文章的魅力來(lái)自多方面，其中語(yǔ)言的美化十分重要?？墒遣簧賹W(xué)生寫(xiě)文章不講究遣詞造句，他們筆下的文章讀之如飲白水，淡而無(wú)味。語(yǔ)言是文章內(nèi)容的載體，我們要在清楚、準(zhǔn)確地表情達(dá)意的前提下，適當(dāng)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行美化，讓飛揚(yáng)的文采來(lái)愉悅讀者，撥動(dòng)讀者心弦，引起情感共鳴。本文重點(diǎn)談?wù)劽阑Z(yǔ)言的一些具體方法。

一、錘煉詞語(yǔ)，追求語(yǔ)言雕塑之美

動(dòng)詞是文章中最活躍且運(yùn)用最廣泛的詞語(yǔ)，它最具雕塑作用，能使寫(xiě)作對(duì)象惟妙惟肖，呈現(xiàn)一種立體的視覺(jué)效果，寫(xiě)人呼之欲出，描景栩栩如生。用詞不僅要注意立體效果，還要注意詞語(yǔ)的意蘊(yùn)。詞語(yǔ)用得妙，就像一顆閃亮的明珠，能把整個(gè)句子照亮，文章會(huì)因此倍增活力和氣韻，給人以美好的享受。

統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材中有不少這樣的語(yǔ)例。如《故鄉(xiāng)》中寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)剛到家門(mén)時(shí)，母親的動(dòng)作的是“迎”，宏兒的動(dòng)作是“飛”，這兩個(gè)動(dòng)詞，既讓我們能看到人物動(dòng)態(tài)的立體形象，還能揣測(cè)出人物的心理一一久久不見(jiàn)兒子，母親心情萬(wàn)分迫切；宏兒見(jiàn)到親人十分親熱、開(kāi)心。

有名學(xué)生這樣寫(xiě)爺爺在燈光下修自行車(chē)的情景：

爺爺坐在矮凳上，將內(nèi)胎攤在大腿上，用鐵刷在漏氣處反復(fù)銼著，而后剪了一塊廢胎皮也銼了銼。將用銼打毛糙的地方分別抹上了粘膠，晾干片刻就合攏，并按了按補(bǔ)巴。接著把內(nèi)胎塞進(jìn)外胎，又將外胎塞進(jìn)鐵圈。將自行車(chē)翻轉(zhuǎn)，用打氣筒充氣，氣鼓起來(lái)了，他還不放心，又用手捏了捏車(chē)胎看氣是否飽滿(mǎn)。自行車(chē)修好后，我說(shuō)，您累了一天，快去休息吧。他說(shuō)車(chē)臟，我擦擦。

他拿起抹布將自行車(chē)的每一個(gè)部位擦了又擦，又找來(lái)一瓶機(jī)油，用布條沾了油滴在車(chē)轱、車(chē)鏈上。然后輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下車(chē)腳拐子，輪子便呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。（《修自行車(chē)的爺爺》）

這段話中用“攤、銼、抹、按、塞、捏、擦”等一系列動(dòng)詞描寫(xiě)了爺爺修自行車(chē)的過(guò)程，這些動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)，使語(yǔ)言具有雕塑之美，突出了爺爺動(dòng)作嫻熟、做事細(xì)致的形象，摯愛(ài)深情融貫其中。

二、選擇句式，表現(xiàn)音韻和諧之美

語(yǔ)言的運(yùn)用要注意長(zhǎng)句與短句、駢句與散句、主動(dòng)句與被動(dòng)句、肯定句與否定句等句式的靈活搭配。文章內(nèi)容表達(dá)不同，句式的選擇有別。精心選擇巧妙的句式，能讓語(yǔ)言富于變化、活潑明快，表現(xiàn)出音韻和諧之美，讀之膾炙人口。

如學(xué)生佳作《我愛(ài)夏季》中的一段：

我愛(ài)夏季的小河。門(mén)前小河，清澈見(jiàn)底，樹(shù)影倒映，魚(yú)蝦游動(dòng)，流水淙淙，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)污染的純天然水。晌午，小伙伴們照舊來(lái)到小河旁邊，脫下衣服，一個(gè)猛子鉆進(jìn)冰涼的水中。大家都是玩水高手，在水中捉迷藏，打水仗，鬧成一團(tuán)，水上蕩漾著歡聲笑語(yǔ)。飛濺的水花帶著嬉笑向野花招手，向白云問(wèn)好。我們瘋夠了便坐在草地上，任陽(yáng)光親吻全身。忽聞?wù)l家大人呼喚孩子吃飯，于是大家又打鬧著向炊煙裊裊的家跑去。

選段語(yǔ)言，有短句，有長(zhǎng)句。有整飭的駢句，也有靈活的散句。長(zhǎng)短句搭配，駢散句結(jié)合，使語(yǔ)言呈現(xiàn)出參差錯(cuò)落、節(jié)奏明快、音韻和諧之美，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，韻味十足。

再看一名學(xué)生的作文片段：

語(yǔ)文課堂不循規(guī)蹈矩，大家圍成一團(tuán)討論學(xué)習(xí)問(wèn)題；他不搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在解題規(guī)律上找竅門(mén)；他不懼升學(xué)壓力，讓學(xué)生在輕松愉快中長(zhǎng)知識(shí)。萬(wàn)幸，我們遇見(jiàn)這樣的好老師；不幸，我們與老師相處時(shí)間太短。然而，諍友不可少，良師無(wú)須多，幸運(yùn)遇到好老師，我會(huì)銘記一生。我因老師而自豪！

選段文字，整散句結(jié)合，肯定句和否定句交替使用，行文語(yǔ)言富于變化，搖電多姿，開(kāi)合自如，給讀者以錯(cuò)落美與節(jié)奏美。

三、巧用修辭，凸顯生動(dòng)形象之美

文章巧妙運(yùn)用修辭手法能提高語(yǔ)言的韻味。各種修辭手法各具妙用，最具形象表達(dá)功能的修辭手法當(dāng)屬比喻、擬人和排比。作文中有意識(shí)地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，能使語(yǔ)言顯出文采，吸引讀者閱讀。如這段話：“清晨，一縷陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗照進(jìn)我的小房間，小鳥(niǎo)在樹(shù)上鳴叫?！边@是一種寫(xiě)實(shí)性語(yǔ)言，語(yǔ)言平淡、刻板，缺乏生動(dòng)性。若改成“清晨，明媚的陽(yáng)光踩著輕盈的腳步走進(jìn)我的臥室，歡快的小鳥(niǎo)在我家屋前的樹(shù)稍上唱著嘹亮的歌”，味道就大不一樣了，這句話將陽(yáng)光和小鳥(niǎo)人格化，把它們寫(xiě)得靈性而可愛(ài)，具有形象感和意境美。

再看學(xué)生佳作中的片段：

大片大片的荷葉，正面深綠，反面粉綠。才長(zhǎng)出的像嫩黃的小玉盤(pán)漂浮于水面，長(zhǎng)高的像圓圓的大綠傘高擎于水面之上，它們相互挨著、擠著，直直挺立，似在比試高低。荷葉上閃爍著顆顆晶瑩似珍珠的露珠，隨著微風(fēng)頑皮地在綠葉上撒歡打滾。風(fēng)勢(shì)逐漸變大，它無(wú)可奈何地咕咚咕咚地滾入碧水。那立于荷葉之上的仙子，粉紅的花瓣，嬌艷欲滴。有的張開(kāi)盈盈笑臉，大膽地迎著南來(lái)北往的客人；有的忍不住好奇，藏在綠葉叢中半掩秀面向外窺探；有的更顯羞怯，遲遲不肯掀開(kāi)秀麗的衣裙。

選段語(yǔ)言清新秀麗，運(yùn)用了比喻修辭格，如把荷葉比作玉盤(pán)、綠傘，把露珠比作珍珠，給人以形象的美好感覺(jué)。又運(yùn)用了擬人修辭格，將露珠和荷花人格化，彰顯靈動(dòng)美。還用了描述性的排比句，讀來(lái)令人如臨其境、如見(jiàn)其姿、如聞其香，有沐浴春風(fēng)之溫馨，有甘露潤(rùn)喉之爽快。

四、援引經(jīng)典，打造文化底蘊(yùn)之美

作文中適當(dāng)援引古代詩(shī)詞、歷史典故、名言警句等，既能增加文章內(nèi)容的表現(xiàn)力，也能打造語(yǔ)言的文化底蘊(yùn)之美。如“我向往幽閑，我喜歡清純，我心儀靜謐，我追求祥和”一句中的詞語(yǔ)“幽閑、清純、靜謐、祥和”分別代表不同的美好境界，可以從古詩(shī)文里找出與之相關(guān)的詩(shī)詞語(yǔ)句，添加到句中謂語(yǔ)動(dòng)詞的后面作“幽閑”等詞的修飾語(yǔ)，讓這些抽象的詞語(yǔ)形象化。如可以改成：“我向往‘采菊東籬下’的幽閑，我喜歡‘清水出芙蓉’的清純，我心儀‘人跡板橋霜'的靜謐，我追求‘低頭弄蓮子’的祥和…”如是一改，詞語(yǔ)的意蘊(yùn)便豐盈了起來(lái)，這既寫(xiě)出了形象之美，也彰顯出古典之美。

再看學(xué)生作文中的一段話：

明月高懸，月輝盡灑庭院，滿(mǎn)院澄澈透亮似水，竹柏倒影，在水中搖曳。東坡靜靜地凝視，憂慮重重，仁立良久，而后披著如洗的月光尋訪知音，“但少閑人如吾兩人者耳”。是啊，人皆為利熙熙，為名茍茍，而與知音一道看看天闕，散散閑意，品品勝景，求得月下短暫清歡，排遣心中的無(wú)奈哀怨，豈不是人間一樁美事？“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生?！被蛟S在哪個(gè)月夜，他拄杖芒鞋，披蓑戴笠，行吟軒亭，獨(dú)酌月華。盡管人生風(fēng)雨如磐，但他不畏奸佞，不求功名，獨(dú)自曠達(dá)，從容前行。貶黃州，逐蘇杭，放荒蠻，他未沉淪。拓田疏淤，興學(xué)教民，懲貪除惡，造福百姓。東坡，不懼權(quán)勢(shì)，不怕艱苦，因他心中有一輪明月。

這段文字以文化名人為寫(xiě)作主體對(duì)象，或描述古人文章中的意境，或直接引述古人的詩(shī)詞、散文語(yǔ)句，語(yǔ)言典雅，彌漫出濃濃的文化氣息，彰顯出文化底蘊(yùn)之美。

總之，要想寫(xiě)好作文，必須學(xué)會(huì)美化語(yǔ)言。只有認(rèn)真錘煉語(yǔ)言，才能讓文章如“云裳麗影”，光彩四射，魅力無(wú)限。