中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）20-0015-04

黨的二十大報告指出要辦好人民滿意的教育，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。同時在“推進教育數(shù)字化\"寫入“辦好人民滿意的教育\"部分，提出“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。[1依據(jù)國家有關(guān)教育文件精神，高校應(yīng)培養(yǎng)具有誠實做人、學會做事、向上生活、能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美等綜合素質(zhì)強的學生，這是對通識教育提出的要求和目標。[2]而目前藝術(shù)類院校學生的培養(yǎng)大量精力集中在藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)能力的提高上，更注重術(shù)科課程的建設(shè)，資源的傾斜，師資團隊的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。針對這些問題，通識教育在課程資源建設(shè)，教學方式多元化和課程考核等方面的建設(shè)上亟需尋求突破。

教學改革實踐通過構(gòu)建“三形態(tài)、三課堂、雙融合\"的通識教育課程體系，拓寬課程資源建設(shè)渠道，創(chuàng)設(shè)教學載體，豐富教學方式方法，打破常規(guī)考核方式方法。這一改革既符合藝術(shù)類院校學生文化基礎(chǔ)弱，個性化需求高的特點，同時又通過強化數(shù)字化手段賦能優(yōu)化通識教育課程?！叭螒B(tài)\"分別是課堂教學、網(wǎng)絡(luò)教學、實踐教學。課堂教學為線下公共必修課、線下公共選修課；網(wǎng)絡(luò)教學為藝海素質(zhì)教育課、平臺選修課；實踐教學包含課外實踐教學活動和競賽活動。為更好提升學生綜合素養(yǎng)，通識課程建設(shè)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為向?qū)В_展課程思政融入教學，促進和強化第一課堂、云課堂和第二課堂內(nèi)涵建設(shè)，開展“線上線下互融、課內(nèi)課外互融\"開放式育人模式，培育學生良好品德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)和行為習慣。

一、優(yōu)化課程體系、開發(fā)課程資源，提供豐富的教學資源

（一）開足開齊通識基礎(chǔ)課程

依據(jù)國家對公共基礎(chǔ)課程建設(shè)要求，將外語、體育、美育等九類基礎(chǔ)必修課寫進人才培養(yǎng)方案。體育類課程建設(shè)以藝術(shù)類學生需求為導向，建設(shè)了球類、瑜伽、啦啦操等20余門選項課供學生選擇，可以滿足學生個性化需求和促進學生體質(zhì)健康。美育開設(shè)2門必修課，不低于2學分，實現(xiàn)面向人人的美育全覆蓋。

（二）建設(shè)全面優(yōu)質(zhì)云課堂資源

基于藝術(shù)類院校要求學生視野開闊的前提，整合學校名師大講堂資源，把第二課堂學生自發(fā)課外活動規(guī)范化納入第一課堂，作為限選課納入人才培養(yǎng)方案，聽講座的形式不變，講座的內(nèi)容自選，但是學分必修。充分利用數(shù)字化賦能，智能化考核方法，開發(fā)設(shè)計的藝海素質(zhì)教育課App。將講座視頻剪輯制作成線上課程，打造名師名家引領(lǐng)、文化特色突出、前沿科技盡顯優(yōu)質(zhì)校內(nèi)課程資源，截至目前，該App已建設(shè)線上課程400余門。依托國家智慧教育平臺開設(shè)線上課程200余門，為全校師生拓寬學習途徑和領(lǐng)域。遴選優(yōu)質(zhì)線上必修課程資源同步推送給學生，充實學生學習內(nèi)容和幫助其自由學習。

（三）通識選修課分為限選課和選修課

通過第一課堂、云課堂（自建數(shù)字化平臺和優(yōu)質(zhì)慕課平臺）建設(shè)豐富的、前沿的、全面的課程資源。一方面加強通識任選課建設(shè)，剔除部分知識類，同質(zhì)類、近兩年被選度低的選修課，增加有校本特色通識課數(shù)量，不斷完善藝海素質(zhì)課；另一方面開設(shè)更多類型的選修課，每學年開設(shè)傳統(tǒng)文化類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、藝術(shù)鑒賞類、生命健康類、哲學思辨類、職業(yè)導向類公共選修課200多門，每學期開設(shè)專業(yè)選修課80多門，供學生自由選擇，幫助其自主學習并開闊視野，實現(xiàn)線上線下教學資源協(xié)同共享，跨學科跨專業(yè)前沿知識資源共享，名師名家思維拓展資源共享。

（四）創(chuàng)建人文素養(yǎng)類課程

“漢字文化認知\"課程是新人學教育必修課，以校園石碑文化長廊為教學基地，以石碑上篆刻的漢字為主要教學內(nèi)容，通過教師現(xiàn)場講解（或者手機掃描數(shù)字化識別），達到欣賞漢字、解讀漢字，發(fā)現(xiàn)漢字之美，加深學生對漢字背后的傳統(tǒng)文化認知?！八嚭Ｋ刭|(zhì)”課程是“名師講堂\"的延伸，將名師、名家、名校、名企等來校進行的交流和講座制作成課，內(nèi)容涉及設(shè)計、藝術(shù)和科技前沿等各個方面，采用App進行線上線下學習，智能考核評分，開闊學生視野，了解學術(shù)前沿的空間?！皾h字書法與創(chuàng)意實踐”課程是每學年舉辦的校內(nèi)競賽活動，以“課賽一體\"的形式納入人文素質(zhì)教育學分。

這三類課程自納入人才培養(yǎng)方案起，每年開展各類主題的漢字創(chuàng)意設(shè)計大賽和傳統(tǒng)書法大賽，深受師生歡迎，每項比賽收到多達3000余項參賽作品，通過對漢字的書寫傳承和藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學生傳播優(yōu)秀中國文化的能力。

二、個性化教學改革，多途徑多元化提升課堂教學成效

（一）數(shù)字化賦能教學模式改革

通過藝海素質(zhì)教育課App平臺，強化教育信息化手段，拓寬學生學習方式。在學習模式上，線上課程：學生通過App自主選擇線上課程，并完成視頻全部學習，方可進入考核流程;線下課程：通過App發(fā)布講座內(nèi)容公告，學生根據(jù)自己興趣好進行線上報名，報名成功后現(xiàn)場簽到，完成學習，現(xiàn)場簽退，若缺失其中任一環(huán)節(jié)，本次課程學習無效。智能化考核：以漢字為載體，以寫好中國字、說好中國話為手段，讓學生在學習前沿學術(shù)同時傳承中國文化。學生將寫好的學術(shù)內(nèi)容上傳，智能識別通過后，上傳自己所寫內(nèi)容的朗讀音頻，當音頻與文字內(nèi)容智能匹配達標，則顯示該生考核通過，即得到相應(yīng)學分。目前平臺已對2021級之后的各年級學生全面開放。依據(jù)后臺數(shù)據(jù)顯示，學生考核不通過的原因主要表現(xiàn)在：一是內(nèi)容書寫潦草導致識別失敗；二是各學生之間撰寫的內(nèi)容重復率超過規(guī)定要求；三是音頻朗讀過程發(fā)音不標準、語速過快等無法識別。

（二）豐富課堂內(nèi)容彰顯個性化培養(yǎng)

以中華優(yōu)秀文化為向?qū)?，回歸藝術(shù)教育的文化屬性，堅定文化自信。[3]通識教育學院依托文化實踐育人基地、三類課程、三類活動（漢字設(shè)計大賽、漢字書法大賽和優(yōu)秀作業(yè)/作品展），使學生深刻理解傳承優(yōu)秀的中華民族文化和現(xiàn)代文化。

充分挖掘辦學兩地名勝古跡所承載的文化育人元素，如帶領(lǐng)大四學生游覽長城，在長城上講歷史，聽歷史，感受長城背后歷史文化時空的穿梭，充分接受中國歷史文化的熏陶，堅定理想信念。以教學內(nèi)容優(yōu)化為核心，以教學方法改革為手段，重建更新教學內(nèi)容，深挖課程本身具有的思政元素，豐富課堂教學內(nèi)涵，滿足藝術(shù)類學生個性化培養(yǎng)需求。如英語課教學以情景式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等方式方法開展，美育課以沉浸式、討論式教學方法開展，充分體現(xiàn)以學生為中心思想。同時研究創(chuàng)設(shè)特色課程作業(yè)，以設(shè)計、書寫和藝術(shù)表現(xiàn)等多樣化手段創(chuàng)造性完成課程要求，以此培養(yǎng)善于發(fā)出中國聲音、講好中國故事、傳播中國文化的藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型人才。

三、課內(nèi)課外互融，豐富通識教育實踐教學內(nèi)涵

（一）打造內(nèi)涵豐富的實踐教學基地

首先，充分發(fā)揮現(xiàn)有文化館博物館讓“文物說話”的育人功能，建設(shè)有漢文化博物館、貝雕博物館、角雕博物館等五個美育基地，將課堂搬到博物館，打造高效優(yōu)質(zhì)移動課堂，在觀賞文物同時聽教師講授文物承載的文化和藝術(shù)內(nèi)涵，即增加視覺沖擊，又可感受傳統(tǒng)文化元素在不同載體上呈現(xiàn)出來的多樣性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性，提升學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美等審美能力。其次，是打造獨特校園漢字石碑園林，建設(shè)沉浸式文化教育環(huán)境。[4以校訓\"道德\"石碑為中軸線，共計54塊大型書法漢字石碑分立兩側(cè)，建造南北貫穿的青竹綠樹環(huán)繞的石碑漢字文化長廊。漢字內(nèi)容包含理想、立志、奮斗等幫助學生樹立積極向上的世界觀、人生觀、價值觀的字詞。最后，利用數(shù)字化手段，在每個漢字石碑旁設(shè)置一個二維碼名片，學生通過微信小程序掃碼識別，即可了解該漢字背后的歷史淵源及文化內(nèi)涵，讓學生在綠蔭徜徉過程中賞析石碑書法漢字，讓漢字借助數(shù)字工具穿越時空活起來，打造獨特優(yōu)質(zhì)的文化學習空間。

（二）以O(shè)BE理念為導向，打造特色突出應(yīng)用性強的第二課堂活動

一方面創(chuàng)建課程優(yōu)質(zhì)的作業(yè)展、學科競賽等平臺，拓寬學生課程作業(yè)的應(yīng)用渠道和載體。外語課程作業(yè)以主題化元素為內(nèi)容，以學生個性化設(shè)計為載體，將英語應(yīng)用于設(shè)計、朗誦、視頻等過程，打造優(yōu)質(zhì)課程作業(yè)展，在鞏固英語知識的同時，為每個學生提供了作品展示平臺。這既增強學生學習英語的自信心，也激發(fā)學生英語學習積極性，還提升學生英語學科素養(yǎng)。截至目前，“英文講好中國故事，傳揚中國文化‘英語 + 專業(yè)'優(yōu)秀作業(yè)展\"已舉辦五屆，涵蓋時政、英雄、運動等十余個主題，展示學生作品千余件，覆蓋學生人數(shù)達15000余人。作品展示期間，外語教師帶班現(xiàn)場教學，講解如何使用英語高級的介紹展現(xiàn)設(shè)計理念、作品內(nèi)涵，讓學生深層次感受英語知識及其表達與自身所展示作品內(nèi)容的魅力碰撞，也為大一學生完成更優(yōu)質(zhì)英語作業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（三）藝術(shù)與體育融合，強化課賽一體化建設(shè)

為更好促進學生全面發(fā)展，充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計類院校優(yōu)勢，體育建設(shè)方面，立足體育第一課堂，深化體育教育與藝術(shù)教育融合，提升第二課堂成效。一方面通過對啦啦操、瑜伽等體育課程系統(tǒng)化、制度化的設(shè)計改革，推進了“藝術(shù)與體育\"\"第一第二課堂\"深度融合，促進了學生對體育課程參與度、積極性不斷提升。另一方面，通過打造優(yōu)質(zhì)“體育競賽 + 體育社團\"特色體育運動項目，例如沙灘運動會，吸引大批學生參加體育類社團活動、公益活動和各類各級競賽等，增強了學生投身第二課堂意愿、教師指導第二課堂精力，讓學生在課外動起來，在鍛煉身體同時，養(yǎng)成拼搏向上、不畏艱難、團隊合作等優(yōu)質(zhì)體育精神。同時也使“兩張成績單\"相得益彰。近三年，學校各類社團和運動隊數(shù)量不斷增加，教師積極帶隊訓練指導，學生不懼辛苦，拼搏奮進積極參加訓練，在師生共同努力下，參加各類各級體育競賽佳績不斷。近三年來，共獲省級以上各類獎項48項，省級體育類教學成果1項，形成價值塑造、素質(zhì)養(yǎng)成與知識傳授相結(jié)合的育人模式，全面提升學生綜合素質(zhì)。

（四）落實“漢字書法與創(chuàng)意實踐”實踐課，打造優(yōu)質(zhì)漢字書寫創(chuàng)意賽事

為切實提升學生人文素養(yǎng)，通過理實結(jié)合模式，將“漢字書法與創(chuàng)意實踐\"寫人人才培養(yǎng)方案通識教育模塊必修課。該實踐課程主要是以漢字書法大賽和漢字創(chuàng)意設(shè)計大賽為內(nèi)容，意在以漢字賽事為載體，以漢字寫與創(chuàng)為途徑，深刻解讀漢字背后典故，觀其形、解其意、知其美、創(chuàng)其新。漢字書法大賽分為專業(yè)和非專業(yè)兩個賽道，專業(yè)和非專業(yè)硬筆、軟筆和書法文創(chuàng)5個組別，以“美\"為主題撰寫作品，題材不限。每一屆書法大賽都能收到3000余件學生作品，作品內(nèi)容積極向上，有天地之美、有修身之美、有祖國大愛之美、有傳承創(chuàng)新之美，從各個維度展現(xiàn)學生對美的不同詮釋。漢字創(chuàng)意大賽旨在讓學生無限開拓思維空間，不局限于形式，用創(chuàng)造性方式方法展現(xiàn)主題漢字形和意，賦予其新的活力，運用自己創(chuàng)意將歷史文化以自信、優(yōu)美之態(tài)詮釋和傳承。賽事舉辦以來分別以“穩(wěn)”“德”“爭”“比\"為主題，學生可以用動畫、視頻、舞蹈、繪畫、設(shè)計、實物、模型等任何形式作品參賽，最大化激勵學生對賽事的參與性。學生創(chuàng)作的“穩(wěn)\"字平面設(shè)計作品，以糧食安全為主題，將水稻之父袁隆平的禾下乘涼夢呈現(xiàn)在穩(wěn)字之中，既是對國家時政的關(guān)注與關(guān)心，又是對袁隆平先生的緬懷。立意高、有思想，充分展現(xiàn)新時代青年愛國情。

四、實施智能考核與多方互評，綜合提升學生素質(zhì)

（一）開發(fā)課程考核評價平臺，以數(shù)字化技術(shù)科學評價教學過程與成果

憑借快速的計算能力、出色的存儲技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析能力，可全方位觀測師生課堂活動。如教師授課語速、授課時長、教學環(huán)節(jié)設(shè)置、學生課堂參與度、抬頭率等信息，數(shù)字化技術(shù)動態(tài)記錄“教”與“學\"的相關(guān)情況，對教學活動中產(chǎn)生的行為、認知、情感等多模態(tài)數(shù)據(jù)，進行學情、教情多指標自動分析，實現(xiàn)教師對課程的“問診把脈”，助力教師提升教學效果，促進考核評價方法多元化。[5]“藝海素質(zhì)”課充分利用圖像識別、語音分析、文字識別等技術(shù)實現(xiàn)智能化考核，全過程無教師參與，提交即可知道是否通過。若不通過，系統(tǒng)會給出反饋意見，學生可根據(jù)反饋內(nèi)容，修改考核材料，重新提交。截至目前，按學期統(tǒng)計系統(tǒng)反饋數(shù)據(jù)顯示已參加考核人數(shù)為6000余人，考核未通過人數(shù)為800余人，不通過的原因主要有內(nèi)容重復率高、字跡潦草無法識別，音頻與文字不匹配等。

（二）師生多方評價

依據(jù)藝術(shù)學院的特色，部分課程采用“過程性考核 + 大作業(yè)\"形式，大作業(yè)可能是繪畫作品、視頻或平面設(shè)計等等。為杜絕“一言堂\"評價方式，針對學生期末作業(yè)評價進行改革，讓學生參與考核評價，了解考核評價全過程，促進考核評價公開化、透明化，幫助師生實現(xiàn)知識評價、能力評價和價值評價的統(tǒng)一。如美育課程考核實行線上線下結(jié)合方式完成，線上實現(xiàn)問題互動、隨堂作業(yè)和基本知識考試等過程性成績評定；線下期末作業(yè)評價分同學評分、小組答辯、教師評分三部分進行。優(yōu)秀作業(yè)推薦參加各類各級競賽或展演活動，為學生拓寬展示平臺，激發(fā)學生知識應(yīng)用創(chuàng)作熱情。

四、結(jié)語

黨的二十大報告提出要推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌。1高校要落實好以文育人的使命。文章針對藝術(shù)設(shè)計類高校通識教育存在的痛點和學生文化素養(yǎng)偏低等問題，從課程建設(shè)、教學方式方法、第二課堂和考核評價四個方面提出改革舉措，搭建以中華優(yōu)秀文化為導向，以數(shù)字化改革為支撐的課程體系，旨在促進學生綜合素養(yǎng)提升。

參考文獻：

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（責任編輯：邵秋露）