中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2025.16.005

Implementation Path and Suggestion ofSchool-enterprise Collaborative Education ofBig Data and Accounting Major Under the Background of Integration of Production and Education

LIANG Yicun

(School of Financial Accounting，Henan Industry and Trade Vocational College，Zhengzhou，Henan )

AbstractAs an important driving force for industrial transformation and upgrading，as wellas the construction of new liberalarts，the integrationofbig dataand accounting education，and school enterprise cooperationare gradually moving fromthe exploration stage to theconnotationdevelopment stage.This studyis based on the current needs of the accounting industry reform and the current situation of the integration of industry and education in vocational collges， exploring the implementation path of big data and the collaborative education ofaccounting majors between schools and enterprises，promoting the effective connection and deep integration of industry and education，and achieving the improvement of the quality of accounting talent training.

Keywordsbigdata andaccounting; integrationofproductionandeducation;school-enterprisecollaborativeeducation

1大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)校企協(xié)同育人存在的問題

1.1校企教學(xué)資源對接難題

高職院校會計(jì)專業(yè)校企合作多采用為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位的形式。企業(yè)雖擁有大量的實(shí)際業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，但往往由于數(shù)據(jù)安全、隱私保護(hù)等原因，不愿意或無法與學(xué)校全面共享，院校在教學(xué)中難以獲取真實(shí)、豐富的數(shù)據(jù)資源。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中往往從事的是取銀行回單、稅單、銀行對賬單，審核原始憑證，開票等基礎(chǔ)性工作，實(shí)習(xí)身份導(dǎo)致學(xué)生很難接觸到財(cái)務(wù)分析等技術(shù)含量更高的工作，學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程與工作過程難以對接。

1.2實(shí)習(xí)崗位有限

盡管校企合作可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，但會計(jì)專業(yè)對接的主要是各行各業(yè)的財(cái)務(wù)部門及會計(jì)服務(wù)行業(yè)，如代理記賬公司、會計(jì)師事務(wù)所等。不論是公司的財(cái)務(wù)部門還

是會計(jì)服務(wù)類企業(yè)，一次性能接納的會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生數(shù)量很少。由于企業(yè)崗位有限、學(xué)生數(shù)量眾多等原因，導(dǎo)致部分學(xué)生無法獲得理想的實(shí)習(xí)崗位。

1.3教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求不匹配

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，部分院校的會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置未能及時(shí)跟上行業(yè)變化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。學(xué)校在大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的教學(xué)平臺可能與企業(yè)實(shí)際使用的平臺存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的技能難以直接應(yīng)用于企業(yè)實(shí)際工作中，人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位能力要求存在脫節(jié)。

2大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)校企協(xié)同育人實(shí)施路徑

人才培養(yǎng)需要學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮自身特長，校企合作協(xié)同育人。企業(yè)可通過“ 1+X^′′ 證書培訓(xùn)、校企雙主體育人等方式深度參與，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接、教學(xué)過

程與工作過程相對接。

2.1通過“ 1+X^′′ 證書考培，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接

2.1.1依據(jù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

為了適應(yīng)企業(yè)會計(jì)人才需求，大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將理論知識與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合，以確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求緊密對接。首先，確定課程教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)不同崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，通過對照行業(yè)認(rèn)證、職業(yè)技能等級證書、會計(jì)資格證書與大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)核心課程，梳理出對應(yīng)的技能證書，如“財(cái)務(wù)會計(jì)”對應(yīng)智能財(cái)稅職業(yè)技能等級證書、“成本會計(jì)\"對應(yīng)初級會計(jì)師資格證書、“管理會計(jì)\"對應(yīng)數(shù)字化管理會計(jì)師職業(yè)技能等級證書、“財(cái)務(wù)分析\"對應(yīng)大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析職業(yè)技能等級證書、“會計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用\"對應(yīng)業(yè)財(cái)一體化職業(yè)技能等級證書等。其次，整合課程內(nèi)容。對課程內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，將課程知識點(diǎn)與證書技能點(diǎn)進(jìn)行融合，避免內(nèi)容重復(fù)和冗余，提高課程的整體效率和實(shí)用性。最后，教師在教學(xué)中可引入行業(yè)案例和實(shí)踐項(xiàng)目，豐富學(xué)習(xí)資源的形式和內(nèi)容，幫助學(xué)生搭建知識版圖，更好地掌握知識和技能。

2.1.2將專業(yè)教學(xué)過程與職業(yè)技能培訓(xùn)過程相對接

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)關(guān)注最新的技術(shù)應(yīng)用和行業(yè)發(fā)展趨勢，及時(shí)更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法。大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)應(yīng)對課堂教學(xué)與證書培訓(xùn)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺時(shí)，統(tǒng)籌使用會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)軟件和“ 1+X^′′ 職業(yè)技能等級證書平臺，在授課時(shí)模擬企業(yè)真實(shí)工作場景，使學(xué)生不出校門即能掌握崗位技能，考取職業(yè)技能等級證書。同時(shí)，重構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)和培訓(xùn)流程，統(tǒng)籌翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實(shí)一體化等教學(xué)模式，增加實(shí)踐操作的比重，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培訓(xùn)質(zhì)量。

2.1.3將專業(yè)課程考核與職業(yè)技能等級考核相對接

大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)需加強(qiáng)專業(yè)課程考試與職業(yè)技能等級考核的頂層設(shè)計(jì)，注重過程評價(jià)與增值評價(jià)，考核內(nèi)容應(yīng)充分反映會計(jì)相關(guān)崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和實(shí)踐技能，考核形式可采取生師互評、雙師點(diǎn)評等，強(qiáng)化對學(xué)生完成典型工作任務(wù)能力的考核。對于已考取職業(yè)技能等級證書的學(xué)生，可以將證書成績作為對應(yīng)課程的考核成績使用，或存入“學(xué)分銀行”，作為獲取畢業(yè)資格應(yīng)取得的學(xué)分之一。

2.2通過雙主體辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程相對接

2.2.1明確學(xué)校和企業(yè)辦學(xué)雙主體

開展雙主體育人，首先要將育人主體從院校單一主體向校企雙主體轉(zhuǎn)變。目前，院校校企合作普遍存在企業(yè)參與度不足的現(xiàn)象，如何調(diào)動企業(yè)的積極性成為困擾職業(yè)院校的主要問題。所以，校企協(xié)同育人的首要任務(wù)就是明確企業(yè)在合作中的利益點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)深入了解企業(yè)的人才需求和成本要求，確保合作能為企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，提高人才儲備質(zhì)量，挖掘企業(yè)合作潛力。校企雙方可以分析企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)中，有哪些工作內(nèi)容是適合在校生的，可將這部分工作轉(zhuǎn)移給在校生來完成，一方面能降低企業(yè)用人成本，另一方面能幫助學(xué)生不出校門便可鍛煉職業(yè)技能，提升實(shí)踐能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.2學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師教學(xué)

校企合作中通常實(shí)行雙導(dǎo)師教學(xué)，即由學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教學(xué)過程和工作過程是兩個(gè)截然不同的環(huán)節(jié)，為了保證教學(xué)效果，需要職業(yè)院校和企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢，組建一支專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)操能力強(qiáng)的雙導(dǎo)師隊(duì)伍。職業(yè)院校專職教師擅長運(yùn)用信息化教學(xué)方法開展課堂活動，其在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域具有一定的前瞻性，負(fù)責(zé)傳授會計(jì)基本理論和實(shí)務(wù)操作技能。企業(yè)導(dǎo)師具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握會計(jì)崗位所需的知識和技能，了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程，但在教學(xué)方法的運(yùn)用方面比較生疏，因此其負(fù)責(zé)指導(dǎo)認(rèn)識實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生參與工作項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。專職教師和企業(yè)導(dǎo)師有著共同的目標(biāo)、承擔(dān)不同的分工，雙方應(yīng)各司其職，同時(shí)加強(qiáng)工作對接和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，努力改進(jìn)自身短板，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和工作過程相銜接。

2.2.3設(shè)計(jì)雙線并舉培養(yǎng)內(nèi)容

在雙主體協(xié)同育人的模式下，院校教師、企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)聯(lián)合設(shè)計(jì)實(shí)踐形式和內(nèi)容。在大一和大二階段主要以校內(nèi)學(xué)習(xí)為主，在此期間，除了安排人才培養(yǎng)方案中要求的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)外，企業(yè)還可利用其豐富的職場資源，為學(xué)生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)系列培訓(xùn)，講授職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃、職場合作及溝通禮儀、簡歷制作和求職技巧，幫助學(xué)生更好地了解職業(yè)發(fā)展路徑和趨勢，使其更快地適應(yīng)職場文化和氛圍，提高職業(yè)適應(yīng)性和競爭力。大三實(shí)習(xí)階段，學(xué)校將財(cái)務(wù)會計(jì)、成本核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)分析等核心課程與企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)相結(jié)合，形成“以崗定學(xué)、個(gè)性培養(yǎng)\"的實(shí)踐內(nèi)容體系。學(xué)?？梢肫髽I(yè)業(yè)務(wù)資源，依據(jù)學(xué)生已有知識水平和傾向崗位，將真實(shí)財(cái)務(wù)票據(jù)和會計(jì)資料分配給實(shí)習(xí)學(xué)生，完成不同企業(yè)客戶的真賬實(shí)習(xí)任務(wù)。每位學(xué)生都安排1名企業(yè)導(dǎo)師、1名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，通過雙師指導(dǎo)、邊學(xué)邊練，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，同時(shí)通過和工作伙伴的溝通配合，鍛煉解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職員的身份轉(zhuǎn)變。

科教導(dǎo)刊

2.2.4建立校企雙標(biāo)準(zhǔn)考核

雙主體育人需要建立科學(xué)的考核評估體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評價(jià)?？己藘?nèi)容不能是單一的片面的，而應(yīng)從校企雙方導(dǎo)師的主要培養(yǎng)職責(zé)入手，針對培養(yǎng)階段的知識掌握、實(shí)踐操作、素質(zhì)素養(yǎng)等進(jìn)行全面的考核，院校教師主要考核學(xué)生的知識掌握程度、課堂活動參與程度、課后練習(xí)完成程度、師生交流程度，以及學(xué)生的思想品德，企業(yè)導(dǎo)師主要考核學(xué)生的崗位勝任情況、輪崗適應(yīng)情況、團(tuán)隊(duì)任務(wù)執(zhí)行情況以及職業(yè)道德等?？荚嚪绞綉?yīng)側(cè)重過程化評價(jià)，采用考試、項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)踐操作、團(tuán)隊(duì)互評等多種方式，全面評估學(xué)生的能力水平。

3大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)校企協(xié)同育人實(shí)施建議

3.1設(shè)計(jì)“政、校、行、企”協(xié)同育人協(xié)同管理機(jī)制

校企協(xié)同育人需要政府、院校、行業(yè)、企業(yè)多方協(xié)同合作，協(xié)調(diào)整合多方資源和力量，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。為了使多方合作目標(biāo)明確、運(yùn)行高效，建立協(xié)同管理機(jī)制是確保各方合作有序進(jìn)行的基礎(chǔ)，主要措施有：第一，明確共同的目標(biāo)，圍繞促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升教育水平、加強(qiáng)行業(yè)合作、優(yōu)化資源配置等建立短期和長期目標(biāo)，各方共同朝著目標(biāo)努力，形成合力。第二，明確各方之間的權(quán)利與義務(wù)，確保合作過程中的公平與效率。其中，政府部門應(yīng)充分發(fā)揮其政策導(dǎo)向作用，在組織架構(gòu)、資金撥付、制度建設(shè)方面制定多方融合發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)文件，為參與合作的行業(yè)企業(yè)提供稅收、人才引進(jìn)等方面的優(yōu)惠政策，為協(xié)同育人提供方向和保障。院校作為協(xié)同育人的橋梁和紐帶，應(yīng)通過人才培養(yǎng)與輸送、企業(yè)合作與資源整合、技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新、課程開發(fā)與優(yōu)化、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、社會服務(wù)等方面推動產(chǎn)教融合深入發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級提供有力支撐。行業(yè)企業(yè)可以為學(xué)生提供更加實(shí)用的教育資源和實(shí)踐機(jī)會，同時(shí)，企業(yè)也可以提高自身的社會責(zé)任感和影響力，實(shí)現(xiàn)行業(yè)與教育的共同發(fā)展。第三，建立協(xié)同管理組織，建立\"政、校、行、企\"協(xié)同管理機(jī)構(gòu)或委員會，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各方資源、制定協(xié)同發(fā)展規(guī)劃、組織合作項(xiàng)目、監(jiān)督合作進(jìn)展等。第四，建立信息共享平臺，加強(qiáng)信息共享，方便協(xié)調(diào)資源，通過平臺及時(shí)了解合作項(xiàng)目的進(jìn)展情況和市場動態(tài)，推動項(xiàng)目合作。第五，建立持續(xù)優(yōu)化協(xié)同機(jī)制，對協(xié)同育人效果進(jìn)行定期評價(jià)，及時(shí)調(diào)整合作策略和優(yōu)化協(xié)同管理機(jī)制，提高合作的效率和質(zhì)量。

3.2組建校企協(xié)同育人師資團(tuán)隊(duì)

首先，安排專門的行政管理人員學(xué)習(xí)企事業(yè)單位的管理經(jīng)驗(yàn)和方法，保障校企協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)工作的順利進(jìn)行，同時(shí)也能提升教師的組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)力。其次，邀請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的企業(yè)師傅走進(jìn)課堂，與學(xué)生面對面交流，分享他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)知識，幫助學(xué)生了解行業(yè)前沿動態(tài)，激發(fā)他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。最后，鼓勵院校教師走出校園，深入企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過親身體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)營模式和工作流程，更好地理解企業(yè)的人才需求，為教學(xué)提供更加貼近實(shí)際的案例和素材；教師還需參與橫向項(xiàng)目研發(fā)，通過與企業(yè)研發(fā)人員的緊密合作，不斷吸收新知識、新技術(shù)，在實(shí)踐中提升科研能力和創(chuàng)新能力。

3.3搭建校企協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)平臺

實(shí)踐教學(xué)平臺分為校內(nèi)和校外兩部分，校內(nèi)部分主要包括實(shí)踐教學(xué)場地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、會計(jì)軟件、信息技術(shù)軟件等軟硬件設(shè)施，以及在線課程資源、教學(xué)資源庫、學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)等功能模塊；校外部分主要為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，以及教師開展科學(xué)研究、企業(yè)鍛煉的場所。根據(jù)實(shí)踐需要，學(xué)校和企業(yè)共同投入資金進(jìn)行軟硬件的采購安裝，并組織師生在此開展日常教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。平臺需建立多方參與的實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制，明確實(shí)訓(xùn)基地的管理責(zé)任和運(yùn)營機(jī)制，確保實(shí)訓(xùn)基地的持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行。

4結(jié)語

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，作為信息記錄和報(bào)告的會計(jì)崗位受到深刻影響，需要高職院校及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路、改革教學(xué)模式。校企協(xié)同育人可以切實(shí)提升會計(jì)專業(yè)建設(shè)水平，通過職業(yè)技能培訓(xùn)、校企雙主體育人，實(shí)現(xiàn)校企互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)人才的目標(biāo)，為我國會計(jì)行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供可靠的人才儲備。

★基金項(xiàng)目：2022年度河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“財(cái)務(wù)數(shù)智化背景下基于PDCA循環(huán)的大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”(JG-2022027)。

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