引言

高職技術(shù)人才培養(yǎng)在國家教育制度中占有舉足輕重的地位。根據(jù)國家“十四五”發(fā)展規(guī)劃，為實現(xiàn)國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展與壯大，促進就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新進步，解決發(fā)展過程中的核心矛盾，必須依賴于高素質(zhì)的技術(shù)人才。在高職教育機制中，勞動教育具有樹德、強體、育美等功能，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)。為此，高職院校要從師資、教材和教學(xué)方法層面入手，實現(xiàn)三教改革與勞動育人的協(xié)同發(fā)展。在公共關(guān)系相關(guān)理論指導(dǎo)下，高職院校要深入認(rèn)識三教改革對院校發(fā)展的重要影響，充分認(rèn)識三教改革與勞動教育實踐活動之間的邏輯關(guān)系，進而實現(xiàn)對二者融合的系統(tǒng)性設(shè)計。

一、公共關(guān)系的理論概述

在當(dāng)代西方主流的現(xiàn)代化理論論述中，普遍存在著“公共理性”“交流理性”的理念，以期通過一定程序理性重塑社會共識。完善的協(xié)商機制需要價值合理性和程序合理性的雙重保證，而不能將公共關(guān)系收縮到程序規(guī)范的維度上。中國的現(xiàn)代化建設(shè)同樣需要重新構(gòu)建協(xié)商一致的機制。同時，在中國傳統(tǒng)文化中，也積累了大量的關(guān)于社會力量融合的思想觀點，這一點主要表現(xiàn)在：價值觀的培養(yǎng)與公眾對價值觀的認(rèn)同與構(gòu)建中。公共關(guān)系理論為協(xié)調(diào)自由與秩序、價值與理性之間的復(fù)雜關(guān)系，提供了重要的理念參考。因此，公共關(guān)系實際上是對社會大眾進行約束的管理方式，即對組織交往活動的控制，其在大眾勞動協(xié)調(diào)中發(fā)揮了重要作用。高職院校公關(guān)部門應(yīng)加強與廣大師生的聯(lián)系和配合，共同營造有利于各方發(fā)展的勞動教育氛圍。

二、高職勞動教育與三教改革的邏輯關(guān)系

三教改革根據(jù)高職教育與人才培養(yǎng)規(guī)律進行，是建立健全人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是為高職院校培養(yǎng)出高素質(zhì)綜合人才的必然要求[]。三教改革對高職院校教育實踐起到了引導(dǎo)作用，其改革思想與勞動教育有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。

（一）二者在發(fā)揮教師主觀作用上存在關(guān)聯(lián)

三教改革融教師、教材和教學(xué)方法改革于一體，是一種全方位的改革。三教改革以教師為核心，在教師的積極作用下會將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有機結(jié)合。因此，高職院校必須對教師的核心地位給予更多關(guān)注，充分地體現(xiàn)出他們的主體地位，激發(fā)他們的創(chuàng)造性探究精神，只有這樣，高職勞動教育才能穩(wěn)步地向前發(fā)展。

（二）二者在創(chuàng)新教材保障舉措上存在關(guān)聯(lián)

缺乏權(quán)威且專業(yè)的教材，將無法保障教師隊伍的教育質(zhì)量，亦難以實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。教材是教師與教法之間的中介，也是教師實施教法革新的有效途徑。在高職院校勞動教育中，盡管教材改革受到了空前的關(guān)注，但目前尚無規(guī)范教材出現(xiàn)。缺少具有權(quán)威性且專業(yè)的教材，這就成為制約高職院校開設(shè)勞動教學(xué)課程的主要原因，它對提升高職院校教學(xué)水平具有極大影響，因此，在高職院校實施勞動教育的過程中，需特別加以關(guān)注。

（三）二者在教學(xué)方法革新措施上存在關(guān)聯(lián)

三教改革以教學(xué)方法為保障，若缺乏適宜的教學(xué)方法，教學(xué)成效將無法得到確保，進而教材的功能亦難以得到充分展現(xiàn)。高職教育課程設(shè)置包括校園實習(xí)和企業(yè)實習(xí)兩部分，學(xué)校會定期組織學(xué)生參加企業(yè)生產(chǎn)實踐活動和技能競賽；勞動教育分為日常勞動和服務(wù)勞動兩大類[3。鑒于高等職業(yè)技術(shù)院校在職業(yè)技能教學(xué)方法上存在多樣化，教學(xué)方法并非一成不變。在勞動教育中，必須針對特定的勞動技能制定有效的教學(xué)方法，這樣才能保證勞動教育的有效性。

三、實現(xiàn)高職勞動教育三教改革協(xié)同發(fā)展的重要意義

從全國高職院校的總體部署來看，三教改革不僅是高職院校實施教學(xué)改革的一項重大舉措，更是高職院校教學(xué)質(zhì)量管理工作的根本方法。高職院校是為經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和社會進步培養(yǎng)具有較高質(zhì)量、具有較強綜合能力的人才而設(shè)置的教育機構(gòu)，它需要通過三教改革來突出教師的中心地位，發(fā)揮教材的載體功能，把握好教學(xué)方法，促進五育并舉在高職院校中得到貫徹。

（一）促進高職院校勞動教育的高質(zhì)量發(fā)展

隨著國家經(jīng)濟和社會的發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求越來越大。根據(jù)“五育并舉”的人才培養(yǎng)需求，高職院校要充分認(rèn)識到，在人才培養(yǎng)過程中，要將勞動教育全過程、全方位融入人才培育之中。在三教改革的指導(dǎo)下開展勞動教育有助于學(xué)生的正確價值觀的形成和培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立勞動行為意識，實現(xiàn)各種類型的勞動教育方法的融合，從而促進學(xué)校勞動教育高質(zhì)量發(fā)展。

（二）深化勞模精神、勞動精神、工匠精神培育

高職院校開展的勞動教育，不僅要使學(xué)生掌握勞動方法，培養(yǎng)勞動技能，提高勞動技術(shù)水平，而且還會讓他們養(yǎng)成尊重勞動者、熱愛勞動的理性認(rèn)知。同時，高職院校要想培育出符合時代要求的“大國工匠”，必然要以勞動的方式提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，使學(xué)生勞動態(tài)度得以端正。在新時期，將工匠精神與高職教育相結(jié)合，是高職教育改革發(fā)展的重大任務(wù)[4。以三教改革為導(dǎo)向開展勞動教育，有助于把握高職院校重新構(gòu)建勞動教育模式的契機，在教師指導(dǎo)、教材更新、教法創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，進一步深化對學(xué)生勞模精神、勞動精神和工匠精神的培育。

（三）解決技術(shù)人才培養(yǎng)過程中存在的實際問題

高職院校的辦學(xué)理念決定了其在實施職業(yè)技能教學(xué)方面具有得天獨厚的條件，就業(yè)導(dǎo)向和技能導(dǎo)向是其鮮明的辦學(xué)特色。同時，高職院校在實施勞動教育過程中，也遇到了諸多的實際問題，例如，在“五育并舉”思想指導(dǎo)下，對其認(rèn)識不足；對勞動教育的實踐方式缺乏深入的探討，部分學(xué)校將勞動教育與集體勞動等概念相聯(lián)系等。此外，很多院校尚未將職業(yè)技能培訓(xùn)的載體和平臺進行有效整合。實現(xiàn)高職勞動教育三教改革協(xié)同發(fā)展可以提升職業(yè)技能教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生以更加端正的態(tài)度，積極開展實踐活動；同時，有助于學(xué)生應(yīng)對在職業(yè)技能教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題與挑戰(zhàn)。

四、基于公共關(guān)系的高職勞動教育三教改革協(xié)同路徑的構(gòu)建

（一）構(gòu)建并完善高職勞動教育課程體系

首先，確定勞動教育目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣、勞動觀念、勞動技能為重點，確立勞動光榮的核心思想和價值取向。通過系統(tǒng)科學(xué)的課程設(shè)計，使勞動教育與學(xué)生的職業(yè)能力相融合，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)；其次，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)。高職院校可以將勞動教育課程作為教學(xué)內(nèi)容，延伸到專業(yè)和興趣等方面。根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計出“菜單式”的勞動教育課程單元，以達到因材施教的目的；再次，使教學(xué)內(nèi)涵更加充實。高職院校要充實有關(guān)勞動教育的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實際。理論教學(xué)內(nèi)容包括勞動技能原則、勞動自我保護和勞動工具維護等。在實踐課程中要設(shè)置各種勞動實踐活動，如日常勞動、專業(yè)勞動和社會服務(wù)性勞動。在教學(xué)過程中，教師要運用多種教學(xué)手段，如案例教學(xué)法、情景再現(xiàn)教學(xué)法等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，加強教學(xué)實踐[。高職院校要加強對勞動教育的實踐教學(xué)，使學(xué)生具備動手能力。通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等多種形式，構(gòu)建一批具有較強實用性的實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生們創(chuàng)造真正意義上的實習(xí)情境，讓他們有更多的實習(xí)機會。同時，通過模擬訓(xùn)練和項目驅(qū)動的方式，加強課程的可視性、互動性和趣味性，使課堂更具吸引力，實現(xiàn)更好的教學(xué)目的。

高職院校要以三教改革為先導(dǎo)，注重教材載體的運用，健全以教材為基礎(chǔ)的課程體系，促進勞動教育在課堂中的應(yīng)用。高職院校要設(shè)置勞動理論課，按照必修和選修的課程進行分類，采用主題和專題教學(xué)法，在教學(xué)中突出勞動精神、勞模精神和工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生對勞動權(quán)益、勞動安全和勞動法律等內(nèi)容進行關(guān)注。同時，要對每一門課程中的勞動教育元素進行全面深入發(fā)掘，特別是在專業(yè)課程教學(xué)中，要將重點放在提升學(xué)生“干一行愛一行、干一行鉆一行”的職業(yè)素養(yǎng)上。按照《職業(yè)資格認(rèn)證》要求，加強實踐目標(biāo)的針對性，在推動 1+X 證書的改革中，高職院校要將學(xué)生今后工作需要的職業(yè)能力，預(yù)先融入勞動教育進程之中，還要將勞動教育的實際教學(xué)過程與專業(yè)要求緊密結(jié)合，根據(jù)專業(yè)級別，對勞動教育實踐課程進行修改[。

（二）建立一支專業(yè)化的勞動教育師資隊伍

高職院校要從各專業(yè)教師中選拔出出色的教師，組建專門勞動教育師資隊伍。在對教師進行培訓(xùn)的過程中，要讓教師們發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到并認(rèn)可勞動教育的價值與意義，同時也要引導(dǎo)教師充分利用專業(yè)特長，強化自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時，還可以通過邀請勞模和匠人參與到專業(yè)教師的備課、講課和評課中，進而引導(dǎo)教師立足于學(xué)校立德樹人的根本使命，掌握好勞動教育和學(xué)生綜合發(fā)展之間的關(guān)系，持續(xù)地對引導(dǎo)和改進勞動教育實踐進行有效探討和改進，使教師的職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升[8。基于此，高職院校要通過定期培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流，促進師資隊伍建設(shè)與發(fā)展；通過開展企業(yè)勞動實踐、社會服務(wù)等方面的工作，改善教師的勞動實踐體驗和認(rèn)識水平；通過設(shè)立專項經(jīng)費，表彰獎勵從

公關(guān)論壇

事勞動教育工作的優(yōu)秀教師，并將其與教師職稱評定和績效考評相結(jié)合。從教師的角度來看，高職院校要采取行之有效的方法對勞動教育教師進行定期的教育訓(xùn)練，包括勞動教育理論、教學(xué)方法、實踐技能等，這有助于教師更新自己的教育觀念，開闊自己的眼界，提高自己的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

高職院校要進一步引入更多的職業(yè)教師，主動吸收高素質(zhì)的在職教師，擴大培養(yǎng)對象范圍，采取校園招聘、社會招聘和海外招聘相結(jié)合的辦法，引進既有實際工作經(jīng)歷，又有較強的理論基礎(chǔ)的人才。尤其是對于那些在勞動教育方面做出杰出貢獻或者有獨到見解的專家學(xué)者，要為他們提供良好的工作環(huán)境，以使他們能夠積極地投入職業(yè)教育生涯中來。在師資隊伍建設(shè)中，院校還要健全相關(guān)的激勵與考核制度，構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系，將教學(xué)成果、科研成果和社會實踐等內(nèi)容相結(jié)合，對成績優(yōu)異的教師予以表揚和獎勵，為教師創(chuàng)造更多的發(fā)展空間，以調(diào)動其工作積極性，進而更好地推動教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)[]。

（三）開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的勞動教育材料

高職院校要根據(jù)勞動教育的實施計劃開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的勞動教育材料。首先，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，以“教材即職業(yè)勞動場景載體”為理念，系統(tǒng)開發(fā)兼具教育性、職業(yè)性與實踐性的勞動教育教材體系，實現(xiàn)從“知識傳遞”到“素養(yǎng)培育”的范式轉(zhuǎn)型。融入正確的勞動觀、新時代工匠精神（如大國工匠技能攻關(guān)案例）、勞動倫理與安全法規(guī)等，強化“勞動創(chuàng)造價值”的認(rèn)知根基；其次，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建“專業(yè)課程滲透 + 勞動教育專課”的協(xié)同體系。注意學(xué)院各學(xué)科課程與勞動教育課程之間的聯(lián)系，充分發(fā)掘各專業(yè)領(lǐng)域的勞動教育要素，將勞動教育與體育、美術(shù)、信息技術(shù)、生物等專業(yè)領(lǐng)域相融合，在公共基礎(chǔ)課中滲透日常生活勞動教育，在專業(yè)核心課中強化生產(chǎn)勞動教育，在實踐課中深化社會勞動教育，建立跨專業(yè)勞動教育資源庫。此外，還應(yīng)該加強對跨領(lǐng)域勞動資源的運用，以充實學(xué)生的勞動知識。在公共關(guān)系理論指引下，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與勞動課程結(jié)合起來，提高學(xué)生的人文素質(zhì)、發(fā)掘出其中的勞動要素，從而達到文化傳承與勞動教育相結(jié)合的教育目的。

在校企結(jié)合的教學(xué)模式下，通過與企業(yè)協(xié)作，開展具有民族特色的專業(yè)課程。高職院校要充分利用校企雙方的資源，與地方博物館、紀(jì)念館等進行教學(xué)交流，充分利用此類文化資源來培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生更好地了解并踐行優(yōu)良傳統(tǒng)的精神。此外，還可以利用傳承文化資源，來優(yōu)化校園的各種社團活動，比如，在“紅色文化宣講團”的活動中，讓學(xué)生們?nèi)⒂^有代表性的地方，了解勞動文化，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得更多體驗，從而提高學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

結(jié)語

勞動教育是中國特色社會主義教育體系的重要組成部分，其對國家的社會主義事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。高職院校要將勞動教育放在重要地位，在師資、教材和教學(xué)內(nèi)容上都要做好充分的工作，實現(xiàn)勞動教育與三教改革的協(xié)同發(fā)展，在公共關(guān)系理論的指引下，將勞動精神、勞模精神和工匠精神充分發(fā)揮出來，讓更多的高素養(yǎng)技能人才、能工巧匠和大國工匠成為社會主義建設(shè)的一份子，為國家發(fā)展和中國夢的實現(xiàn)貢獻力量。

本文系2023年陜西省高等教育教學(xué)改革項目《三教改革背景下高職勞動教育活頁式教材開發(fā)與應(yīng)用研究》（項目編號：23GZ001）的研究成果。

參考文獻：

[1]唐廷秀.新時代高職院校勞動教育體系構(gòu)建研究[J].學(xué)周刊，2025，（13）：49-52.

[2]張玲.新時代高職院校勞動教育的創(chuàng)新路徑研究[J].公關(guān)世界，2025，（07）：151-153.

[3]蘇凡，林雅乾，五年制高職勞動教育與職業(yè)生涯教育融合的策略探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2025，（10）：30-33.

[4]王美麗，唐自慧，劉勇.數(shù)智時代高職學(xué)生數(shù)字勞動素養(yǎng)培育的價值意蘊、現(xiàn)實挑戰(zhàn)與應(yīng)對舉措[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2025，23（01）：33-38.

[5]程圓，陳芳．“三教”改革視域下勞動教育融入高職教育教學(xué)的實踐價值[J].大學(xué)，2022，（34）：136-139.

[6]胡渠．“三教”改革引領(lǐng)高職勞動教育的邏輯與路徑[J].黑河學(xué)刊，2021，（06）：61-65.

[7]崔發(fā)周.職業(yè)院校勞動教育的基本功能與有效形式[J].職教論壇，2020，36（08）：38-43.

[8]余銀萍，孫燕榮.基于“三全育人”視域下的新時代高職院校勞動教育研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2022，35（24）：154-155+158.

[9]舒佩佩，陳明，張文曦.新時代大學(xué)生勞動觀現(xiàn)狀及教育對策研究[J].中國軍轉(zhuǎn)民，2025，（07）：193-195.

（作者單位：陜西農(nóng)林職業(yè)技術(shù)大學(xué)）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）