互聯(lián)網(wǎng)背景下，深化教育改革帶來了許多新的變化，并對基層教育師資力量的培養(yǎng)提出了更高要求。由范麗娜、寧云中、施瑩瑩編著的《英語師范生I-LATT核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系》（2020年11月復(fù)旦大學(xué)出版社出版）一書以新時代教育人才培養(yǎng)和地方基礎(chǔ)教育師資力量培養(yǎng)為目標(biāo)，論述了“I-LATT”模式在英語師范生學(xué)科核心素養(yǎng)培育中的運用。在該書中，作者提出在“互聯(lián)網(wǎng) + ”環(huán)境下，英語師范生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育應(yīng)當(dāng)從language（語言）、academic（學(xué)術(shù)）、teaching（教學(xué)）、teamwork（團隊合作）等方面展開創(chuàng)新性探索，不斷更新和完善新時代英語師范生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育內(nèi)容，培養(yǎng)高素質(zhì)的、復(fù)合型人才。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)背景下，英語師范生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育應(yīng)探索以下路徑。

第一，探索英語師范生“互聯(lián)網(wǎng) + 語言”的培育路徑。語言素養(yǎng)的培育是英語師范生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。互聯(lián)網(wǎng)時代下，應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語言學(xué)習(xí)深度融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的、網(wǎng)絡(luò)化的語言教學(xué)環(huán)境，以幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)在實踐和空間上的限制，隨時隨地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練自身的語言核心素養(yǎng)。具體可通過課堂示范、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動、移動APP學(xué)習(xí)等途徑，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)經(jīng)過深度理解、語言操練的過程，全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和英語溝通能力。

第二，探索英語師范生“互聯(lián)網(wǎng) + 學(xué)術(shù)”的培育路徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + 學(xué)術(shù)”強調(diào)的是打破傳統(tǒng)以課本為中心的教學(xué)模式，探索互聯(lián)網(wǎng)時代下英語在學(xué)生學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)與表達(dá)中的應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)時代，英語師范生的培養(yǎng)應(yīng)重視學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，以訓(xùn)練自身的科學(xué)性、創(chuàng)新性、邏輯性、簡明性思維能力和表達(dá)能力。相較于傳統(tǒng)英語師范生的培養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)時代下的英語師范生可以通過互聯(lián)網(wǎng)途徑廣泛接觸到全球優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)資源，包括前沿的研究成果、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等，因此可以從這方面出發(fā)，推動英語師范生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培育，幫助學(xué)生訓(xùn)練學(xué)術(shù)研究能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人才競爭力。

第三，探索英語師范生“互聯(lián)網(wǎng) + 教學(xué)”的培育路徑。“互聯(lián)網(wǎng) + 教學(xué)\"強調(diào)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化教學(xué)工具，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與實施，確保教學(xué)過程具有合理的教學(xué)流程和評價體系，以期更好地達(dá)成新時代的英語師范生學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，其體現(xiàn)了教育領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合，要求英語師范生善于捕捉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)資源，熟練運用各種信息化教學(xué)工具，如在線教學(xué)平臺、多媒體課件制作軟件、虛擬實驗室等，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以更高效、更具吸引力的方式完成教學(xué)任務(wù)，比如混合式教學(xué)法、游戲化教學(xué)法等。

第四，探索英語師范生“互聯(lián)網(wǎng) + 團隊合作”的培育路徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + 團隊合作”素養(yǎng)是深化教育改革適應(yīng)數(shù)字化時代發(fā)展而提出的一項關(guān)鍵能力，它要求基層教育人才的培養(yǎng)高度重視團隊能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在教學(xué)互動中更好地訓(xùn)練高效溝通能力、協(xié)作能力與資源整合能力。從教學(xué)的角度來看，英語師范生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育可以采用探究式教學(xué)法、項目式教學(xué)方法等方式，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)多邊活動的過程中積極組建學(xué)習(xí)小組，自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃，并根據(jù)團隊成員的特長和需求進(jìn)行合理分工，共同促進(jìn)知識的拓展以及能力的訓(xùn)練與提升。此外，“互聯(lián)網(wǎng) + 團隊合作”素養(yǎng)的培育還需要配備科學(xué)合理的評價體系，以便對團隊合作的整體表現(xiàn)以及小組成員的個人貢獻(xiàn)進(jìn)行全面評價，激勵學(xué)生積極參與團隊合作，不斷提高自身素養(yǎng)。

為了推動英語師范生核心素養(yǎng)教育改革，該書作為2023年度內(nèi)蒙古自治區(qū)哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目“鑄牢中華民族共同體意識融入英語師范生教育的路徑研究\"（項目編號：2023NDC258）的重要參考內(nèi)容。經(jīng)研讀專著，英語師范生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育應(yīng)積極探索“互聯(lián)網(wǎng) + 語言”“互聯(lián)網(wǎng) + 學(xué)術(shù)”“互聯(lián)網(wǎng) + 教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng) + 團隊合作”的創(chuàng)新路徑，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生語言、學(xué)術(shù)、教學(xué)和團隊合作等方面的綜合能力。