近年來，職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要陣地，肩負(fù)著為社會輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命。在此背景下，高職語文教學(xué)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。如何在職業(yè)教育的框架內(nèi)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，提升學(xué)生的職場競爭力和綜合素養(yǎng)，成為亟待解決的問題。本文聚焦職業(yè)教育背景下的高職語文教學(xué)實踐，通過分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，探討高職語文教學(xué)改革的必要性與目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，從課程設(shè)置優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新、評價體系改革、校企合作深化以及教師隊伍建設(shè)等方面，提出了高職語文教學(xué)實踐的創(chuàng)新路徑，以期為提升高職語文教學(xué)質(zhì)量提供參考。

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，職業(yè)教育在我國教育體系中的地位日益凸顯。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，高職院校承擔(dān)著為國家經(jīng)濟建設(shè)及社會發(fā)展提供人才支撐的重要使命。在此背景下，高職語文教學(xué)作為職業(yè)教育中不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。但是長期以來，高職語文教學(xué)在實踐中面臨諸多挑戰(zhàn)，而深入探討高職語文教學(xué)的創(chuàng)新路徑，不僅關(guān)乎學(xué)生的個人成長與職業(yè)前景，更是提升我國職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。立足職業(yè)教育背景，深入研究高職語文教學(xué)實踐的創(chuàng)新路徑，對于推動高職教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

職業(yè)教育背景下高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高職語文教學(xué)具有鮮明的特點。首先，高職語文教學(xué)更注重實用性與應(yīng)用性，課程內(nèi)容通常與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展緊密相連。其次，學(xué)生群體的多樣性要求教學(xué)方式更加靈活多變，既要照顧基礎(chǔ)薄弱者，又要滿足學(xué)有余力者的需求。再次，高職語文教學(xué)強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)語文知識傳授的基礎(chǔ)上，融入職場溝通、商務(wù)寫作等實用技能。此外，高職語文教學(xué)還重視與專業(yè)課程的融合，通過跨學(xué)科協(xié)作，增強語文學(xué)習(xí)的針對性及實效性。最后，高職語文教學(xué)更加重視學(xué)生的參與度和實踐機會，通過情景模擬、角色扮演等方式，讓學(xué)生在實踐中掌握語言運用技巧。這些特點使高職語文教學(xué)在整個職業(yè)教育體系中占據(jù)了獨特而重要的地位。

高職語文教學(xué)當(dāng)前面臨著諸多挑戰(zhàn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。首先，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，入學(xué)時語文水平差異較大，給教學(xué)組織帶來了困難。其次，部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣及動力，認(rèn)為語文課程與未來就業(yè)關(guān)系不大，學(xué)習(xí)積極性不高。并且教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求脫節(jié)，傳統(tǒng)語文教材難以滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。此外，教學(xué)方法單一，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂互動不足。評價體系也存在問題，過分注重書面考試，忽視了實際應(yīng)用能力的考核。

同時，師資力量不足，專業(yè)化水平有待提高，部分教師缺乏職業(yè)教育背景與實踐經(jīng)驗。最后，校企合作不夠深人，難以將語文教學(xué)與職場實踐有機結(jié)合。這些挑戰(zhàn)嚴(yán)重影響了高職語文教學(xué)的效果，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和職業(yè)能力的培養(yǎng)，亟需引起重視并采取有效措施加以解決。

高職語文教學(xué)改革的必要性與目標(biāo)

適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需求。隨著經(jīng)濟社會的快速變革，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，這就要求高職語文教學(xué)必須與時俱進(jìn)，不斷調(diào)整和優(yōu)化。并且傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已難以滿足現(xiàn)代職場對人才的綜合素質(zhì)要求。改革的目標(biāo)應(yīng)聚焦于提升學(xué)生的職場競爭力，培養(yǎng)其良好的溝通表達(dá)能力、文字處理能力和人際交往能力。同時，改革還應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及人文素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與職業(yè)道德。教學(xué)改革使高職語文課程更好地服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，為其未來的職場生涯打下堅實基礎(chǔ)。這不僅有利于學(xué)生個人的成長，還是推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。

提高學(xué)生職場競爭力。在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境中，企業(yè)對員工的要求已不再局限于專業(yè)技能，更看重其綜合素質(zhì)。針對這一趨勢，高職語文教學(xué)改革應(yīng)運而生。改革的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的實用語文能力，使其可以在職場中靈活運用語言文字，應(yīng)對各種交流場景。同時，改革注重提升學(xué)生的思辨能力與創(chuàng)新思維，以便學(xué)生從容應(yīng)對職場中的復(fù)雜問題。此外，改革還強調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀與職業(yè)認(rèn)同感。這些方面共同構(gòu)成了提升學(xué)生職場競爭力的基礎(chǔ)，也凸顯了高職語文教學(xué)改革的必要性及重要性。

高職語文教學(xué)改革的深層自標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前職業(yè)教育環(huán)境中，過分強調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)的傾向容易導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展失衡。語文教學(xué)改革的必要性正是源于糾正這一偏差，為學(xué)生的全面成長提供支撐。改革旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，拓展其知識視野，提升其文化品位和審美能力。通過精心設(shè)計的課程內(nèi)容和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人生價值與社會責(zé)任，培養(yǎng)其獨立思考和批判性思維能力。同時，改革還致力于增強學(xué)生的情感體驗及表達(dá)能力，提高其自我認(rèn)知與人際交往水平。這種全方位的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生個人的成長，也為其未來的職業(yè)發(fā)展及生活奠定堅實基礎(chǔ)。高職語文教學(xué)改革通過促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終目標(biāo)是培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在目前高職院校語文教學(xué)工作中，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性愈發(fā)凸顯。所謂職業(yè)素養(yǎng)主要涉及職業(yè)道德、責(zé)任意識及團隊合作多方面能力，是高職學(xué)生在今后社會發(fā)展乃至職業(yè)進(jìn)步中獲取進(jìn)步的關(guān)鍵基礎(chǔ)。所以在語文教學(xué)期間，教師需要利用合理的教學(xué)內(nèi)容及活動，不斷創(chuàng)新及設(shè)計，將相關(guān)素養(yǎng)和能力有效融合于教學(xué)工作中，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)、積累的過程中養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和行為習(xí)慣。而作為學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件，人文素養(yǎng)則涵蓋了文化修為、審美能力及道德水平多個方面。作為人文學(xué)科的重要組成部分，語文課程在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。教師可以通過選讀優(yōu)秀文學(xué)作品、組織文化討論和開展人文實踐活動等方式，幫助學(xué)生開闊視野、提升思想境界、培養(yǎng)人文情懷。職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的有機結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的綜合競爭力，還能為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供持續(xù)動力。

職業(yè)教育背景下高職語文教學(xué)實踐的創(chuàng)新路徑

在職業(yè)教育背景下，高職語文教學(xué)實踐的創(chuàng)新路徑應(yīng)從課程設(shè)置的優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)著手。具體而言，可以采取以下方法：調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加實用性強的模塊，如職場溝通、商務(wù)寫作等，同時保留傳統(tǒng)語文課程的精華部分。根據(jù)不同專業(yè)的特點，設(shè)置差異化的語文課程，突出專業(yè)性和針對性。在教學(xué)內(nèi)容上，可以引入與學(xué)生未來職業(yè)相關(guān)的文章和案例，提高學(xué)習(xí)的實用性與趣味性。同時，注重選取反映時代特征和社會熱點的材料，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感及批判性思維。此外，還可以將職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)倫理等內(nèi)容融入教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。在教材編寫上，可以采用模塊化、主題式的編排方式，便于靈活調(diào)整和更新。這些方法使高職語文課程更加貼近學(xué)生的實際需求和未來職業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)的針對性及實效性。

高職語文教學(xué)效果的提升離不開教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐。教師應(yīng)當(dāng)積極探索多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動參與意識。在教學(xué)工作推進(jìn)期間，教師可以加強對項目化教學(xué)法的引進(jìn)，帶動語文學(xué)習(xí)和工作場景的必要融合。例如在商務(wù)寫作教學(xué)期間，教師可以針對學(xué)生訴求設(shè)計和模擬企業(yè)發(fā)展環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生完成從合同起草到商業(yè)合同的簽署學(xué)習(xí)。利用此種方法既可以幫助學(xué)生在模擬中學(xué)習(xí)技能，又可以幫助其掌握職場必備能力。在條件允許的情況下，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的場景更符合真實職場的語言環(huán)境，不斷提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。各種教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新應(yīng)用，教師既可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不斷提高綜合素質(zhì)，這是學(xué)生在未來職場中發(fā)展及進(jìn)步的關(guān)鍵。

高職語文教學(xué)評價體系的改革與完善是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的紙筆考試已經(jīng)難以全面反映學(xué)生的語言應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。需要采用更加多元化的評價方式。譬如將過程性評價、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，為每個學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋，記錄其日常作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)與實踐活動參與度，作為評價的重要依據(jù)。同時，可以引入項目評價，讓學(xué)生完成與未來職業(yè)密切相關(guān)的語文任務(wù)，如編寫商業(yè)計劃書或進(jìn)行模擬職場演講。在評估學(xué)生的口語表達(dá)能力時，可以組織模擬求職面試活動，由教師和同學(xué)共同評分。這種方式不僅可以考察學(xué)生的語言能力，還能培養(yǎng)其職場應(yīng)對技巧。此外，還可以引入同伴互評及自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力與批評意識。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注重實用性及職業(yè)性，既考核語文基礎(chǔ)知識，也關(guān)注職場溝通、文書寫作等實際應(yīng)用能力。利用這些方法，使評價體系更加科學(xué)、全面，真實反映學(xué)生的語文水平與職業(yè)素養(yǎng)。

校企合作模式的深化與拓展。加強校企協(xié)作是推動高職語文教學(xué)變革的重要手段，其將課堂內(nèi)容與實際工作需求緊密結(jié)合。通過與企業(yè)建立密切聯(lián)系，學(xué)生可以在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，大幅提高學(xué)習(xí)的實效性。具體實施時，可邀請業(yè)界人士參與課程規(guī)劃，保證教學(xué)內(nèi)容切合行業(yè)實際。安排學(xué)生定期到合作企業(yè)實習(xí)，讓其身臨其境地體驗職場語言環(huán)境，參與諸如文案撰寫、客戶溝通等實際工作。另外，可邀請企業(yè)高管或資深員工來校舉辦講座，分享職場語言運用的心得。以某高職院校為例，該院校與本地一家電商龍頭企業(yè)展開合作，在語文課程中增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)營銷文案寫作模塊。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)理論知識的同時，還能參與企業(yè)的實際營銷項目，親手完成產(chǎn)品介紹和推廣文案的撰寫。此外，學(xué)校可與企業(yè)聯(lián)合舉辦語文比賽或項目設(shè)計活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；共同建立語文實訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造模擬職場環(huán)境。這些舉措不僅能提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為將來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)是高職語文教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，可采取多種方法。定期組織教師參加職業(yè)教育理論與實踐培訓(xùn)，增強其對職業(yè)教育特點的認(rèn)識。鼓勵教師到企業(yè)實踐，了解行業(yè)語言需求，提高教學(xué)針對性。建立校內(nèi)教師互助機制，如開展教學(xué)觀摩、經(jīng)驗交流等活動，促進(jìn)教師共同成長。為了豐富教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)，可以引入行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師。同時，支持教師積極參與科研項目與教學(xué)改革實踐，不斷提升其創(chuàng)新能力。例如，某高職院校安排語文教師到多家本地企業(yè)進(jìn)行為期一個月的崗位實踐。通過親身參與企業(yè)日常工作，教師們深入了解了各崗位的語言應(yīng)用特點，并將這些寶貴經(jīng)驗應(yīng)用到教學(xué)中。利用這些多元化的舉措，教師們不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，使高職語文教學(xué)更加貼合實際，提高了整體的教學(xué)質(zhì)量，更為重要的是，學(xué)生們的語言應(yīng)用能力得到了顯著增強，為其今后的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與融合。在全新的職業(yè)教育發(fā)展背景下，高職院校教育中的語文教育工作更需要跟上時代教育要求，積極借助現(xiàn)代教育手段完成對教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。一方面，教師在教學(xué)期間應(yīng)加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，利用音頻、圖片、視頻等技術(shù)手段完成對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與豐富，全面提高語文學(xué)科教學(xué)直觀性與吸引力。同時在生動的多媒體手段幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將更為濃厚，易于掌握更深層次的知識。另一方面，高職院校應(yīng)積極構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對靈活且自由的學(xué)習(xí)途徑。在此期間，學(xué)生可以按照自身訴求完成對學(xué)習(xí)時間的調(diào)整和規(guī)劃，在捅破傳統(tǒng)教學(xué)局限的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在常規(guī)教學(xué)期間，教師還應(yīng)加強對優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、練習(xí)題庫等資源的收集，將其作為技術(shù)手段融合于數(shù)據(jù)庫中，完成對教學(xué)資源的共享，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷收獲更多知識與技能。此外，教師還可以加強對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)期間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的職場環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在模擬氛圍下完成學(xué)習(xí)與實踐，在切實突出教學(xué)實踐特點的同時，幫助學(xué)生適應(yīng)職場環(huán)境，并為其今后學(xué)習(xí)及長久發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

在我國教育水平不斷提高的背景下，高職院校的教育工作也逐漸引起了社會多方面關(guān)注。所以高職院校管理者及教育者更需要掌握現(xiàn)階段發(fā)展機遇，在培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新探索，為今后我國職業(yè)教育發(fā)展提供必要參考。

（作者單位：銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）