中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-4110（2025）06（c）-0106-05

Industry College of Private Higher Vocational Colleges under the Background of Industry-Education Integration Construction Dilemma and Path Research

SUN Wei， CHEN Gang， ZHANG Wenqi （Nanchong Vocational College of Science and Technology，Nanchong Sichuan， 637OO2， China）

Abstract：Asanimportantcarrerfordeepeningtheintegrationofindustryandeducationpromotingtheintegrateddevelopent of educationchain，inustryhain，alentchin，andinovationchin，industrialclegesarefgeatsignificanceinpromotigthe developentofvocationaleducation.Thisarticleelaboratesontesignificanceoftheconstuctionofindustrialcollgesinpivateo cationalcolsdealsilscdiosioprocsofdusalgsivatevocaalak teaching staffdsoragofspeialiedteccaltacrs;isufetteachingfaclisandlaggingconstutionofpractiatra ingbases;insufntsolterpsopeandliiedpractaliteiplatfos;lidjobppotsineps andicreasinglyprominentsupply-demandcontradictions.Thisaticleexploresrelevantpaths，includingstrengtheningteachere sourcesandimprovingtachersteachingabilities;buldingpracticaltrainingbases tosolidifsudents‘practcalskils;optiing incentivemechasmsndanceoporatepatiipationierest;aleviatingtetraictionetweensuplndmand，oderto meettheactualmarketdemadndprovidereferencefortheconstructionofindustrialcollgesinprivatevoatioalceges.

Key words： Private highervocationalcollges;Industryteachngintegration; Industrialcollge;Dilema; Path;Traiingbae

產(chǎn)教融合是我國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)方向，也是培養(yǎng)我國(guó)裝備制造業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要保障。近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)能夠?yàn)樘岣弋a(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和匯聚發(fā)展新動(dòng)能提供人才支持和智力支撐。從全國(guó)來看，首批現(xiàn)代國(guó)家級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院僅50所，其中江蘇省高達(dá)10所。然而，在職業(yè)教育發(fā)展的大潮下，民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)更是迫在眉睫。2020年7月，教育部、工信部聯(lián)合印發(fā)《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，為高職院校推廣建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供了明確的指導(dǎo)意見[2-4];2022年12月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，明確指出組建學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、上下游企業(yè)等共同參與的跨區(qū)域產(chǎn)教融合共同體[5-7];2023年7月，教育部辦公廳、國(guó)家發(fā)展改革委辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展第二批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作的通知》，明確指出培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。足以看出國(guó)家層面對(duì)于高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的倡導(dǎo)力度。諸多民辦高職院校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，在建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院方面進(jìn)行了深入探索，但建設(shè)數(shù)量有限。因此，本文結(jié)合民辦高職院校的實(shí)際情況，分析民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的意義，梳理民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)困境，探索民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)路徑，以期為地區(qū)民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)提供借鑒。

1民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的意義

緊緊圍繞《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，著力造就產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)有助于推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，培養(yǎng)專業(yè)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。

1.1培養(yǎng)專業(yè)人才，助力鄉(xiāng)村振興

專業(yè)人才的培養(yǎng)，可以為鄉(xiāng)村發(fā)展提供人才支撐和智力支持。首先，它能夠?yàn)猷l(xiāng)村地區(qū)提供與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的教育和培訓(xùn)，滿足鄉(xiāng)村對(duì)于專業(yè)技能人才的需求。其次，通過鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)與教育的緊密合作，產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠確保教育內(nèi)容與實(shí)際工作需求相匹配，提高學(xué)生的就業(yè)率和職業(yè)適應(yīng)性。最后，培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)情懷，助力其用自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能去回報(bào)家鄉(xiāng)，吸引更多的專業(yè)人才回流鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村振興注入新的活力和創(chuàng)造力。

1.2夯實(shí)專業(yè)技能，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)

民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)在夯實(shí)專業(yè)技能、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)方面扮演著重要角色。一方面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠根據(jù)市場(chǎng)需求，設(shè)計(jì)和調(diào)整課程，確保學(xué)生所學(xué)技能與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，深化校企合作，提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)技能，增強(qiáng)其解決實(shí)際問題的能力。此外，通過人才培養(yǎng)，大批專業(yè)技能扎實(shí)的人才走向社會(huì)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支撐。

1.3創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，服務(wù)區(qū)域發(fā)展

創(chuàng)新是推動(dòng)區(qū)域發(fā)展的核心動(dòng)力，能夠?yàn)閰^(qū)域發(fā)展帶來新的增長(zhǎng)點(diǎn)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。民辦高職院校建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，要明確其服務(wù)區(qū)域發(fā)展的宗旨，結(jié)合創(chuàng)新思維，建設(shè)有助于區(qū)域發(fā)展的產(chǎn)業(yè)學(xué)院。一是通過培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級(jí)，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展；二是培養(yǎng)具有前瞻性思維和創(chuàng)新能力的人才，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新動(dòng)力；三是有助于加強(qiáng)區(qū)域間的校企合作，共享資源，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

2民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的困境

在產(chǎn)教融合背景下，民辦高職院校構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院是大勢(shì)所趨，諸多民辦高職院校結(jié)合自身辦學(xué)條件和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與地方政府、行業(yè)企業(yè)構(gòu)建了協(xié)同育人機(jī)制[9-0，然而民辦高職院校受到體制、師資、資金等多重因素制約[1I-I2]，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的過程面臨如下困境。

2.1師資力量薄弱，專技教師數(shù)量短缺

一方面，民辦高職院校面臨資金和資源的限制，難以吸引和留住具有高水平教學(xué)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師。資金限制，相比于公立高職院校，民辦高職院校沒有充足的財(cái)政支持，無法提供有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬和福利，從而在一定程度上缺乏對(duì)優(yōu)秀教師的吸引力；資源匱乏，民辦高職院校缺乏重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究資金等，限制了教師的教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展；民辦高職院校面臨更多的運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和不穩(wěn)定性，導(dǎo)致教師流動(dòng)較大，缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，教學(xué)方法和內(nèi)容單一。民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中，教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)技能人才至關(guān)重要。然而，民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中普遍存在以下情況。教學(xué)方法不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求：產(chǎn)業(yè)學(xué)院強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)，教師團(tuán)隊(duì)難以提供多樣化的教學(xué)方法從而無法滿足不同產(chǎn)業(yè)對(duì)技能人才的具體要求。創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足：產(chǎn)業(yè)學(xué)院旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，教師團(tuán)隊(duì)的同質(zhì)化限制了教學(xué)方法的創(chuàng)新性和課程內(nèi)容的豐富性，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)不全面：多樣化的教師團(tuán)隊(duì)有助于提供更全面的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，然而民辦高職院校教師團(tuán)隊(duì)背景單一，無法為學(xué)生提供多元化的職業(yè)發(fā)展路徑和就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.2教學(xué)設(shè)施不足，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后

按照教育部發(fā)布的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，產(chǎn)業(yè)學(xué)院以“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)\"為工作對(duì)象，打造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是主要建設(shè)任務(wù)之一，然而，民辦高職院校起步晚，面對(duì)當(dāng)前推行的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)存在著以下困境。

一方面，教學(xué)設(shè)施更新?lián)Q代周期較長(zhǎng)，難以跟上行業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的步伐，造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能與市場(chǎng)需求脫節(jié)。隨著科技和行業(yè)發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，教育設(shè)施不能及時(shí)更新，將難以滿足最新的教學(xué)需求，教育設(shè)施的落后導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容停留在過時(shí)的技術(shù)和知識(shí)上，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能與當(dāng)前市場(chǎng)的需求不匹配，影響學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；民辦高職院校相較于公立院校，在資金和資源獲取上存在劣勢(shì)，缺乏穩(wěn)定的資金來源和政策支持，直接影響到教學(xué)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和維護(hù)，在設(shè)施更新和實(shí)訓(xùn)基地?cái)U(kuò)建上面臨較大壓力。

另一方面，實(shí)訓(xùn)基地是高職院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，但民辦高職院校在這方面的建設(shè)相對(duì)滯后，實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量和質(zhì)量無法滿足專業(yè)教學(xué)的需要。其主要表現(xiàn)為：實(shí)訓(xùn)基地的功能較為單一，無法提供綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，限制了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展；民辦高職院校與行業(yè)企業(yè)合作較為單一，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏行業(yè)指導(dǎo)和支持，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)難以與企業(yè)實(shí)際需求對(duì)接。

2.3校企合作不夠，實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)有限

產(chǎn)教融合實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)是覆蓋產(chǎn)業(yè)、教育、社會(huì)等多領(lǐng)域的復(fù)雜系統(tǒng)，需要緊密依靠行業(yè)企業(yè)加以建設(shè)。然而，校企合作不夠，實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)有限，是民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中面臨的主要困境。由于缺乏有效的政策激勵(lì)機(jī)制，企業(yè)參與民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的積極性不高，參與度較低。企業(yè)認(rèn)為投資民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的回報(bào)周期長(zhǎng)，風(fēng)險(xiǎn)較大，在資金投入上持謹(jǐn)慎態(tài)度；校企合作缺乏清晰的模式和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，使得企業(yè)難以看到合作的潛在價(jià)值和具體實(shí)施路徑，也在一定程度上影響企業(yè)參與民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的積極性。

除此之外，校企之間資源共享不足，無法充分利用雙方資源進(jìn)行人才培養(yǎng)；校企之間缺乏有效的信息交流機(jī)制，導(dǎo)致雙方需求和資源無法準(zhǔn)確對(duì)接，一定程度上阻礙產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)；民辦高職院校建校時(shí)間短，校企合作項(xiàng)目極為有限，且多集中在短期或表面層次，缺乏有深度和廣度的交流合作；課程資源共享有障礙，民辦高職院校學(xué)生大部分來自中學(xué)職業(yè)教育，所學(xué)的課程與普通招考學(xué)生存在差異，然而受到現(xiàn)有機(jī)制的制約，企業(yè)實(shí)際工作案例和工作操作流程難以有效融入學(xué)校課程體系。

2.4企業(yè)崗位有限，供需矛盾日益凸顯

產(chǎn)教融合、校企合作對(duì)于職業(yè)教育的重要性不言而喻，國(guó)家也高度重視，出臺(tái)了若干政策積極推進(jìn)。但是，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，某些地區(qū)企業(yè)提供的崗位有限，而民辦高職院校的招生人數(shù)日益增加，導(dǎo)致供需矛盾日益凸顯。崗位數(shù)量不足：企業(yè)提供的實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位數(shù)量無法滿足所有學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生難以獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，就業(yè)困難，從而給產(chǎn)業(yè)學(xué)院的招生帶來不利影響。崗位質(zhì)量參差不齊：企業(yè)能夠提供的崗位質(zhì)量存在差異，部分崗位無法為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生自身主觀意識(shí)強(qiáng)烈，先就業(yè)、后擇業(yè)的觀念較為淡薄，部分學(xué)生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃和市場(chǎng)意識(shí)，導(dǎo)致在就業(yè)市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)力不足。隨著技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，企業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，然而，民辦高職院校在招生時(shí)的門檻相對(duì)較低，大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)專業(yè)知識(shí)的接受能力有限，部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)的能力無法滿足企業(yè)所需；學(xué)校和企業(yè)之間在人才培養(yǎng)和崗位需求方面的信息溝通不暢，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)。

3民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的路徑

3.1以創(chuàng)新教學(xué)為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化師資力量，提高教師教學(xué)能力

民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及多個(gè)方面的改革和發(fā)展。以創(chuàng)新教學(xué)為驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)化師資力量、提高教師教學(xué)能力為產(chǎn)業(yè)學(xué)院高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一是積極鼓勵(lì)全校教師更新教學(xué)理念，定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。同時(shí)，增加專業(yè)教師知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬其知識(shí)面，著力將產(chǎn)業(yè)需求與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)所需的人才為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。二是積極貫徹黨的二十大精神，落實(shí)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》和中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》的要求，大力倡導(dǎo)推進(jìn)“雙師型\"教師隊(duì)伍高質(zhì)量建設(shè)，鼓勵(lì)教師成為“雙師型”人才，即具備扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是建立健全高層次人才引進(jìn)機(jī)制，大力引進(jìn)高質(zhì)量專業(yè)人才，為課程優(yōu)化、專業(yè)技能教學(xué)提供專業(yè)化隊(duì)伍支撐。同時(shí)，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

3.2 以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，夯實(shí)學(xué)生實(shí)用技能

民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)可以有效提升學(xué)生的實(shí)用技能，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)為行業(yè)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才。一是應(yīng)該明確培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)需求和就業(yè)市場(chǎng)，開設(shè)合適的專業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)，明確專業(yè)技能培養(yǎng)的具體目標(biāo)和要求。同時(shí)，投資建設(shè)或改造實(shí)訓(xùn)基地，確保實(shí)訓(xùn)設(shè)施與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配，開發(fā)與實(shí)訓(xùn)基地相配套的課程，確保課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目緊密結(jié)合，從而有效滿足學(xué)生實(shí)踐操作的需求。二是培養(yǎng)綜合技能，鼓勵(lì)學(xué)生參與跨專業(yè)、跨領(lǐng)域等專業(yè)技能培訓(xùn)。同時(shí)，建立學(xué)生反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和方法，滿足行業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。三是持續(xù)跟蹤與評(píng)估，建立實(shí)訓(xùn)效果的跟蹤和評(píng)估機(jī)制，密切加強(qiáng)學(xué)生、企業(yè)的交流，明晰企業(yè)所需、學(xué)生所想，從而確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。還可以開拓視野，拓寬實(shí)訓(xùn)基地范疇，充分開展國(guó)際交流與合作，引入國(guó)際先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念和方法。

3.3 以校企合作為支點(diǎn)，優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，提升企業(yè)參與興趣

校企合作是民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的重要支點(diǎn)，通過優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，可以提升企業(yè)的參與興趣和積極性，從而促進(jìn)校企之間的深入合作，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同推動(dòng)民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)。民辦高職院校應(yīng)從以下方面著手：

一是積極加強(qiáng)與地方政府的聯(lián)系，爭(zhēng)取政府的政策支持和資金扶持，為校企合作提供良好的外部環(huán)境；二是加強(qiáng)與企業(yè)合作開展項(xiàng)目，讓學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也可以明晰企業(yè)對(duì)于人才的需求類型，從而根據(jù)企業(yè)需求，制定人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)培養(yǎng)符合需求的專業(yè)人才，有效緩解就業(yè)壓力。

此外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)企業(yè)社會(huì)責(zé)任，鼓勵(lì)企業(yè)參與教育事業(yè)，共同培養(yǎng)社會(huì)所需的人才，積極將企業(yè)文化融入民辦高職院校的教學(xué)過程之中，幫助學(xué)生更好地理解企業(yè)需求和行業(yè)特點(diǎn)。同時(shí)，為校企合作提供良好的契機(jī)，有效突破學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位有限、質(zhì)量不佳等困境；建立利益共享機(jī)制，深化校企合作，積極承辦、舉辦校企聯(lián)合競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)，積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升企業(yè)的知名度，實(shí)現(xiàn)利益共享。

3.4以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照，緩解供需矛盾，滿足市場(chǎng)實(shí)際需求

以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照，緩解供需矛盾，滿足市場(chǎng)實(shí)際需求是民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。民辦高職院校應(yīng)從以下方面改進(jìn)：

一是積極組織學(xué)校力量，定期進(jìn)行行業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)進(jìn)步和人才需求；確保課程設(shè)置與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格認(rèn)證體系相銜接；根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，淘汰落后專業(yè)，增設(shè)新興專業(yè)，提高教育的針對(duì)性和實(shí)用性，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)，提升學(xué)生求職就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二是推動(dòng)產(chǎn)教融合走深做實(shí)，將企業(yè)的實(shí)際需求融人教學(xué)過程，積極邀請(qǐng)行業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性，提高教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

三是研究相關(guān)政策，把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生了解行業(yè)需求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，滿足市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求[13]

4結(jié)束語

產(chǎn)教融合背景下的民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)具有重要意義，但卻面臨師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施不足、校企合作不夠等困境。通過創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)化師資、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、優(yōu)化校企合作激勵(lì)機(jī)制及緊貼行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等措施，可有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足市場(chǎng)實(shí)際需求。未來，民辦高職院校應(yīng)繼續(xù)深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)與政府和企業(yè)的合作，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供有力的人才支撐，共同推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志華，黃曉明，劉旭剛.高職院校產(chǎn)教融合“五位一體四鏈融通\"協(xié)同育人模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2024（19）：77-80.

[2]朱柳單，李治國(guó)，韓冰霜，等.鄉(xiāng)村振興背景下高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)路徑研究[J].科教文匯，2024（3）：131-134.

[3]宗瑋，施軼華.高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)面臨的困境與解決策略研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，22（2）：13-15.

[4]秦虹.長(zhǎng)三角一體化背景下的地方高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)：以服務(wù)紹興集成電路產(chǎn)業(yè)為例[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（2）：47-50.

[5]關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的實(shí)施方案[N].四川日?qǐng)?bào)，2024-08-04（1）.

[6]崔蘭蘭，張麗峰.我國(guó)深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的政策研究：基于《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》的文本分析[J].職業(yè)教育，2023，22（27）：51-57.

[7]弋凡，劉仁有.持續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意義、意旨、意略：深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革研討會(huì)綜述[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2023（18）：91-96

[8]伍治平，張明遠(yuǎn).服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)背景下職業(yè)院校產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，34（2）：1-6.

[9]吳奕奕.技能人才培育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振：著力打造產(chǎn)教融合協(xié)同育人命運(yùn)共同體[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2024（23）：177-180.

[10]桂文龍，鄭義，朱其志.產(chǎn)教融合背景下企業(yè)在“三全育人\"中的作用研究[J].職業(yè)技術(shù)，2024，23（8）：13-18.

[11]華沙，張珍.現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困境與治理路徑[J].職教發(fā)展研究，2024（2）：8-16.

[12]劉靜雪，蔡青烽，林星朱，等.地方應(yīng)用型高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)模式研究[J].糧食加工，2024，49（3）：129-132.

[13]徐守坤.深化產(chǎn)教融合的九大關(guān)鍵問題[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2025（8）：1.