在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時代，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活具有深遠的意義。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神的重任。然而，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)在實踐中仍面臨諸多問題，如實驗資源不足、教學(xué)方法單一、學(xué)生參與度低等。這些問題不僅影響了實驗教學(xué)的效果，也制約了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

（一）小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)在實施過程中存在缺乏系統(tǒng)性的問題。部分學(xué)校沒有對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致實驗教學(xué)活動不能按照教學(xué)大綱的要求有序開展。這種缺乏系統(tǒng)性的情況使得實驗教學(xué)內(nèi)容零散，缺乏連貫性和邏輯性，教學(xué)效果難以達到預(yù)期目標(biāo)。例如，一些學(xué)校在安排實驗教學(xué)時，沒有將實驗內(nèi)容與理論教學(xué)緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中無法將所學(xué)知識與實踐操作有效聯(lián)系起來，影響了學(xué)生對科學(xué)知識的深人理解和掌握。

（二）實驗資源不足

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)需要大量的實驗儀器設(shè)備和充足的實驗室空間來支持學(xué)生的實驗活動。然而，許多學(xué)校由于資金和設(shè)備的限制，無法配置齊全的實驗儀器設(shè)備，這在很大程度上制約了實驗教學(xué)的開展。此外，實驗室空間不足也是一個普遍存在的問題。有限的實驗室空間使得學(xué)生無法進行充分的探究活動，無法滿足學(xué)生分組實驗的需求，從而影響了學(xué)生對知識的理解與掌握。例如，在一些學(xué)校，由于實驗室空間有限，學(xué)生只能進行簡單的演示實驗，而無法更深入地開展探究性實驗，這限制了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）教學(xué)方法單一

在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，很多教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，這種單一的教學(xué)方法無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教師在設(shè)計實驗教學(xué)方案時，沒有充分考慮學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，導(dǎo)致實驗教學(xué)缺乏趣味性和吸引力。此外，一些教師在實驗前沒有對學(xué)生進行明確的要求和指導(dǎo)，學(xué)生在實驗過程中往往不知所措，無法按照教師的要求完成實驗任務(wù)。這種單一的教學(xué)方法不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還限制了學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。

（四）學(xué)生參與度低

由于缺乏科學(xué)實驗活動的時間保障和空間保障，小學(xué)生對科學(xué)知識的探究熱情不高，參與度較低。實驗教學(xué)的時間安排不合理，學(xué)生無法充分參與實驗活動，導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣逐漸減弱。此外，實驗室空間不足也使得學(xué)生無法進行充分的分組實驗，影響了學(xué)生之間的互動和合作。學(xué)生參與度低不僅影響了課堂教學(xué)效果，還降低了課堂教學(xué)效率，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)生認知特點與科學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)系

（一）好奇心強、求知欲高一激發(fā)探究興趣

小學(xué)生通常具有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，他們對周圍的世界充滿探索的熱情。在科學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以充分利用這一特點，通過設(shè)置有趣的實驗情境或布置富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與實驗的積極性。例如，在“觀察植物生長”的實驗中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前收集有關(guān)植物生長所需的條件，如土壤、陽光、水分等資料。通過觀察植物在不同條件下的生長變化，如顏色、形狀等特征，學(xué)生能夠直觀地認識植物的生長過程。

（二）好動、易分心 優(yōu)化課堂組織

小學(xué)生天性好動且容易分心，這一特點在科學(xué)實驗教學(xué)中既是一個挑戰(zhàn)，也是一個可以利用的優(yōu)勢。教師可以通過合理分組和精心設(shè)計實驗活動，將學(xué)生的“好動”轉(zhuǎn)化為積極的實驗操作。例如，在“水的三態(tài)變化”實驗中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分成若干小組，每組負責(zé)一個具體的實驗任務(wù)，如觀察水的沸騰、水的凝固等。通過小組合作，學(xué)生可以在動手操作中保持專注，同時也能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

（三）模仿性強、易受暗示 一引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生具有較強的模仿能力和易受暗示的特點，這為科學(xué)實驗教學(xué)提供了便利。教師可以通過示范實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和模仿，幫助他們掌握實驗的基本技能。例如，在“簡單電路”的實驗中，教師可以先進行示范操作，展示如何連接電池、導(dǎo)線和燈泡，讓學(xué)生觀察并模仿。在實驗過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予指導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生克服困難。

三、基于小學(xué)生認知特點的科學(xué)實驗教學(xué)策略

（一）加強系統(tǒng)性規(guī)劃，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

為解決小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的問題，學(xué)校和教師應(yīng)從整體出發(fā)，對實驗教學(xué)進行科學(xué)規(guī)劃。首先，學(xué)校應(yīng)依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定詳細的實驗教學(xué)計劃，確保實驗教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)緊密結(jié)合，形成連貫、有序的教學(xué)體系。其次，教師在設(shè)計實驗教學(xué)方案時，要注重實驗內(nèi)容的邏輯性和層次性。最后，引導(dǎo)學(xué)生進行長期的植物種植實驗，觀察植物的完整生長周期，使學(xué)生在循序漸進的實驗活動中深入理解植物生長的相關(guān)知識。

（二）整合資源，拓展實驗教學(xué)空間

針對實驗資源不足的問題，學(xué)校和教師應(yīng)積極整合各方資源，為實驗教學(xué)提供有力支持。一方面，學(xué)校要爭取更多的資金投入，逐步完善實驗儀器設(shè)備的配置。同時，可以與周邊學(xué)校、科研機構(gòu)或企業(yè)合作，共享實驗資源。例如，組織學(xué)生到附近的大學(xué)實驗室參觀學(xué)習(xí)，利用其先進的實驗設(shè)備開展一些特殊的實驗項目。另一方面，教師要善于利用身邊的自然資源和生活材料，開發(fā)低成本、易操作的實驗活動。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為克服教學(xué)方法單一的困境，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認知特點和年齡特征，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，可以采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的實驗情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。其次，運用探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、進行實驗操作并得出結(jié)論。最后，教師還可以結(jié)合多媒體教學(xué)手段，如播放實驗視頻、展示動畫演示等，幫助學(xué)生更好地理解實驗原理和操作過程，增強實驗教學(xué)的趣味性和直觀性。

（四）提高學(xué)生參與度，促進自主探究

為解決學(xué)生參與度低的問題，教師應(yīng)從時間和空間兩方面入手，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實驗的機會。首先，合理安排實驗教學(xué)時間，確保每個實驗活動都有足夠的時間讓學(xué)生進行操作和探究。其次，充分利用實驗室空間，合理安排分組實驗，保證每個學(xué)生都能參與到實驗活動中。最后，教師要關(guān)注學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)，及時給予鼓勵和指導(dǎo)，增強學(xué)生的自信心和成就感。

四、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和探究能力的重要手段。然而，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)仍存在諸多問題，如實驗資源不足、教學(xué)方法單一、學(xué)生參與度低等。這些問題的產(chǎn)生，主要源于教育觀念的落后、學(xué)校對科學(xué)實驗教學(xué)的重視程度不夠以及教師綜合素質(zhì)有待提升。針對上述問題，本文提出了加強系統(tǒng)性規(guī)劃、整合資源、創(chuàng)新教學(xué)方法和提高學(xué)生參與度等對策。通過這些策略的實施，可以有效提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)高度重視小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)工作，不斷優(yōu)化和改進實驗教學(xué)方法，豐富實驗資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實驗的機會，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。