【教學(xué)警語(yǔ)】

課文之美在于其語(yǔ)感、情感、美感，它們都有滋潤(rùn)學(xué)生心靈的力量。

【課文美讀】

這篇散文視點(diǎn)獨(dú)特，取材精致，“挑山工\"三個(gè)字表現(xiàn)出一種豪氣，一種剛性，有著美好的人物形象和濃郁的畫(huà)面感。

全文的選材好，立意好。選材好，是作者另辟蹊徑，不寫(xiě)泰山美景而寫(xiě)以泰山為背景、為場(chǎng)景的普通勞動(dòng)者。立意好，塑造了挑山工的奮進(jìn)形象，并從挑山工負(fù)重登山一直向前走的艱苦勞作中，開(kāi)掘出深刻的生活哲理，滲透出悠長(zhǎng)的韻味。

全文表達(dá)角度豐富。敘事、寫(xiě)人、議論、抒情；狀物、寫(xiě)景；外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。文中有對(duì)所有挑山工勞動(dòng)狀況的概略而具體的介紹，更有對(duì)一位挑山工人物形象的刻畫(huà)。

文中映襯手法巧妙，自然引申出生動(dòng)的哲理。結(jié)尾手法高明，既收束全文，又強(qiáng)化了人物形象的美好，有著生動(dòng)的藝術(shù)感染力。

文章大致可以分為三個(gè)層次。第一層寫(xiě)泰山上可以隨處碰到挑山工，第二層寫(xiě)挑山工上山花的時(shí)間并不比游人多。這兩個(gè)層次的作用是：為全文的“寫(xiě)人抒情”“寫(xiě)事寄意”定好方向。第三層詳寫(xiě)一位挑山工的故事，順勢(shì)點(diǎn)示一種生活哲理。

這篇記敘性散文的寫(xiě)法非常特別：前兩個(gè)層次都起著鋪墊的作用。第三層表現(xiàn)出“文末有一個(gè)詳寫(xiě)的故事\"的表達(dá)藝術(shù)。所以“有一次\"這個(gè)部分就是一個(gè)完整的故事，需要細(xì)細(xì)地品讀欣賞。

文中的段落寫(xiě)得簡(jiǎn)潔、規(guī)范。第1自然段有一個(gè)中心句：“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。\"這個(gè)中心句概寫(xiě)挑山工，它后面的內(nèi)容細(xì)寫(xiě)挑山工。所以這是一個(gè)“概寫(xiě) + 細(xì)寫(xiě)\"的結(jié)構(gòu)規(guī)范的段落。第2自然段也有一個(gè)中心句：“奇怪的是挑山工花的時(shí)間并不比游人多?！边@個(gè)段落也是一個(gè)“概寫(xiě) + 細(xì)寫(xiě)\"的結(jié)構(gòu)規(guī)范的段落。第3自然段同樣有一個(gè)中心句：“有一次，我同幾個(gè)畫(huà)友去泰山寫(xiě)生，就遇到過(guò)這種情況。\"這個(gè)句子既承上啟下，又引領(lǐng)后續(xù)的內(nèi)容，敘寫(xiě)“我\"與一位挑山工相遇的故事。

【新穎創(chuàng)意】

本文所在的第七單元是“人物品質(zhì)”單元。單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是：從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的品質(zhì)。這是一篇略讀課文，需要設(shè)計(jì)充分的課中實(shí)踐活動(dòng)。我們的教學(xué)創(chuàng)意是課始有情致地導(dǎo)入，介紹文體知識(shí)，介紹泰山，介紹單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的課中活動(dòng)。

活動(dòng)一：課文朗讀，知識(shí)積累

引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀課文；進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)言積累。

平衡飽覽 陡直 攀談 拘束耽誤包蘊(yùn)哲理 攀登 沉甸甸黑黝黝 不聲不響 騰云駕霧不解之謎心悅誠(chéng)服意味深長(zhǎng)教師順勢(shì)根據(jù)課文內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)其表達(dá)藝術(shù)，學(xué)生做筆記：

《挑山工》：敘事，寫(xiě)人，塑造奮進(jìn)的人物形象；“有一次”是故事中的詳寫(xiě)，有特定的場(chǎng)景，有對(duì)人物的簡(jiǎn)筆描繪；文中運(yùn)用了鋪墊的手法，在對(duì)話中表現(xiàn)人物的品質(zhì)；文中有余味悠長(zhǎng)的結(jié)尾；全文蘊(yùn)含著哲理；等。

活動(dòng)二：文句集美，人物素描

教師出示要求：摘取、組合文中句子，寫(xiě)一則介紹課文中那位挑山工的微文。學(xué)生寫(xiě)作6分鐘，然后朗讀自己的作品。教師評(píng)價(jià)并小結(jié)，出示：

泰山上的那位挑山工，矮個(gè)子，臉黑生生的，眉毛很濃，四十來(lái)歲，敞開(kāi)的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。

他扁擔(dān)一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個(gè)青皮西瓜。

休息時(shí)，他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。

他說(shuō)自己天天挑貨上山，干了近二十年了，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。

他還說(shuō)：挑山，一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁往前走……

學(xué)生集體朗讀，感受其中的意味。

活動(dòng)三：深入思考，意蘊(yùn)品味

請(qǐng)學(xué)生齊讀課文的最后一個(gè)自然段。教師出示任務(wù)：每位學(xué)生寫(xiě)一句話，表達(dá)自己對(duì)課文故事意蘊(yùn)的理解。

話題：這幅畫(huà)似乎在給予我這 樣的警醒：

學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)句，表達(dá)，師生對(duì)話。教師出示豐富的能夠點(diǎn)示課文意蘊(yùn)的美句：

走一步，再走一步，一直向前走。

負(fù)重攀登，一步踩不實(shí)都不行。

擔(dān)子始終在肩上，腳步始終在路上，目標(biāo)始終在山頂。

奮斗之中，我們得一個(gè)勁兒往前走，在陡峭的山路上不畏勞苦前行的人，有希望到達(dá)光輝的頂峰。

學(xué)生朗讀、背誦；教師收束教學(xué)。

責(zé)任編輯 吳麗萍