引言

2018年，教育部、國家衛(wèi)生健康委員會、國家中醫(yī)藥管理局全面啟動、系統(tǒng)部署新醫(yī)科建設(shè)。在新醫(yī)科建設(shè)中，更加注重價值理念引領(lǐng)，堅持以立德樹人為根本任務(wù)，強化學(xué)生醫(yī)學(xué)倫理意識、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感、服務(wù)意識等[]。計算機信息科學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用課程作為高等學(xué)校非計算機專業(yè)的一門公共必修課，除了為醫(yī)學(xué)生傳授基本的計算機知識外，更承擔(dān)著助力新醫(yī)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推動醫(yī)學(xué)與多學(xué)科融合，適應(yīng)醫(yī)療模式轉(zhuǎn)變的重任[2]。因此，在新醫(yī)科背景下，需要保持專業(yè)知識教學(xué)與思想政治教育同步，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，推進立德樹人的根本任務(wù)[。本文結(jié)合計算機信息科學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用課程的內(nèi)容和特點，以及職業(yè)道德和價值理念，基于新醫(yī)科建設(shè)背景重新確定課程思政教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和效果評價方式，以期實現(xiàn)教學(xué)與思政內(nèi)容的有機融合，達成“潤物細無聲”的育人目的[。

、計算機信息科學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用課程思政教育存在的問題

計算機信息科學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用作為計算機基礎(chǔ)類課程，開展課程思政，旨在將思政元素融入教學(xué)，實現(xiàn)知識傳授、價值塑造與能力提升的有機融合[5。通過實踐，雖然取得了一定的成效，促進了教師思政教育意識的提升與學(xué)生德育素養(yǎng)的增強，但仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下3個方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容層面

課程思政育人目標(biāo)不清晰，采用“一刀切”的思政教育內(nèi)容，未充分考慮授課專業(yè)的不同，從而無法有效針對不同專業(yè)學(xué)生充分發(fā)揮思政育人功能。例如，對口腔專業(yè)學(xué)生講解Access數(shù)據(jù)庫中的思政元素時，未結(jié)合口腔專業(yè)應(yīng)用場景進行轉(zhuǎn)化，學(xué)生覺得授課內(nèi)容無法與自身專業(yè)結(jié)合，缺乏學(xué)習(xí)興趣。課程思政元素挖掘不夠深入，缺乏從專業(yè)層面進行統(tǒng)籌和規(guī)劃，僅注重融入某些特定的思政元素，如科學(xué)精神、創(chuàng)新思維等思政內(nèi)容在計算機領(lǐng)域的體現(xiàn)和培養(yǎng)，而對計算機學(xué)科所涉及的倫理道德、法律法規(guī)等思政元素挖掘不足，在一定程度上造成思政元素與課程內(nèi)容融合生硬，無法有效實現(xiàn)全方位、全過程的思政教育目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法層面

教學(xué)方法單一，課程融入思政教育仍主要依賴傳統(tǒng)課堂講授法實現(xiàn)，教師主導(dǎo)課堂，引用思政元素時，只是口頭講述，缺乏引導(dǎo)和深層次拓展延伸，而學(xué)生被動接受后，由于缺乏互動交流，往往難以引發(fā)情感共鳴，不會主動思考思政元素在計算機技術(shù)中蘊含的思政價值，因此不利于學(xué)生將思政教育內(nèi)化于心。課程的實踐教學(xué)中注重計算機操作技能的掌握，忽視與思政育人相結(jié)合，錯失學(xué)生創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)機會。

（三）評價體系層面

教學(xué)課程思政評價體系存在明顯不足。評價指標(biāo)方面，課程思政內(nèi)容考核比例低，學(xué)生重視程度不足，且評價指標(biāo)覆蓋不全面，難以全面衡量課程思政學(xué)習(xí)成效。評價方式上，重期末計算機技能上機考核，輕過程評價，且忽視學(xué)習(xí)過程中的思政表現(xiàn)評價，無法考查學(xué)生的真實思政水平。評價主體單一，主要由教師主導(dǎo)，結(jié)果不夠客觀。

二、計算機信息科學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用課程思政教育目標(biāo)

計算機信息科學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用課程中開展課程思政具有至關(guān)重要的意義。其不僅能全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且還能有力推動教育與行業(yè)向良性方向發(fā)展。該課程的思政教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下3個方面：

（一）培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合型人才

將課程思政融入教學(xué)過程，首先有助于學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在講解數(shù)據(jù)獲取及隱私保護的相關(guān)內(nèi)容時，融入倫理道德方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確科學(xué)的數(shù)據(jù)觀；其次，有助于筑牢學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的道德根基。以Access數(shù)據(jù)庫設(shè)計基礎(chǔ)課程為例，著重強調(diào)數(shù)據(jù)庫設(shè)計規(guī)范以及知識產(chǎn)權(quán)保護的重要性，借此培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度；最后，還能有效激發(fā)學(xué)生為國家科技進步貢獻力量的堅定決心。例如，通過介紹我國在計算機領(lǐng)域取得的杰出成就，增強學(xué)生的民族自豪感與責(zé)任感。

（二）革新優(yōu)化課程教學(xué)模式

在教學(xué)模式革新與優(yōu)化的過程中開展課程思政，可極大地拓展教學(xué)內(nèi)容的維度與內(nèi)涵。深入挖掘思政元素并有機地融入教學(xué)過程，能夠有效拓寬課程思政的廣度與深度。以Access數(shù)據(jù)庫設(shè)計為例，介紹數(shù)據(jù)庫的發(fā)展歷程時，輔以科學(xué)家們在追求科學(xué)真理的道路上敢為人先的故事，不僅為枯燥的數(shù)據(jù)庫知識增添了濃厚的人文色彩，更讓學(xué)生們受到精神的感召與鼓舞，懂得科學(xué)探索背后的價值與意義。課程思政還積極推動著教學(xué)方法的革新，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主講的模式，促使教師積極探索多樣化、個性化的教學(xué)方式。

（三）助力國家行業(yè)發(fā)展需求

隨著計算機技術(shù)在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用和深入發(fā)展，數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)倫理等問題層出不窮，不僅讓個人與企業(yè)蒙受巨大的損失，也嚴(yán)重威脅社會的穩(wěn)定和安全。為此，從業(yè)者具備良好的思政素養(yǎng)和職業(yè)操守顯得尤為重要，只有具備良好的思政素養(yǎng)，才能樹立起正確的價值觀和職業(yè)道德觀，自覺維護網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)安全，面對利益時堅守道德底線。課程思政還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和使命擔(dān)當(dāng)意識，激勵其積極投身科研事業(yè)，努力突破關(guān)鍵核心技術(shù)，從而有力推動國家科技的進步與發(fā)展。

三、計算機信息科學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用課程思政建設(shè)舉措

（一）新醫(yī)科背景下課程思政教學(xué)目標(biāo)重塑

在新醫(yī)科教育背景下，應(yīng)緊密結(jié)合培養(yǎng)兼具扎實專業(yè)技能與高尚道德素養(yǎng)的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從知識、能力、素質(zhì)3個關(guān)鍵層面，全面重塑計算機信息科學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)。

1.知識目標(biāo) 筑牢基礎(chǔ)，學(xué)用結(jié)合

就知識目標(biāo)而言，聚焦于醫(yī)學(xué)場景的信息技術(shù)需求，搭建課程“理論一工具一應(yīng)用”三位一體的知識體系，以期達到學(xué)懂、學(xué)會、能應(yīng)用3個層次的效果。具體而言，學(xué)生需熟練掌握文字編輯與排版、表格與圖表制作，具備獨立完成學(xué)術(shù)報告處理的能力。同時，學(xué)會各類數(shù)據(jù)錄入、公式及函數(shù)的運用、可視化圖表的制作，能進行醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的處理與分析。此外，部分專業(yè)學(xué)生還需掌握數(shù)據(jù)庫基本操作，表、查詢、窗體的創(chuàng)建，能管理與維護各類醫(yī)療數(shù)據(jù)。正確理解編程基礎(chǔ)概念，透徹掌握語法結(jié)構(gòu)，能運用常見庫實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理、分析及簡單應(yīng)用開發(fā)，為后續(xù)提升醫(yī)學(xué)場景中的辦公效率與規(guī)范性筑牢基礎(chǔ)。

2.能力目標(biāo) -知行合一，實踐創(chuàng)新

能力目標(biāo)重點突出以醫(yī)學(xué)需求為驅(qū)動，技術(shù)實踐賦能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力與自我提升能力，涵蓋學(xué)習(xí)流程中做中學(xué)、學(xué)中做、反思3個關(guān)鍵過程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將全面掌握常用的辦公自動化軟件技能，借以大幅提高工作效率和品質(zhì)，提升科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和專業(yè)表達能力。在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)生將扎實掌握數(shù)據(jù)庫基本理論及操作，培養(yǎng)數(shù)據(jù)驅(qū)動決策思維，為今后進行醫(yī)療數(shù)據(jù)管理和分析、提升醫(yī)療服務(wù)的效率和質(zhì)量提供保障。在編程方面，學(xué)生將掌握Python編程基礎(chǔ)，具備編寫簡單程序解決實際問題的能力，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新實踐能力。

3.素質(zhì)目標(biāo) 德技并修，價值引領(lǐng)

素質(zhì)目標(biāo)注重以計算機信息技術(shù)為體，思政為魂，實現(xiàn)能力目標(biāo)和價值觀塑造的同頻共振，體現(xiàn)認(rèn)同、體會、內(nèi)化的3個層次。教師將通過國產(chǎn)辦公自動化軟件的應(yīng)用及國產(chǎn)數(shù)據(jù)庫案例的對比，引導(dǎo)學(xué)生深入探討中國信息技術(shù)“自主可控”的重要性，增強學(xué)生的國家榮譽感和文化自豪感，增強建設(shè)科技強國的使命感。在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中結(jié)合《中華人民共和國個人信息保護法》，強調(diào)保護患者隱私的職業(yè)操守，讓學(xué)生在技能提升過程中樹立技術(shù)倫理底線。在Python教學(xué)中，融入與思政教育緊密相關(guān)的實際案例，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上，創(chuàng)新?lián)?dāng)?shù)木瘛?/p>

（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容上，以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)方向，深度融合思政教育所蘊含的價值塑造功能，構(gòu)建以“價值引領(lǐng)一能力遞進一創(chuàng)新驅(qū)動”為邏輯主線的教學(xué)體系，有利于學(xué)生在具備扎實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，靈活運用專業(yè)知識解決實際問題，有助于提升其職業(yè)責(zé)任感和技術(shù)創(chuàng)新能力。

1.知識體系實時更新與多元拓展

為順應(yīng)數(shù)字時代的快速發(fā)展，教師需關(guān)注最新的技術(shù)發(fā)展動態(tài)和創(chuàng)新理論，緊密結(jié)合專業(yè)和行業(yè)的實際需求，不斷將具有實用性和前瞻性的內(nèi)容充實到課程當(dāng)中，確保學(xué)生所學(xué)能夠緊跟專業(yè)及行業(yè)最新動態(tài)。為了讓計算機技術(shù)更好地賦能專業(yè)學(xué)習(xí)，積極提升學(xué)生未來職業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)對課程內(nèi)容進行多元拓展，融入更多跨學(xué)科元素，增加與學(xué)生專業(yè)相匹配的計算機應(yīng)用模塊，以開闊學(xué)生的思維視野，豐富其多元思維的發(fā)展，提升其在未來的職業(yè)發(fā)展中的綜合素養(yǎng)和競爭力。

2.聚焦實踐能力提升，推進項目導(dǎo)向的教學(xué)模式

培養(yǎng)全面發(fā)展、具有正確價值觀和社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才是當(dāng)前教育背景下的重要目標(biāo)。采用PBL教學(xué)模式，與當(dāng)前開展思政融入教育全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求相契合。學(xué)生在解決問題的過程中，將理論知識與實際應(yīng)用深度融合，學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力得到增強，同時培養(yǎng)正確的價值觀和職業(yè)道德。結(jié)合本課程中的WPS模塊，通過下面的具體案例，展示如何將思政元素巧妙融入教學(xué)之中。

假設(shè)某醫(yī)院有一項關(guān)于慢性病患者管理的項目，要求跟蹤和管理患者的病情。學(xué)生在該醫(yī)院實習(xí)，參與該項目，要求他以現(xiàn)有的辦公自動化技術(shù)來解決項目初期患者信息繁雜、數(shù)據(jù)管理困難的問題。

首先，學(xué)生使用WPS文字軟件記錄患者信息。他們通過WPS的編輯和排版功能規(guī)范記錄患者的個人信息、病史、癥狀及治療過程等，為患者建立病歷，使記錄清晰、準(zhǔn)確、可讀性好，為后續(xù)診斷和治療提供重要依據(jù)。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

隨后，學(xué)生使用WPS表格軟件對患者數(shù)據(jù)進行分析。他們在WPS表格中錄入患者的各項檢查指標(biāo)、用藥情況、康復(fù)進展等數(shù)據(jù)，利用其強大的數(shù)據(jù)計算和分析功能，如排序、篩選、圖表、數(shù)據(jù)透視表及透視圖等，分析患者的病情發(fā)展趨勢，為醫(yī)生制定個性化的治療方案、科學(xué)評估治療效果提供數(shù)據(jù)支持。在此過程中，鍛煉學(xué)生科學(xué)分析問題和解決問題的能力，同時也讓他們明白在提高醫(yī)療質(zhì)量過程中合理利用數(shù)據(jù)資源的重要性，樹立合理使用醫(yī)療資源的責(zé)任意識。

（三）教學(xué)效果評價

為了全面且有效地衡量教學(xué)成效，必須從多維度、多層面進行審視與分析，從而精準(zhǔn)有效地融合思政教育，助力教育教學(xué)。

1.深度審視并科學(xué)預(yù)估課程總體教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合當(dāng)前知識教育與思政教育協(xié)同育人的背景，教學(xué)必須以立德樹人為核心點，著力培養(yǎng)有良好政治意識、正確價值觀和人生觀、強烈社會責(zé)任感且扎實掌握專業(yè)知識的人才。教師可依據(jù)課程總體目標(biāo)，科學(xué)合理地將其細化分解為一系列明確的子目標(biāo)。精心設(shè)定與每一個子目標(biāo)相匹配的評估方法和標(biāo)準(zhǔn)，例如，通過階段性測試、項自作業(yè)完成情況、實際操作考核等，客觀全面地評價學(xué)生在不同目標(biāo)維度上的學(xué)習(xí)進展和成果。

2.教學(xué)評價體系構(gòu)建應(yīng)趨向全面多元

傳統(tǒng)的教學(xué)評價側(cè)重于對學(xué)生的專業(yè)知識和實踐技能進行考核，這種單一的評價方式與當(dāng)前教育教學(xué)的實際需求不相適應(yīng)。因此，教學(xué)評價時，除了考核學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度和技能水平外，還應(yīng)充分考量學(xué)生的思政素養(yǎng)。這一目標(biāo)可以通過豐富多樣的互動形式來實現(xiàn)，如實踐項目合作等。在實踐項目合作過程中，學(xué)生分工協(xié)作，共同分析和解決問題，學(xué)生之間進行互評，教師借此機會觀察學(xué)生的專業(yè)知識水平、實踐操作技能，以及團隊合作精神等方面的情況，給出相應(yīng)的評價[。

結(jié)語

高校教師肩負(fù)著立德樹人的重大使命，亟須突破傳統(tǒng)單一強調(diào)知識傳授的維度，構(gòu)建知識傳授、價值引領(lǐng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)三位一體的新型育人范式。本課程的教學(xué)改革，重在探究知識傳授與思政育人深度融合的實施路徑。在此過程中，教師要努力實現(xiàn)從“知識傳播者”到“價值引領(lǐng)者”的角色轉(zhuǎn)變，將價值引領(lǐng)貫穿人才培養(yǎng)全過程，將思政基因植入教學(xué)各環(huán)節(jié)，培育出既有扎實專業(yè)素養(yǎng)、又具家國情懷與實踐創(chuàng)新能力的時代新人，為建設(shè)教育強國提供可持續(xù)的人才支撐。

本文系2023年寧夏醫(yī)科大學(xué)自治區(qū)級本科教育教學(xué)改革研究與實踐項目《新醫(yī)科視域下計算機科學(xué)與信息技術(shù)課程思政資源挖掘及教學(xué)路徑探索》（項目編號：bjg2023036）的研究成果。

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（作者單位：寧夏醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息與工程學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）