中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-7164（2025）19-0157-04

在新時(shí)代背景下，高職院校輔導(dǎo)員的角色愈發(fā)重要，特別是在學(xué)生思想政治教育方面。當(dāng)前社會(huì)信息紛繁復(fù)雜，價(jià)值觀念多元，學(xué)生的政治意識(shí)和價(jià)值觀受到多方?jīng)_擊。因此，輔導(dǎo)員的政治引領(lǐng)力成為穩(wěn)定學(xué)生政治立場(chǎng)、增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵。這關(guān)乎學(xué)生個(gè)人的價(jià)值觀塑造，更影響國(guó)家未來(lái)社會(huì)建設(shè)力量的質(zhì)量。然而，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育環(huán)境的不斷變化，提升高職院校輔導(dǎo)員的政治引領(lǐng)力工作面臨著諸多挑戰(zhàn)。

一、高職院校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力的理論內(nèi)涵

（一）政治引領(lǐng)力的概念解析

政治引領(lǐng)力是高職院校輔導(dǎo)員不可或缺的核心素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員通過(guò)自身的思想、行為及與學(xué)生的思想交流，塑造學(xué)生的政治意識(shí)、信念與行為。這不局限于單純的理論灌輸，還要求輔導(dǎo)員通過(guò)自身行為和態(tài)度，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化對(duì)黨和國(guó)家的忠誠(chéng)與認(rèn)同。在青年學(xué)生政治社會(huì)化的過(guò)程中，輔導(dǎo)員的政治引領(lǐng)力起到了填補(bǔ)空白的關(guān)鍵作用，助力學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。[1]即在課堂內(nèi)外，輔導(dǎo)員以言傳身教的方式，將國(guó)家和民族的精神內(nèi)核深植學(xué)生心中，培育其成為具有高度社會(huì)責(zé)任感的公民。因此，政治引領(lǐng)力既是輔導(dǎo)員職能的拓展，也是其教育使命的基本內(nèi)涵。

（二）政治引領(lǐng)力的要素構(gòu)成

政治引領(lǐng)力的構(gòu)建是一個(gè)多維度的過(guò)程，首先輔導(dǎo)員必須擁有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，具備深厚的政治理論素養(yǎng)，更要堅(jiān)持正確的政治方向，與黨保持高度一致，不隨波逐流，從而在學(xué)生中樹(shù)立起政治權(quán)威。

其次，輔導(dǎo)員需準(zhǔn)確把握黨的路線方針政策，對(duì)時(shí)事政治保持敏銳洞察和高辨別力，從而正確引導(dǎo)學(xué)生解讀社會(huì)事件和國(guó)家政策。再者，對(duì)黨和國(guó)家充滿深厚情感，在教育過(guò)程中能傳遞真摯的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在政治認(rèn)同。

最后，輔導(dǎo)員應(yīng)以身作則，言行一致，通過(guò)自身行動(dòng)示范，成為學(xué)生心中的正面楷模。上述要素環(huán)環(huán)相扣，共同構(gòu)成輔導(dǎo)員在高職院校中有效開(kāi)展政治引領(lǐng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）政治引領(lǐng)力的理論根基

高職院校輔導(dǎo)員的政治引領(lǐng)力，以深厚的理論根基為基石，其中馬克思主義理論與黨的路線方針政策共同構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。馬克思主義的辯證唯物論與歷史唯物論，賦予輔導(dǎo)員洞察社會(huì)發(fā)展規(guī)律、剖析社會(huì)矛盾的能力，從而在教育中超越單純的知識(shí)灌輸，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)理性思考，錘煉其批判性思維。此外，馬克思主義理論為政治引領(lǐng)提供了科學(xué)的世界觀和方法論，提升了輔導(dǎo)員的理論視野。黨的路線方針政策作為輔導(dǎo)員的行動(dòng)綱領(lǐng)，為其教育工作指明方向。輔導(dǎo)員理論根基的扎實(shí)程度，關(guān)乎個(gè)人的政治素養(yǎng)，更直接影響著學(xué)生對(duì)政治信仰與國(guó)家意識(shí)的認(rèn)同與理解。

（四）政治引領(lǐng)力的功能效用

在輔導(dǎo)員的精心政治引領(lǐng)下，學(xué)生的思想觀念與行為方式正經(jīng)歷著深刻的積極變革。政治引領(lǐng)力的核心功能在于塑造正確的政治觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。輔導(dǎo)員通過(guò)這一引領(lǐng)，確保學(xué)生在思想上始終堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀。此外，輔導(dǎo)員還通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的政治熱情，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自覺(jué)接受政治文化的熏陶。2社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)的組織與鼓勵(lì)，更讓學(xué)生在親身參與中深化了政治意識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了對(duì)社會(huì)服務(wù)的積極態(tài)度。輔導(dǎo)員的政治引領(lǐng)力在規(guī)范學(xué)生行為方面亦發(fā)揮著舉足輕重的作用。他們以身作則，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性，從而幫助學(xué)生形成符合國(guó)家和社會(huì)利益的行為習(xí)慣。

（五）政治引領(lǐng)力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

為科學(xué)系統(tǒng)地評(píng)估輔導(dǎo)員的政治引領(lǐng)力，應(yīng)構(gòu)建涵蓋政治素養(yǎng)、工作能力及工作效果的三維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。政治素養(yǎng)作為核心，著重考察輔導(dǎo)員的政治立場(chǎng)堅(jiān)定性、政治認(rèn)知深度及政治情感厚度。工作能力方面，關(guān)注輔導(dǎo)員在政治引領(lǐng)中的創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)及輿論引導(dǎo)能力，特別是其對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的敏銳把握和應(yīng)對(duì)突發(fā)輿論事件的能力。此外，工作效果則通過(guò)考查學(xué)生政治觀念的形成、政治熱情的激發(fā)及行為的規(guī)范度來(lái)體現(xiàn)。高職院?？山Y(jié)合學(xué)生行為與思想變化，觀察輔導(dǎo)員的引領(lǐng)成效。此評(píng)價(jià)體系能夠客觀評(píng)估輔導(dǎo)員工作，更能推動(dòng)其不斷提升政治引領(lǐng)力，為學(xué)生思想教育提供有力支撐。

二、高職院校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力提升的客觀挑戰(zhàn)

（一）社會(huì)環(huán)境變化的復(fù)雜性

信息時(shí)代背景下，信息源變得廣泛且復(fù)雜，如網(wǎng)絡(luò)和自媒體的發(fā)展使學(xué)生每日接觸的信息量激增，內(nèi)容多元。然而，海量的信息不僅包含真實(shí)可信內(nèi)容，還有大量未證實(shí)或錯(cuò)誤的信息，沖擊著學(xué)生政治觀念的形成。在政治引領(lǐng)中，不良信息易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)輔導(dǎo)員面臨著篩選、甄別并傳遞正確信息的挑戰(zhàn)。價(jià)值觀多元化成為趨勢(shì)，不同價(jià)值觀和文化習(xí)慣滲入學(xué)生生活，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀可能產(chǎn)生沖突，使學(xué)生價(jià)值觀認(rèn)同更加復(fù)雜。多變的社會(huì)環(huán)境要求輔導(dǎo)員在復(fù)雜背景下厘清學(xué)生思想，并在其成長(zhǎng)關(guān)鍵期幫助樹(shù)立明確的價(jià)值導(dǎo)向，這是對(duì)輔導(dǎo)員引領(lǐng)力的新挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生群體特征的新變化

當(dāng)前，高職學(xué)生思想更加多元，自我意識(shí)顯著提升，他們重視個(gè)性發(fā)展，渴望自主表達(dá)，對(duì)“被教育\"或權(quán)威式政治觀念灌輸持抵觸態(tài)度。這種自我意識(shí)的強(qiáng)化，使他們?cè)谡我龑?dǎo)面前更傾向于獨(dú)立思考與批判性分析，從而削弱了傳統(tǒng)引領(lǐng)方式的效果。此外，互聯(lián)網(wǎng)普及改變了高職學(xué)生的行為習(xí)慣，他們高度依賴網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，習(xí)慣通過(guò)社交媒體獲取信息、表達(dá)觀點(diǎn)，面對(duì)面溝通在他們生活中逐漸減少。這種變化導(dǎo)致輔導(dǎo)員與學(xué)生間難以建立傳統(tǒng)的情感聯(lián)系，影響政治引領(lǐng)的親切感和說(shuō)服力。

此外，網(wǎng)絡(luò)匿名性使部分學(xué)生在網(wǎng)上展現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)不同的態(tài)度，進(jìn)一步提升了輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生政治觀念形成的難度。

（三）教育技術(shù)革新的沖擊性

教育技術(shù)的迅猛進(jìn)步，為高職輔導(dǎo)員的政治引領(lǐng)工作帶來(lái)了新媒體與技術(shù)革新方面的沖擊。其中，新媒體的崛起讓學(xué)生信息獲取途徑愈發(fā)多樣，迫切需要傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行必要的、適當(dāng)?shù)淖兏?。學(xué)生偏好通過(guò)短視頻、社交平臺(tái)等載體接收信息，而媒介的娛樂(lè)導(dǎo)向及碎片化內(nèi)容對(duì)深度學(xué)習(xí)與思考能力構(gòu)成了一定沖擊。[3]在此背景下，輔導(dǎo)員若仍固守傳統(tǒng)方法，很容易被視為“落伍”，難以吸引學(xué)生。此外，技術(shù)的快速變革要求輔導(dǎo)員提升技術(shù)素養(yǎng)與適應(yīng)能力，傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體的融合面臨挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員需迅速更新教育手段與內(nèi)容，熟練掌握新工具，更需在技術(shù)與內(nèi)容間尋求平衡，以提升教育的實(shí)效與吸引力。

（四）國(guó)際形勢(shì)影響的深遠(yuǎn)性

全球化背景下，學(xué)生接觸的國(guó)際事件與多元文化日益增多，尤其是西方文化的傳播及其價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定影響。在解讀國(guó)際事件時(shí)，學(xué)生易受不同文化與政治觀點(diǎn)的影響，這加大了輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生客觀分析國(guó)際關(guān)系的難度。全球化帶來(lái)的文化多元與價(jià)值觀沖擊，使學(xué)生更加關(guān)注國(guó)際事件與國(guó)內(nèi)政策，他們不僅在課堂提問(wèn)，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)討論與社交媒體表達(dá)觀點(diǎn)，要求輔導(dǎo)員在日常工作中關(guān)注學(xué)生對(duì)國(guó)際關(guān)系的認(rèn)知需求，幫助其樹(shù)立正確國(guó)際視野。但隨之而來(lái)的是新挑戰(zhàn)，即如何指導(dǎo)學(xué)生理解錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)，并增強(qiáng)對(duì)本國(guó)立場(chǎng)的認(rèn)同，輔導(dǎo)員需在國(guó)際化與本土化認(rèn)知間尋求平衡。

（五）工作機(jī)制滯后的制約性

當(dāng)前，諸多高職院校激勵(lì)機(jī)制不健全，輔導(dǎo)員在政治引領(lǐng)中的努力難以獲得有效激勵(lì)，工作成果與收入、晉升等關(guān)聯(lián)微弱，導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員缺乏政治引領(lǐng)動(dòng)力，視其為與個(gè)人職業(yè)發(fā)展無(wú)關(guān)，從而降低投入。培訓(xùn)體系亦不完善，缺乏系統(tǒng)、針對(duì)性培訓(xùn)，限制了輔導(dǎo)員在政治引領(lǐng)理論、實(shí)踐技巧及創(chuàng)新能力方面的提升。[4]在社會(huì)與學(xué)生群體不斷變化的背景下，若輔導(dǎo)員無(wú)法及時(shí)更新知識(shí)與提升技能，其政治引領(lǐng)力將難以滿足新需求，不僅削弱了輔導(dǎo)員的引領(lǐng)成效，也阻礙了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體進(jìn)步。

三、高職院校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力提升的實(shí)踐策略

（一）強(qiáng)化政治理論武裝與研究

輔導(dǎo)員應(yīng)建立常態(tài)化、系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)機(jī)制，為政治引領(lǐng)提供堅(jiān)實(shí)理論支撐。高職院校可定期舉辦理論學(xué)習(xí)會(huì)、讀書(shū)沙龍和政治研討班，幫助輔導(dǎo)員深人理解馬克思主義理論與黨的政策。通過(guò)集體學(xué)習(xí)與交流，輔導(dǎo)員將不斷更新政治視角，保持對(duì)社會(huì)輿論的政治敏銳性。學(xué)?？扇诤暇€上線下學(xué)習(xí)模式，如“理論 + 實(shí)踐”雙向?qū)W習(xí)，結(jié)合時(shí)事政治進(jìn)行案例分析，定期分享學(xué)習(xí)心得，進(jìn)一步加深自己對(duì)政策的理解，提升應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面的能力。

（二）創(chuàng)新政治教育方法與路徑

首先是融合線上線下教育模式，即輔導(dǎo)員應(yīng)利用新媒體平臺(tái)，發(fā)布時(shí)事熱點(diǎn)解讀與政策宣講，吸引學(xué)生關(guān)注時(shí)政，提升其對(duì)社會(huì)問(wèn)題的敏銳度。鼓勵(lì)學(xué)生在社交媒體上分享主題見(jiàn)解，表達(dá)政治態(tài)度，輔導(dǎo)員則在評(píng)論區(qū)引導(dǎo)討論，幫助學(xué)生深刻理解國(guó)家政策。此外，引入案例教學(xué)法也是創(chuàng)新路徑。輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)與學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，設(shè)計(jì)如環(huán)保、就業(yè)、文化自信等主題的案例供學(xué)生探討，助其感受政策的復(fù)雜性與必要性。每學(xué)期可組織數(shù)次案例分享會(huì)，促進(jìn)學(xué)生間的觀點(diǎn)交流與學(xué)習(xí)。

（三）提升媒介素養(yǎng)

在如今愈發(fā)錯(cuò)綜復(fù)雜的媒介環(huán)境中，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的媒介素養(yǎng)尤為重要。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為輔導(dǎo)員提供全面且系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)培訓(xùn)。通過(guò)邀請(qǐng)新聞學(xué)、傳播學(xué)領(lǐng)域的專家，深入闡釋信息識(shí)別與真?zhèn)伪鎰e的技巧，指導(dǎo)輔導(dǎo)員在紛繁的信息洪流中如何清晰、客觀地傳遞正確的政治觀念給學(xué)生。此類培訓(xùn)可融入實(shí)際案例，如網(wǎng)絡(luò)謠言的剖析、熱點(diǎn)事件傳播軌跡的解讀等，從而助力輔導(dǎo)員深刻理解不同媒介對(duì)輿論走向的影響。[5輔導(dǎo)員需熟練掌握網(wǎng)絡(luò)謠言的識(shí)別技巧，并能迅速揭示重大事件的背后真相，為學(xué)生提供準(zhǔn)確、可信的分析，進(jìn)而鞏固學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員指導(dǎo)的信任基礎(chǔ)。

在實(shí)踐層面，輔導(dǎo)員可開(kāi)設(shè)“時(shí)事熱點(diǎn)透視”等專欄或公眾號(hào)，定期發(fā)布對(duì)熱點(diǎn)事件的深人解讀，以形成有針對(duì)性的內(nèi)容傳播。學(xué)校應(yīng)利用媒體監(jiān)測(cè)工具實(shí)時(shí)把握學(xué)生群體的輿論動(dòng)向。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)特定社會(huì)事件存在誤解或偏見(jiàn)，輔導(dǎo)員應(yīng)迅速響應(yīng)，采取組織專題座談、撰寫(xiě)時(shí)事銳評(píng)等輿論引導(dǎo)措施，通過(guò)積極介入幫助學(xué)生確立正確的觀點(diǎn)與立場(chǎng)

（四）構(gòu)建協(xié)同育人的工作機(jī)制

要切實(shí)提升高職院校輔導(dǎo)員在政治引領(lǐng)中的影響力，須構(gòu)建多方協(xié)同的工作機(jī)制。這意味著高職院校應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)輔導(dǎo)員聯(lián)系學(xué)生家庭及社會(huì)各界資源，建立緊密紐帶，形成覆蓋學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程的價(jià)值觀引導(dǎo)體系。具體而言，輔導(dǎo)員可以通過(guò)定期籌辦“家庭教育高峰論壇\"或“家?；?dòng)沙龍”等活動(dòng)，與學(xué)生家長(zhǎng)深入交流政治引領(lǐng)的最新動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的思想狀況，從而在家庭教育中與學(xué)校保持高度一致。輔導(dǎo)員還可向家長(zhǎng)推送時(shí)事熱點(diǎn)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，如國(guó)家政策權(quán)威解讀視頻和精編學(xué)習(xí)手冊(cè)，幫助家長(zhǎng)在日常生活中與孩子進(jìn)行高質(zhì)量的政治話題探討，實(shí)現(xiàn)家校之間的良性互動(dòng)與協(xié)同育人。

此外，學(xué)校應(yīng)積極拓展與社區(qū)、社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作空間，共同打造資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教育生態(tài)。學(xué)校還可與社區(qū)攜手開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)志愿服務(wù)項(xiàng)目和公共事務(wù)模擬體驗(yàn)等，將生動(dòng)的社會(huì)教育資源融人到校園教育中。這種全方位、多層次的協(xié)同教育模式，能夠?yàn)檩o導(dǎo)員提供更豐富的教育資源豐富教學(xué)場(chǎng)景，確保學(xué)生能夠從不同維度深刻領(lǐng)悟政治引領(lǐng)的深遠(yuǎn)意義。

（五）完善激勵(lì)與保障制度體系

優(yōu)化激勵(lì)與保障體系，是確保高職院校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力持續(xù)提升的關(guān)鍵所在。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建起更科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，明確將輔導(dǎo)員的政治引領(lǐng)實(shí)績(jī)作為評(píng)價(jià)其工作成效和晉升資格的重要依據(jù)。具體，可以設(shè)立“政治引領(lǐng)卓越獎(jiǎng)\"或“思政育人先鋒\"等專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在政治引領(lǐng)領(lǐng)域取得顯著成果的輔導(dǎo)員給予應(yīng)有的認(rèn)可與嘉獎(jiǎng)。此外，還應(yīng)推行項(xiàng)目式激勵(lì)策略，將輔導(dǎo)員主導(dǎo)的主題活動(dòng)、研究報(bào)告等成果納人專項(xiàng)考核范疇，并為其相關(guān)課題提供必要的科研經(jīng)費(fèi)支持，有效激發(fā)輔導(dǎo)員在日常工作中的創(chuàng)新活力。

在物質(zhì)激勵(lì)之外，還應(yīng)致力于為輔導(dǎo)員提供涵蓋心理支持、學(xué)習(xí)資源等多方面的全方位服務(wù)。例如，可以建立專門(mén)的心理咨詢平臺(tái)，為輔導(dǎo)員提供專業(yè)的心理疏導(dǎo)服務(wù)，幫助其在面對(duì)職業(yè)壓力時(shí)能夠及時(shí)調(diào)整心態(tài)、保持情緒穩(wěn)定。[6]

此外，還可以整合優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，通過(guò)打造時(shí)事熱點(diǎn)分析平臺(tái)、提供豐富的思想政治教育課程資源等舉措，確保輔導(dǎo)員能夠隨時(shí)掌握最新的政治動(dòng)態(tài)，不斷更新教育理念。積極實(shí)施靈活多樣的工作考核機(jī)制，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在政治引領(lǐng)工作中大膽創(chuàng)新、自主探索，賦予其更多的自主權(quán)與決策空間，有效提升輔導(dǎo)員的職業(yè)榮譽(yù)感與歸屬感，更能為其在政治引領(lǐng)領(lǐng)域的長(zhǎng)期發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的支撐，推動(dòng)其引領(lǐng)能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究探討了高職院校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力的理論與實(shí)踐，提煉出提升該能力的多種有效路徑，旨在通過(guò)深化政治理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思政教育方法、提高媒介素養(yǎng)及構(gòu)建多方協(xié)同機(jī)制等策略，為輔導(dǎo)員提供了全面的理論支撐和實(shí)踐指引。面對(duì)未來(lái)社會(huì)和教育技術(shù)的不斷變革，輔導(dǎo)員需持續(xù)調(diào)整和提升政治引領(lǐng)力，以滿足學(xué)生多元化的政治意識(shí)需求，并致力于培育具備高度社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀公民。

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