想象這樣一個(gè)場(chǎng)景：讀者捧起一本紙質(zhì)書(shū)，輕翻書(shū)頁(yè)、認(rèn)真閱讀，耳機(jī)里的人工智能助手隨時(shí)答疑解惑。如今，媒介與技術(shù)的發(fā)展正在重塑知識(shí)獲取的方式，重構(gòu)內(nèi)容與讀者的關(guān)聯(lián)，為出版行業(yè)帶來(lái)新的可能。

第二十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，2024年我國(guó)成年國(guó)民圖書(shū)閱讀率為59.9%，數(shù)字化閱讀方式的接觸率為80.6%。在這場(chǎng)知識(shí)傳播方式的變革中，一本書(shū)究竟有多少種打開(kāi)方式？

以外語(yǔ)教材為例，從最初的紙質(zhì)圖書(shū)到附帶磁帶、光盤(pán)的多媒體教材，再到集聲音、影像于一體的數(shù)字化資源體系……書(shū)已經(jīng)突破載體的限制，連接起海量數(shù)字資源。新技術(shù)的應(yīng)用不是簡(jiǎn)單地將紙質(zhì)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源，而是改變了知識(shí)呈現(xiàn)的方式。許多教材從設(shè)計(jì)之初就確定以數(shù)字課程為主、紙質(zhì)書(shū)為輔；有的教材還搭載人工智能軟件，提供沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)資源變得前所未有地豐富，人們的時(shí)間和注意力卻被稀釋。如何幫助用戶(hù)找到適合的內(nèi)容，并與用戶(hù)建立實(shí)時(shí)、密切、雙向的聯(lián)系，成為出版機(jī)構(gòu)必然面臨的課題。

變化正在發(fā)生。線(xiàn)上，數(shù)字教材與智慧教輔作為信息收集的“前哨站”，可以實(shí)時(shí)捕捉教學(xué)中的關(guān)鍵信息，通過(guò)大數(shù)據(jù)形成用戶(hù)畫(huà)像，判斷用戶(hù)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提供個(gè)性化學(xué)習(xí)規(guī)劃；線(xiàn)下，出版機(jī)構(gòu)通過(guò)活動(dòng)、賽事、培訓(xùn)等方式，逐步強(qiáng)化與讀者的長(zhǎng)期關(guān)聯(lián)。

在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，短視頻等載體憑借即時(shí)、互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，為用戶(hù)提供了更便捷的知識(shí)獲取渠道。這就促使市場(chǎng)需求發(fā)生轉(zhuǎn)變，也給出版行業(yè)帶來(lái)轉(zhuǎn)型升級(jí)的壓力。出版機(jī)構(gòu)應(yīng)該深入思考如何以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為抓手，在堅(jiān)守知識(shí)價(jià)值內(nèi)核的同時(shí)，重構(gòu)內(nèi)容生產(chǎn)方式，持續(xù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的影響力；應(yīng)該深入思考如何明確細(xì)分領(lǐng)域，走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路，打造差異化優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力；還要深入思考如何推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)自主研發(fā)團(tuán)隊(duì)，掌握關(guān)鍵技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字出版全鏈條的把控。

從竹木簡(jiǎn)牘到紙質(zhì)圖書(shū)，再到數(shù)字閱讀、融合式閱讀，發(fā)生變化的是知識(shí)的載體，不變的是閱讀的價(jià)值。數(shù)字工具不應(yīng)消解閱讀的深度，而應(yīng)拓展閱讀的維度；算法不應(yīng)局限人們的視野，而應(yīng)為求知欲提供精準(zhǔn)的錨點(diǎn)。一本書(shū)的打開(kāi)方式或許千變?nèi)f化，但啟迪心智的功能定位應(yīng)該始終如一。