。請各組派代表上來展示你們的拼圖成果。

生（齊聲）：好的，老師！

（四）詩意延伸，拓展應用

師：同學們，經過前面的閱讀、討論和探究，相信你們對《聞官軍收河南河北》這首詩已經有了比較深入的理解和體會。接下來，我們要把這種理解延伸到更廣闊的領域。

生1：老師，我們還能怎么學？

師：請你們試著把這首詩改編或延伸成新的作品。比如，以詩歌為靈感，創(chuàng)作一段短文或微視頻，形象地展現杜甫“喜欲狂”的瞬間。

生2：用我們喜歡的方式去演繹詩歌，聽起來很有趣！

師：是的。老師會在智慧教育平臺班級活動里發(fā)布“古詩創(chuàng)意坊”專欄，大家可以在上面分享自己制作的朗誦音頻與配樂視頻，也可以用繪本或表演的方式將詩中的“青春作伴\"“白日放歌\"等意象具象化。

生：老師，那我們能不能把這首詩用現代的語言或風格重新演繹，比如改成一首歌？

師：當然可以，只要保留詩的核心情感，并且能夠表達你們對杜甫心境的理解，就是很好的創(chuàng)作。

生1：那我想用AI生成音樂，為這首詩譜一段曲子，讓“漫卷詩書喜欲狂\"的喜悅感更鮮明。

師：太棒了！跨學科的融合更能激發(fā)大家的創(chuàng)意思維。請同學們根據自己的興趣和特長，自由組隊或獨立創(chuàng)作。完成后，我們會舉辦一次“古詩創(chuàng)意展示會”，讓大家互相欣賞、點評。

字子美，號少陵野老一杜甫生平一唐代現實主義詩人，被稱為“詩史”一生活在唐朝盛衰交替之際，見證戰(zhàn)亂動蕩-安史之亂（755—763）：唐朝由盛轉衰的關鍵事件-寫作背景- 歷史事件-史朝義兵?。?63年）：安史之亂的終結-唐軍收復失地：杜甫得知捷報，激動不已-戰(zhàn)亂前：身處長安，仕途不順流亡經歷-戰(zhàn)亂中：流亡途中，輾轉多地詩歌知識鏈接 -聽聞捷報：身處四川梓州，滿懷喜悅┌“初聞”—悲喜交集：長久的苦難終于迎來轉機一“卻看”—家庭團圓的憧憬：關注家人，欣慰與安心一情感脈絡士“漫卷”—激動難抑：超乎尋常的喜悅“白日放歌”—縱情慶祝：放歌縱酒，豪情奔放一內容分析- “即從巴峽穿巫峽”—歸心似箭：踏上歸家之路-“涕淚滿衣裳”—喜極而泣“喜欲狂”—強烈的情感宣泄關鍵詞解析“白日放歌”—無拘無束地表達喜悅“青春作伴”—表達對歸鄉(xiāng)的期待與希望

生：那到時候我們是不是要先分享一下自己對本首詩歌的解讀，然后再介紹我們的創(chuàng)作？

師：正是如此。分享不僅能讓你們更自由地表達自己對古詩的理解，也能與其他同學互相啟發(fā)，碰撞出更多的學習靈感。希望大家都能用心去感受、去表現杜甫心中的喜悅與對家國的深情，讓古詩詞真正“活\"在我們的心中。

生（紛紛表示期待）：好的，老師，我們一定全力以赴！

（五）反思與總結，鞏固學習成果

師：同學們，今天這節(jié)課我們從“尋寶\"開始，一路利用多媒體、合作探究、課堂活動、課外創(chuàng)作等方式，深人學習了杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩?，F在，讓我們來做一次全面的反思與總結。

生1：老師，我覺得通過游戲和多媒體輔助，我對詩歌背景記得很牢，朗讀時也更能帶入情感

師：很好，這是信息技術與語文教學結合的優(yōu)勢之一。那我們再回到詩歌本身，看看有哪些收獲可以整理成知識要點。

生2：我們總結了詩人的創(chuàng)作背景、詩詞大意、關鍵意象及情感脈絡，還關聯了杜甫的其他作品

師：不錯。這就是我們要掌握的核心內容。今天，老師還為大家準備了學習成果記錄表（見表1），請大家根據自己的實際學習感受進行自我評價，并寫下需要改進的地方。

表1學習成果記錄表

現在請大家看大屏幕，我把本節(jié)課的學習重點和你們的分享記錄都整理出來了，讓我們一起做個復盤。

生（聚精會神）：看來還真是收獲滿滿！

師：對。回顧整個過程，你們不僅學懂了詩歌內容，更學會了合作探究、創(chuàng)意學習和自我評價，希望大家今后能把這些方法運用到其他古詩文的學習中。好了，請大家打開學習成果記錄表，我們一起來完成最后的鞏固環(huán)節(jié)。

生（紛紛拿起筆）：好！

五、教學反思

本節(jié)課最大的亮點在于將信息技術與古詩詞教學深度融合，從游戲化導入、多媒體展示到交互式學習和創(chuàng)意延伸，整合了多種形式的學習活動，充分調動了學生的學習興趣和主動性。尤其是在“課堂互動\"環(huán)節(jié)，我通過電子白板的拼圖工具，將歷史背景與詩歌意象關聯起來，讓學生在探究中逐漸構建起對杜甫詩歌更完整、深入的認知，這是本節(jié)課中較為特別的設計。與此同時，創(chuàng)意延伸活動也為學生提供了廣闊的創(chuàng)意空間，促進了他們跨學科思維與表達能力的提升。

然而，我在教學過程中也發(fā)現了一些不足之處：首先，由于活動環(huán)節(jié)較多，時間分配略顯緊張，學生在小組合作探究階段的討論深度還需要教師進一步引導。其次，對于不同層次的學生，個別環(huán)節(jié)的參與與難度可能需要進一步的分層設計，避免出現部分學生“跟不上\"或“吃不飽\"的情況。此外，多媒體資源的運用雖然豐富了課堂形式，但仍需注意把控節(jié)奏，做好取舍，防止學生因大量信息而忽視對詩歌語言本身的細細品味。

針對這些不足，我會從三個方面加以改進：一是更科學、合理地規(guī)劃時間，將每個活動的流程與目標明確化，確保充足的討論與總結環(huán)節(jié)。二是針對學生的學習差異，制訂更靈活的分層任務，讓每一位學生都能取得相應的進步。三是在多媒體運用上繼續(xù)優(yōu)化，既要讓學生享受視聽體驗，又要通過多媒體的賦能加強對詩歌語言、韻味和藝術手法的解讀，讓技術真正服務于教學。在今后的實踐中，我將進一步探索信息技術與古詩詞教學相融合的更多可能性，讓教學更有趣，讓課堂更精彩，讓學生學得更好！

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉中心學校）

編輯：陳鮮艷