一、引言

道德與法治是初中教育的重要課程之一，對于培養(yǎng)學生道德品質(zhì)、法治觀念以及責任意識具有重要意義。在傳統(tǒng)的教學模式中，部分教師采用灌輸式教學方法，在一定程度上忽視了學生的自主意識，導(dǎo)致學生逐漸喪失學習興趣，這不利于學生的成長。且隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式也無法滿足學生日益增長的學習需求。為此，教師需要深人探索信息技術(shù)在初中道德與法治教學中的應(yīng)用價值與應(yīng)用方法，充分利用信息技術(shù)手段，構(gòu)建高質(zhì)高效地現(xiàn)代化課堂，提高整體教學效果。

二、信息技術(shù)在初中道德與法治教學中的應(yīng)用價值

（一）激發(fā)學生學習興趣

在信息技術(shù)的支持下開展初中道德與法治課堂教學，改變了以往單一的教學模式，優(yōu)化了枯燥煩瑣的教學流程，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，使其可以更好地完成學習任務(wù)，從而獲得全新的學習體驗。在具體實施過程中，教師需要根據(jù)學生的興趣偏好、學習能力以及發(fā)展需求，精心挑選教學資源，合理運用信息技術(shù)手段，將抽象難懂的理論知識以生動有趣的方式進行直觀呈現(xiàn)，激活學生的內(nèi)在學習動力，使其愿意主動參與課程的探索與學習，提高了學生的綜合素養(yǎng)。

（二）豐富課堂教學內(nèi)容

將信息技術(shù)應(yīng)用于初中道德與法治實踐教學中，能夠拓寬學生獲取知識的渠道，使其能夠在不斷探索的過程中，逐漸接觸到豐富的學習資源，提升自身學習水平。具體來說，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集種類豐富的教學資源，如社會熱點話題、日常生活實例、教育最新資訊等，為課堂注入新的活力，打造個性化學習環(huán)境。同時，學生通過這些資源可體會到課程與實際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于提高學生的洞察力，使其能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，逐漸成長為現(xiàn)代社會所需要的綜合型人才。

（三）提升學生認知水平

初中階段的學生正處于認知思維不斷形成的關(guān)鍵時期，作為學生成長道路上重要的引導(dǎo)者，教師需要充分發(fā)揮教學主導(dǎo)作用，巧妙運用信息技術(shù)手段，構(gòu)建初中道德與法治與現(xiàn)實生活之間的溝通橋梁。在具體實施過程中，教師利用信息技術(shù)，由淺入深、由表及里地講解知識，幫助學生積累豐富的理論知識，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生運用所學知識解決實際問題，提升學生的認知水平，增強學生的實踐能力以達到學以致用的效果，促使學生持續(xù)成長與全面發(fā)展。

三、信息技術(shù)支持下的初中道德與法治課堂教學策略

（一）課前：運用網(wǎng)絡(luò)媒體，增強學習效果

1.設(shè)計線上文檔，發(fā)布預(yù)習任務(wù)

課前預(yù)習是道德與法治課堂教學的首要環(huán)節(jié)，也是保證后續(xù)各個教學環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)力的重要前提，對于提高學生學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生自學能力有重要意義。為滿足初中生的學習與成長需求，教師需要深人探究信息技術(shù)的精髓，將其與實踐教學活動有機結(jié)合，積極構(gòu)建一個自由、開放的線上交互平臺I。在課前預(yù)習環(huán)節(jié)，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)媒體，通過設(shè)計線上文檔的形式直觀呈現(xiàn)預(yù)習資料以及相關(guān)任務(wù)，并利用“云班課”發(fā)送至班級群里，輔助學生更好地完成自主預(yù)習任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，學生能夠清晰梳理預(yù)習思路，并在不斷探索的過程中，精準鎖定學習重難點知識，為正式課程的順利開展奠定基礎(chǔ)。

以人教版七年級道德與法治上冊第一單元第二課“正確認識自我”為例，教師可以根據(jù)學生學情與課程內(nèi)容，通過設(shè)計在線文檔的方式，發(fā)揮預(yù)習任務(wù)，具體內(nèi)容如下：

① 請完成自畫像（可以運用文字或圖畫等方式描繪自己的特征）預(yù)習任務(wù)；② 請說出自己的三個優(yōu)點和三個缺點；③ 請結(jié)合實際情況，請用一段話向大家介紹自己；④ 如何正確認識自己？⑤ 結(jié)合教材內(nèi)容，寫下自己的預(yù)習感悟，增強對自己的認識與理解。

基于上述預(yù)習任務(wù)的引導(dǎo)，學生需要在文檔中填寫自己的真實感想。教師需要根據(jù)學生的回答情況，進一步了解學生的實際學情與發(fā)展需求，并以此為基礎(chǔ)，優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容，為后續(xù)教學做好鋪墊。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高預(yù)習效率

為提升預(yù)習效果，教師應(yīng)立足整體，圍繞教學主題，收集、篩選、歸納網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學生朝著正確的方向進行預(yù)習與探索。在具體實施過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段，整合多種多樣的學習資料，如文字信息、圖片資源與動態(tài)視頻等，制作一個教學幻燈片，并上傳至線上班級群中，指導(dǎo)學生自主觀看，并在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下，逐漸學會從多個角度看待問題，激活學生的創(chuàng)新思維意識，使其可以更好地完成預(yù)習任務(wù)，提高自身綜合素養(yǎng)。

以人教版八年級道德與法治上冊第二單元第四課“社會生活講道德”為例，在課前預(yù)習環(huán)節(jié)，教師需要運用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎輸入“尊重他人”“以禮待人”“誠實守信”等關(guān)鍵詞，并選出與教學主題相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)資料，如有關(guān)尊重他人的真實故事、《誠信歌》音頻資源、《六尺巷》動畫視頻等，并對這些資料進行整合與處理，將制作好的幻燈片上傳至班級群中，鼓勵學生自主閱讀與思考，在不斷探索的過程中，逐漸意識到尊重他人、以禮待人與誠實守信的重要性，以此提高預(yù)習效果[2]。

在學生完成自主表達與互動討論后，教師需要借助線上學習平臺，設(shè)置具有啟發(fā)性的教學問題：“如何給予他人充分的尊重？”“你認為在人際交往過程中，講文明懂禮貌是否重要？”“你會相信一個沒有誠信的人說的話嗎？”在多元問題的驅(qū)動下，學生會主動參與課堂的探索與分析，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，逐漸形成自己獨特的觀點與看法，有利于提高預(yù)習效率，促使學生持續(xù)發(fā)展。

（二）課中：運用信息技術(shù)，推進教學進程

1.巧借微課視頻，調(diào)動探究熱情

為了適應(yīng)初中生的道德品質(zhì)發(fā)展需求，教師需要創(chuàng)新教學手段，將信息技術(shù)融人初中道德與法治教學過程中，以此調(diào)動學生學習積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣。初中階段的學生已經(jīng)具備一定的認知能力，但由于自身年齡較小、缺乏生活經(jīng)驗，無法長時間集中注意力，導(dǎo)致學習效果不佳。教師可以利用信息技術(shù)手段，提取課程內(nèi)容中的重點知識，并錄制微課視頻，調(diào)動學生探索熱情，使其可以全身心地投入到學習中，推進教學進程的順利開展。

以人教版九年級道德與法治上冊第四單元第七課“中華一家親”為例，本課教學重難點在于了解我國處理民族關(guān)系的原則，理解社會主義新型民族關(guān)系，引導(dǎo)學生意識到鞏固民族統(tǒng)一、維護國家安全的重要意義，激發(fā)學生的民族認同感與文化自信心。在教學中，教師可以搜集有關(guān)“民族團結(jié)”“國家統(tǒng)一”主題的相關(guān)資料，并制作一個時長為3～5分鐘的微課視頻，播放《中華民族一家親》歌曲，簡單介紹我國各民族的生活習俗以及區(qū)域文化[3]。并展示能夠體現(xiàn)民族團結(jié)的實際案例。接著，教師需要選取適當?shù)臅r機在課上播放這段微課視頻，并引導(dǎo)學生思考：“我國一共有多少個民族？”“各族人民為什么要像石榴籽一樣緊抱在一起？”“作為初中生，應(yīng)當如何維護民族團結(jié)和國家統(tǒng)一？”在視聽一致的學習環(huán)境中，學生能夠更好地進入學習狀態(tài)，有效提高自身的民族意識。

2.借助電子白板，深化知識理解

電子白板是一種新型教學工具，能夠?qū)崿F(xiàn)無紙化教學，帶給學生新奇的學習體驗。在初中道德與法治教學中，教師可以借助電子白板，展示新課內(nèi)容，為后續(xù)深度教學奠定基礎(chǔ)。在具體實施過程中，教師可以利用電子白板筆（感應(yīng)筆）針對課件中的重點內(nèi)容進行標記、批注以及修改，助力學生精準確定學習方向。接著，教師可以圍繞課程主題，帶領(lǐng)學生共同參與思維導(dǎo)圖的繪制活動當中，使其可以通過親身實踐的方式，加深對知識的理解與感悟。

以人教版九年級道德與法治下冊第一單元第一課“同住地球村”為例，在本課教學過程中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學生樹立全球觀念為出發(fā)點，善于利用信息技術(shù)手段，以達到助力學生高效學習的效果。在教學中，教師指導(dǎo)學生圍繞“開放互動的世界”這一話題進行自主交流，深入分析：“在日常生活中，哪些地方體現(xiàn)了世界是開放的、互動的？”指導(dǎo)學生進一步探究“同住地球村”的實際含義。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學生運用電子筆在電子白板上共同繪制思維導(dǎo)圖，梳理本課知識脈絡(luò)，有效提高學生思維的邏輯性與連貫性[4。同時教師還可以指導(dǎo)學生合理分配電子思維導(dǎo)圖的各層級內(nèi)容，幫助學生直觀、清晰地展示自己的思維過程，以此加深對本課知識的認識。

（三）課后：運用平臺交流，拓展學習空間

1.借助網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展研學空間

為進一步加強初中道德與法治課堂教學建設(shè)，在課后研學階段，教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建良好的學習空間，以此豐富學生的課后生活，使其逐漸養(yǎng)成勤于探究、善于思考的好習慣。在具體實施過程中，教師可以圍繞課程主題，布置相應(yīng)的課后作業(yè)任務(wù)，并將作業(yè)具體內(nèi)容上傳至“學習通”學習軟件中，組織學生登錄自己的賬號密碼進行作答，隨后，系統(tǒng)會根據(jù)學生的實際答題情況進行及時反饋，并給出相應(yīng)的習題解析，有利于突破時空限制，拓展自主研學空間。

以人教版七年級道德與法治下冊第二單元第三課“人貴自尊”為例，在本課教學過程中，教師需要引導(dǎo)學生明確“自尊者，則人尊之；自貴者，則人貴之。”促使學生形成健全人格，使其可以全面發(fā)展。為幫助學生鞏固知識基礎(chǔ)，教師需要在課后環(huán)節(jié)，借助“學習通”學習軟件，上傳相應(yīng)習題，具體內(nèi)容如下：

（1）凡是有所成就的人，無一不是以為先導(dǎo)的。

A追求表面榮耀 B刻意表現(xiàn)自己C具備自尊自信 D贏得他人尊重

（2）自尊自信的人，善于，因而也能贏得他人的尊重。

A展示自己 B抬高自己C 利用他人 D 尊重他人

上述試題中存在“混淆視聽”的選項，可能會導(dǎo)致學生回答錯誤，此時，“學習通”系統(tǒng)自動彈出相應(yīng)的知識點，以便學生做出精準的判斷。如若學生還是答錯，系統(tǒng)會自動生成答案解析，以供學生探究分析，有利于拓展學生的學習空間。

2.組織在線討論，交流研學心得

除了線上答題之外，教師還可以運用平臺交流，組織開展在線討論活動，引導(dǎo)學生相互交流學習心得，使其在思維碰撞與情感交流的過程中，更好地把握核心內(nèi)容，提高解決實際問題的能力。具體來說，教師可以利用課下時間，通過構(gòu)建互動式的微信公眾號，在每節(jié)課結(jié)束后，將相應(yīng)的知識點以圖片加文字的方式發(fā)布，鼓勵學生自主查看，并在評論區(qū)留下自己的疑問或感想，也可以圍繞某一話題進行互動討論，以此深化對知識的理解。

以人教版七年級道德與法治上冊第二單元第四課“幸福和睦的家庭”為例，通過本課的學習，學生已經(jīng)能夠了解到家的重要性以及如何建設(shè)美好家庭，有利于激發(fā)學生熱愛家庭、孝順父母的美好情感，對其未來的長遠發(fā)展產(chǎn)生積極影響。在此基礎(chǔ)上，教師可以梳理課程重點內(nèi)容，將其發(fā)布在班級微信公眾號上，引導(dǎo)學生利用課余時間積極參與觀點表達與想法交流過程中，充分鍛煉學生的互動能力。相較于傳統(tǒng)課堂討論的方式來說，在線討論的氛圍更加輕松、活躍，有利于激活學生的學習興趣，使其可以在不斷探索與交流的過程中，對知識形成全面的認知與理解，有效提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力[5]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在信息技術(shù)的支持下開展初中道德與法治課堂教學，既豐富了教學內(nèi)容，又創(chuàng)新了教學模式，對提升整體教學質(zhì)量發(fā)揮重要作用。為進一步體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用價值，教師需要積極探索信息技術(shù)在初中道德與法治課堂教學中的應(yīng)用策略，打造個性化學習路徑，充分調(diào)動學生學習積極性，使其可以在輕松愉快的氛圍中，積累豐富的理論知識，提高實踐能力，發(fā)展信息素養(yǎng)，為日后的學習與成長奠定基礎(chǔ)，以提升整體教學質(zhì)量。

作者單位： 張毅甘肅省甘南州卓尼縣柳林初級中學

參考文獻

[1]胡靜宜.探究信息技術(shù)在初中道德與法治教學中的應(yīng)用策略[J].教育實踐與研究（B），2025，（01）：51-52.

[2]張恩伯.初中道德與法治課和信息技術(shù)有效整合的實踐與思考[J].教師教育論壇，2024，37（12）：59-61.

[3]秦慧越.利用信息技術(shù)構(gòu)建初中道德與法治高效課堂路徑研究[J].中國新通信，2024，26（20）：143-145.

[4]楊慧琴.信息技術(shù)支持下的初中道德與法治教學新探[J].中小學電教（教學），2024，（09）：34-36.

[5]羅中蔭.信息技術(shù)支持下的初中道德與法治課堂教學策略探尋[J].試題與研究，2024，（13）：4-6.