摘 要:在工業(yè)4.0與智能制造時(shí)代背景下,寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸,積極探索校企協(xié)同模塊化教學(xué)路徑。通過(guò)重構(gòu)模塊化課程體系、深度校企合作共建課程模塊,并引入項(xiàng)目嵌入式教學(xué)模式,有效提升了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,顯著增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。研究聚焦“崗課賽證創(chuàng)”五維融通,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)及行業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目的深度對(duì)接。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)施方案,結(jié)合多元教學(xué)法和數(shù)智化技術(shù),構(gòu)建了模塊化評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐證明,該模塊化教學(xué)體系顯著提高了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革提供了有益參考,推動(dòng)了行業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。
關(guān)鍵詞:國(guó)家級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì) 機(jī)電一體化技術(shù) 模塊化教學(xué) 校企協(xié)同 教學(xué)改革
隨著工業(yè)4.0與智能制造技術(shù)的迅猛發(fā)展,機(jī)電一體化技術(shù)已成為推動(dòng)制造業(yè)智能化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵力量。然而,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在面對(duì)技術(shù)迭代加速和行業(yè)需求多樣化的挑戰(zhàn)時(shí),逐漸暴露出課程體系滯后、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際需求脫節(jié)等問(wèn)題。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn),教育模式的創(chuàng)新成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。
近年來(lái),現(xiàn)代學(xué)徒制、IEET工程認(rèn)證、現(xiàn)場(chǎng)工程師等新興教育模式為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了新的思路與方向。在此背景下,寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)(以下簡(jiǎn)稱“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”)積極響應(yīng)教育部號(hào)召,積極探索并實(shí)踐了一條“產(chǎn)教融合、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)新路徑。
創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)勇于打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘,重構(gòu)模塊化課程體系,并聚焦“崗課賽證創(chuàng)”五維融通,通過(guò)校企共建課程模塊、共享資源、共研項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與智能制造崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)以及行業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目的深度對(duì)接。模塊化教學(xué)體系的實(shí)施,不僅優(yōu)化了教學(xué)流程、改善了教學(xué)環(huán)境,還顯著提升了整體教學(xué)質(zhì)量和效果。通過(guò)劃分課程內(nèi)容為相對(duì)獨(dú)立且相互聯(lián)系的模塊,教師可以靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平。同時(shí),模塊化教學(xué)還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。
研究基于對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)踐跟蹤的深入分析,重點(diǎn)剖析了校企協(xié)同模塊化教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制與實(shí)施成效。其創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是能力矩陣導(dǎo)向,確保了人才培養(yǎng)與崗位需求的精準(zhǔn)匹配;二是動(dòng)態(tài)適配機(jī)制,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展的同步更新;三是協(xié)同育人生態(tài),促進(jìn)了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接,形成了多方共贏的良性循環(huán)。
研究旨在進(jìn)一步優(yōu)化基于校企協(xié)同的模塊化課程教學(xué)體系,整合學(xué)校與企業(yè)資源,共同培養(yǎng)高素質(zhì)機(jī)電一體化技術(shù)人才。期望通過(guò)實(shí)施該體系,能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng),為行業(yè)輸送更多優(yōu)秀人才,推動(dòng)行業(yè)的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。同時(shí),該研究也為其他專業(yè)的教學(xué)改革提供了有益參考,具有重要的理論和實(shí)踐意義。
1 模塊化課程設(shè)計(jì)
1.1 以崗位任務(wù)為載體構(gòu)建模塊化課程標(biāo)準(zhǔn)體系
在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革中,創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)通過(guò)校企協(xié)同機(jī)制,深度調(diào)研行業(yè)崗位需求與典型工作任務(wù),系統(tǒng)梳理職業(yè)能力圖譜,并基于“崗課賽證創(chuàng)”融合理念,構(gòu)建了以崗位任務(wù)為核心的模塊化課程標(biāo)準(zhǔn)。該體系聚焦產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈的精準(zhǔn)對(duì)接,旨在強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)合型技術(shù)技能和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。
1.1.1 多維資源融合的課程開(kāi)發(fā)
團(tuán)隊(duì)整合“四新”技術(shù)(新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新案例)、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家級(jí)技能大賽要求等資源,構(gòu)建分層遞進(jìn)的模塊化課程群。例如,通過(guò)分析機(jī)電一體化能力矩陣,將課程內(nèi)容重構(gòu)為“基礎(chǔ)能力—專項(xiàng)技能—綜合應(yīng)用”三級(jí)進(jìn)階模塊,開(kāi)發(fā)了18門(mén)覆蓋專業(yè)基礎(chǔ)與核心領(lǐng)域的課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),融入課程思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,如設(shè)計(jì)“智能產(chǎn)線調(diào)試”等實(shí)踐場(chǎng)景,培養(yǎng)學(xué)生工匠精神與創(chuàng)新思維。
1.1.2 動(dòng)態(tài)更新的課程實(shí)施機(jī)制
為保障課程時(shí)效性,團(tuán)隊(duì)建立“產(chǎn)業(yè)技術(shù)反哺教學(xué)”的更新機(jī)制。
技術(shù)同步:《金屬材料與熱處理》等理論課程引入真空熱處理、激光表面改性等前沿技術(shù)。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng):《設(shè)備機(jī)械裝配與調(diào)試》等核心課程對(duì)接企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目(如數(shù)控機(jī)床裝調(diào)及精度檢測(cè))和技能競(jìng)賽(如數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造)任務(wù)包,形成“教學(xué)做評(píng)”一體化的任務(wù)式課程模塊。
教材創(chuàng)新:開(kāi)發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式新形態(tài)教材,通過(guò)二維碼嵌入企業(yè)案例視頻、虛擬仿真資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代同步更新。教學(xué)實(shí)施采用“雙元主導(dǎo)、四階遞進(jìn)”模式,即企業(yè)工程師與教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)—專項(xiàng)訓(xùn)練—綜合項(xiàng)目—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐”的全流程能力培養(yǎng)。
1.2 以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)模塊化課程教學(xué)實(shí)施方案
為了更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并考慮學(xué)生能力發(fā)展,創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了緊密對(duì)接行業(yè)需求的模塊化教學(xué)實(shí)施方案,以學(xué)生為中心,旨在全面提升專業(yè)技能、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。
1.2.1 校企協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)
校企雙方組建高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì),包括校內(nèi)資深教師和企業(yè)一線專家,通過(guò)協(xié)同教研和集體備課優(yōu)化課程內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施中,團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作,開(kāi)展一課多師教學(xué),豐富教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)興趣。
1.2.2 教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)
教學(xué)進(jìn)程圍繞專業(yè)技能培養(yǎng),按模塊和項(xiàng)目邏輯關(guān)系設(shè)計(jì),靈活選擇教學(xué)場(chǎng)景,如理論學(xué)習(xí)在學(xué)校,實(shí)踐操作在企業(yè),確保學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。
團(tuán)隊(duì)注重教學(xué)互動(dòng)性、實(shí)踐性和反饋機(jī)制,設(shè)計(jì)能力遞進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié),確保學(xué)生能力實(shí)質(zhì)性提升。通過(guò)實(shí)踐操作、小組討論、項(xiàng)目匯報(bào)等形式激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并建立完善反饋機(jī)制,持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。
1.2.3 教學(xué)實(shí)例
以《設(shè)備機(jī)械裝備與調(diào)試》課程為例(見(jiàn)表1),展示了能力遞進(jìn)的教學(xué)實(shí)施進(jìn)程,從基礎(chǔ)知識(shí)到專業(yè)技能,再到綜合能力提升,層層遞進(jìn),有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握課程內(nèi)容,提升實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。
2 模塊化教學(xué)實(shí)施策略
2.1 推進(jìn)模塊化教學(xué)組織構(gòu)建
分工協(xié)作模塊化教學(xué)實(shí)踐如下。
2.1.1 融合多元教學(xué)法,重構(gòu)教學(xué)流程
團(tuán)隊(duì)致力于教學(xué)方法的創(chuàng)新,根據(jù)課程特性靈活運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目化教學(xué)、情境式教學(xué)等多元教學(xué)策略,以重構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)流程。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué):行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作,通過(guò)設(shè)計(jì)前沿工作任務(wù)和綜合項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)需求,全面培養(yǎng)問(wèn)題解決能力。
“項(xiàng)目嵌入式”教學(xué):校企協(xié)創(chuàng)依托真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目,如《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造》《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》等核心課程,深度融合企業(yè)實(shí)踐,顯著提升學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)新思維。
情境式教學(xué):《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)及應(yīng)用》《數(shù)字孿生技術(shù)》等課程采用情境式教學(xué),結(jié)合VR/AR技術(shù)構(gòu)建的仿真工作場(chǎng)景與數(shù)字教學(xué)工廠的理論、虛擬與實(shí)操三位一體教學(xué)模式,有效增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)操能力。
“雙主體、雙導(dǎo)師”模塊化教學(xué):《設(shè)備機(jī)械裝配與調(diào)試》《設(shè)備電氣安裝與調(diào)試》等核心課程實(shí)施“雙主體、雙導(dǎo)師”模塊化教學(xué),結(jié)合雙導(dǎo)師制,促進(jìn)理論與實(shí)踐的深度融合,依托校企協(xié)同培育模式,全面推行靈活多樣的模塊化教學(xué)策略。
“雙導(dǎo)師+雙課堂”模塊化教學(xué):《數(shù)控機(jī)床操作與編程》《精密測(cè)量技術(shù)》等課程則將課堂延伸至企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),實(shí)施“雙導(dǎo)師+雙課堂”模塊化教學(xué),進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)操能力與職業(yè)素養(yǎng)。
如《工業(yè)機(jī)器人智能產(chǎn)線技術(shù)應(yīng)用》課程,通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),結(jié)合自主探索、頭腦風(fēng)暴、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、示范演示、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、角色扮演及討論法等靈活多樣的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)組織形式的多樣化,有效提升了教學(xué)效果。
2.1.2 數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)
團(tuán)隊(duì)積極應(yīng)用數(shù)字圖書(shū)館、數(shù)字教材、數(shù)字化評(píng)估系統(tǒng)、“共享云”平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)智化技術(shù),為專業(yè)教學(xué)注入新活力?!对O(shè)備電氣安裝與調(diào)試》課程利用人工智能技術(shù)分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源和路徑推薦?!稊?shù)控車銑加工技術(shù)》課程則通過(guò)大數(shù)據(jù)分析揭示學(xué)習(xí)規(guī)律,預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)成效,為教師提供精準(zhǔn)教學(xué)干預(yù)建議,構(gòu)建全面的學(xué)習(xí)成效評(píng)估模型。同時(shí),VR/AR技術(shù)在《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)及應(yīng)用》等課程中的應(yīng)用,為學(xué)生創(chuàng)造了沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境,直觀展示復(fù)雜機(jī)械結(jié)構(gòu)與電路系統(tǒng)。依托“共享云”平臺(tái),實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)景教學(xué),打破空間限制,實(shí)現(xiàn)“虛擬互動(dòng)+實(shí)際操作”“企業(yè)實(shí)景+學(xué)?,F(xiàn)場(chǎng)”的授課模式。
2.1.3 建立課程建設(shè)診斷與改進(jìn)機(jī)制
課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)定期的教學(xué)評(píng)估、學(xué)生反饋收集、行業(yè)專家咨詢等方式,對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等進(jìn)行全面診斷,并將診斷結(jié)果轉(zhuǎn)化為具體的改進(jìn)措施,持續(xù)優(yōu)化教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
2.2 推動(dòng)模塊化評(píng)價(jià)體系建設(shè)
2.2.1 構(gòu)建模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)
團(tuán)隊(duì)從知識(shí)掌握、技能操作、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力等多維度出發(fā),構(gòu)建教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的“多元多維全過(guò)程”教學(xué)評(píng)價(jià)體系,全過(guò)程跟蹤和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,形成學(xué)生“一生一檔”數(shù)智成長(zhǎng)檔案。
2.2.2 形成多元化評(píng)價(jià)體系
在傳統(tǒng)考試、測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新性引入項(xiàng)目評(píng)價(jià)、課程作業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式,不斷完善和修訂,確保評(píng)價(jià)體系適應(yīng)教學(xué)需求。
2.2.3 電子化手段完善評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)
團(tuán)隊(duì)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)日志、智慧課堂平臺(tái)、學(xué)生反饋等多種渠道收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù),并利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)進(jìn)行深入分析,為評(píng)價(jià)提供科學(xué)依據(jù)和決策支持。
3 模塊化教學(xué)改革成果
團(tuán)隊(duì)在模塊化教學(xué)改革中取得了顯著成效,創(chuàng)新了教學(xué)模式,提升了教學(xué)質(zhì)量,積累了豐富的教研經(jīng)驗(yàn)。
3.1 教學(xué)方法改革成效顯著
團(tuán)隊(duì)積極探索并實(shí)踐了多種新型教學(xué)方法,將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)”到“做”的跨越。第三方專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)《畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示,三年間,機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到全面提升,畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)工作崗位并展現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。團(tuán)隊(duì)先后為32家轉(zhuǎn)型升級(jí)企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生1915人,對(duì)口優(yōu)質(zhì)就業(yè)率由86.5%提升至97.8%,被合作企業(yè)高度評(píng)價(jià)為“人才培養(yǎng)滿意單位”。
3.2 教學(xué)改革成果豐碩
團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)模塊化教學(xué)改革項(xiàng)目4項(xiàng),發(fā)表高質(zhì)量教研論文6篇,校企雙元開(kāi)發(fā)出版活頁(yè)式新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材8部,完成區(qū)級(jí)在線精品課2門(mén)和校級(jí)在線精品課6門(mén)的建設(shè)。
3.3 凝練總結(jié)典型案例
團(tuán)隊(duì)通過(guò)總結(jié)教學(xué)改革的有益做法,形成了《智融未來(lái):模塊化教學(xué)在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐與推廣》等5個(gè)可復(fù)制、可推廣的模塊化教學(xué)典型案例。這些案例對(duì)模塊化教學(xué)的操作層面進(jìn)行了詳細(xì)介紹,并向全區(qū)25支教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行宣傳推廣,助力更多院校實(shí)施有效的教學(xué)改革。
4 結(jié)語(yǔ)
文章深入探討了寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在校企協(xié)同模塊化課程教學(xué)領(lǐng)域的探索與實(shí)踐。通過(guò)構(gòu)建校企協(xié)同教學(xué)模式與模塊化課程體系,教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到了顯著提升。
團(tuán)隊(duì)實(shí)施的“三維協(xié)同”育人機(jī)制,即校企共建課程模塊、共享實(shí)踐資源、共研技術(shù)項(xiàng)目,有效驗(yàn)證了校企協(xié)同模塊化課程教學(xué)的創(chuàng)新價(jià)值。實(shí)踐數(shù)據(jù)顯示,采用“項(xiàng)目嵌入式”教學(xué)法后,學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到明顯提升,技能大賽獲獎(jiǎng)率顯著提高,畢業(yè)生薪資水平也呈現(xiàn)穩(wěn)步增長(zhǎng)趨勢(shì)。這些數(shù)據(jù)充分展現(xiàn)了模塊化課程體系在技術(shù)應(yīng)用、系統(tǒng)集成及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方面的顯著效果。
此外,該探索在動(dòng)態(tài)適配機(jī)制、能力評(píng)價(jià)體系與協(xié)同育人生態(tài)方面表現(xiàn)出顯著創(chuàng)新。團(tuán)隊(duì)利用數(shù)字孿生技術(shù)創(chuàng)建了虛擬工廠教學(xué)場(chǎng)景,實(shí)現(xiàn)了課程與技術(shù)的同步迭代;建立了核心能力矩陣,為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了量化評(píng)估依據(jù);形成了“技術(shù)研發(fā)—教學(xué)轉(zhuǎn)化—產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的閉環(huán)鏈路,促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研用的深度融合。
未來(lái),團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)優(yōu)化課程體系,拓展校企合作領(lǐng)域,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用深度融合發(fā)展,培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。
基金項(xiàng)目:1.第二批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題,課題名稱:機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群協(xié)作共同體下的“產(chǎn)教融合、課證融通、思政融匯、智能融入”新形態(tài)教材研究與開(kāi)發(fā),課題編號(hào):ZI2021020305。2.2024年校級(jí)“教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)課題(項(xiàng)目編號(hào):XJ202445)”,寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院(或?qū)幭拈_(kāi)放大學(xué))科研發(fā)展基金資助。
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