【中圖分類號(hào)】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-2813（2025）17-0058-04

Research on Practical Strategies for the Reform of Physical Education Curriculum Design in Higher Vocational Education Under the Background of the New Era

CHEN Weidong ZHAN Yuanwen General Education Colege， Beihai Vocational Collge， Beihai， Guangxi Zhuang Autonomous Region， China

[Abstract] Inthenewera，inorder tomeet thedemand forvocationaltalents insociety，thereformanddesignof vocational physical education curriculum is of great significance in cultivating students' professional qualities， psychologicalqualies，physical ftness，and other aspects.Basedonthis，inresponse tothecurrnt problems inthedesign of vocational physical educationcourses，suchasneglecting students'personalitycultivationand comprehensive development in course objectives，lacking vocational specificityand innovation in course content，and neglectingthe value attributes ofsportscore literacyincourseevaluation，practical strategies for thereformof vocational physical education course design are proposed from four aspects： seting course objectives centered on students，optimizing course content guided byprofessions，improving theevaluation system centeredon literacy，andusing teacherresourcesand systems as guarantes to asist course design.The aim is to provide valuable references for relevant research scholars. [Keywords] Vocational collges;Reformofphysical educationcurriculum design;Profesional ethics;Professonal physical fitness

新時(shí)代，深化體育課程設(shè)計(jì)改革是落實(shí)黨的二十大精神的重要舉措，是形成中國(guó)學(xué)校體育話語(yǔ)體系的關(guān)鍵方式，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)在需求[1-2]。在新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)高職人才的素質(zhì)需求呈現(xiàn)出多元化、綜合化的特點(diǎn)。高職體育課程肩負(fù)著多維度的育人目標(biāo)，在促進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)職業(yè)體能以及塑造健全人格等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3]。由此，從高職人才培養(yǎng)的全面需求出發(fā)，體育教育突破了以往僅從體育教育本身或單一要素進(jìn)行研究的局限，將高職體育課程設(shè)計(jì)改革置于新時(shí)代對(duì)高職人才綜合素質(zhì)要求的大背景下進(jìn)行探索，強(qiáng)調(diào)體育教育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面的重要作用，關(guān)注體育課程與學(xué)生專業(yè)發(fā)展和未來(lái)職業(yè)需求的緊密結(jié)合，為高職體育課程設(shè)計(jì)改革提供新的視角。

1新時(shí)代背景下高職體育課程設(shè)計(jì)改革邏輯

1.1滿足社會(huì)對(duì)高職人才職業(yè)素養(yǎng)的要求

職業(yè)素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是新時(shí)代高職院校高質(zhì)量發(fā)展的重要要求。其涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)規(guī)范等方面，包括誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任心以及工作紀(jì)律、工作習(xí)慣、問(wèn)題解決能力等現(xiàn)代職場(chǎng)中不可或缺的態(tài)度和品質(zhì)[4]。

體育能夠契合社會(huì)對(duì)高職人才職業(yè)素養(yǎng)的要求?！巴耆烁?，首在體育”，早在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記就強(qiáng)調(diào)：“要幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。\"[5]可見(jiàn)，體育在塑造品質(zhì)方面具有獨(dú)特價(jià)值。在體育比賽中，學(xué)生需要遵守規(guī)則、尊重對(duì)手和裁判，這有助于培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)和道德觀念，使其明白在社會(huì)生活中需要遵守各種法律法規(guī)和道德準(zhǔn)則。體育訓(xùn)練往往要求學(xué)生付出努力和汗水，克服身體和心理上的困難，這一過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和勇于拼搏的精神，使其在面對(duì)生活和工作挫折時(shí)能夠堅(jiān)持不懈、勇往直前。體育活動(dòng)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在體育訓(xùn)練和比賽中，學(xué)生需要不斷嘗試新的戰(zhàn)術(shù)和技巧，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力以取得更好的成績(jī)；同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，促使其不斷超越自我，提高自身綜合素質(zhì)。因此，高職體育課程設(shè)計(jì)要滿足社會(huì)對(duì)高職人才職業(yè)素養(yǎng)的要求。

1.2滿足社會(huì)對(duì)高職人才心理素質(zhì)的要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和高職教育規(guī)模的快速擴(kuò)張，以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)日趨激烈，高職學(xué)生的心理健康問(wèn)題愈發(fā)復(fù)雜。再加上受到傳統(tǒng)觀念和學(xué)科本位教育的影響，高職學(xué)生的自卑心理負(fù)擔(dān)加重。良好的心理素質(zhì)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，在面對(duì)困難和挫折時(shí)具備一定的抗壓能力。

體育能夠滿足社會(huì)對(duì)高職人才心理素質(zhì)的要求。健康中國(guó)戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)學(xué)生健康促進(jìn)，要求開齊開足上好體育課[。2023年，教育部等十七部門印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》，明確指出要以體強(qiáng)心，發(fā)揮體育調(diào)節(jié)情緒、疏解壓力的作用。體育活動(dòng)本身可以促使身體分泌內(nèi)啡肽等神經(jīng)遞質(zhì)，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、釋放壓力。體育競(jìng)技可以培養(yǎng)學(xué)生以良好的心態(tài)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，做到勝不驕敗不餒，在面對(duì)失敗時(shí)能夠及時(shí)調(diào)整心態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此，高職體育課程設(shè)計(jì)要滿足社會(huì)對(duì)高職人才心理素質(zhì)的要求。

1.3滿足社會(huì)對(duì)高職人才身體素質(zhì)的要求

自人類社會(huì)產(chǎn)生以來(lái)，身體活動(dòng)一直是進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)和維持生活狀態(tài)的基本方式，在客觀上發(fā)揮著維護(hù)健康的作用。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)技能型人才的重要使命。高職學(xué)生身體素質(zhì)的提升，不僅可以維護(hù)其身體健康水平，還可以為未來(lái)職業(yè)發(fā)展夯實(shí)身體基礎(chǔ)。未來(lái)無(wú)論是從事坐辦公室的工作，還是高強(qiáng)度的室外工作，對(duì)從業(yè)者的身體素質(zhì)都有一定要求。

體育能夠滿足社會(huì)對(duì)高職人才身體素質(zhì)的要求。為應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求，高職體育課程要滿足不同專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)需求。例如，對(duì)于機(jī)械、建筑等專業(yè)，工作強(qiáng)度可能較大，需要良好的身體素質(zhì)作為支撐，體育課程可以設(shè)置一些力量訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練項(xiàng)目，幫助學(xué)生適應(yīng)高強(qiáng)度的體力勞動(dòng)。因此，高職體育課程設(shè)計(jì)要滿足社會(huì)對(duì)高職人才身體素質(zhì)的要求。

2當(dāng)前高職體育課程設(shè)計(jì)改革存在的問(wèn)題

2.1課程目標(biāo)設(shè)置忽視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和全面發(fā)展

一般而言，課程目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，既要體現(xiàn)國(guó)家頂層要求，又要結(jié)合地方、學(xué)校、學(xué)生等情況進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，形成體現(xiàn)學(xué)校特色且具有銜接性的目標(biāo)體系，以滿足學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和全面發(fā)展的需求[7]。然而，當(dāng)前課程目標(biāo)設(shè)置存在以下問(wèn)題：一方面，目標(biāo)設(shè)置采用“一刀切\(zhòng)"的方式，忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等均存在差異，對(duì)于運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)良好的學(xué)生，統(tǒng)一的目標(biāo)可能無(wú)法滿足其進(jìn)一步提升的需求；而對(duì)于身體素質(zhì)薄弱的學(xué)生，統(tǒng)一的目標(biāo)可能超出其能力范圍，進(jìn)而使其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生挫敗感。另一方面，目標(biāo)設(shè)置不重視心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生全面發(fā)展。新時(shí)期對(duì)高職人才的職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)提出了更高要求，體育在職業(yè)素養(yǎng)和心理素養(yǎng)方面具有獨(dú)特的育人功能。然而，當(dāng)前一些高職體育課程目標(biāo)較為關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康和技能水平，忽視了職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2課程內(nèi)容缺乏職業(yè)針對(duì)性和創(chuàng)新性

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，也是教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù)。《全國(guó)高等職業(yè)（?？疲┰盒ｓw育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》指出，高職高專體育教育要完善與職業(yè)崗位相適應(yīng)的身體素質(zhì)儲(chǔ)備。然而，當(dāng)前高職體育課程內(nèi)容仍注重學(xué)生身體素質(zhì)的一般培養(yǎng)，忽視了與職業(yè)崗位的結(jié)合，缺乏明確的職業(yè)針對(duì)性和創(chuàng)新性[8]。一方面，由于職業(yè)崗位針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生很難將相關(guān)體育知識(shí)和技能應(yīng)用到工作崗位中，進(jìn)而無(wú)法滿足崗位對(duì)身體素質(zhì)和職業(yè)能力的需求。另一方面，高職體育課程內(nèi)容較為陳舊。新時(shí)代高質(zhì)量體育課程內(nèi)容設(shè)置既要適應(yīng)內(nèi)部高職教育要求，也要適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的外部環(huán)境變化。然而，高職體育課程內(nèi)容缺乏對(duì)新興體育項(xiàng)目和實(shí)用技能的引入，無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，既無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的興趣需求，也難以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)發(fā)展的能力。

2.3課程評(píng)價(jià)忽視體育核心素養(yǎng)價(jià)值屬性

課程評(píng)價(jià)是體育課程設(shè)計(jì)改革的指揮棒。在學(xué)生體育核心素養(yǎng)背景下，高職體育課程評(píng)價(jià)要有效落實(shí)核心素養(yǎng)，注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性、多元性、科學(xué)性，以更準(zhǔn)確、全面地評(píng)估學(xué)習(xí)效果[9]。然而，在高職院校原有評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)更多用于衡量教學(xué)成果，忽視了教學(xué)過(guò)程性，未能發(fā)揮出對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)形成的促進(jìn)作用。一方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要以學(xué)生技能水平提升為核心，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、進(jìn)步程度等評(píng)價(jià)相對(duì)較少。另一方面，評(píng)價(jià)方式注重結(jié)果性，通常以考試成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，忽視了體育學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。

3新時(shí)代背景下高職體育課程設(shè)計(jì)改革的實(shí)踐策略

3.1以學(xué)生為中心設(shè)置課程目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)置是高職體育課程設(shè)計(jì)改革的首要任務(wù)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和多樣化發(fā)展要求。

其一，課程目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性和遞進(jìn)性。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和興趣愛(ài)好等進(jìn)行分層，因材施教，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。例如，一層體育課程目標(biāo)高于課程標(biāo)準(zhǔn)，以滿足運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)、體育興趣高的學(xué)生需求；二層體育課程目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致，使學(xué)生能夠持續(xù)進(jìn)步；三層體育課程目標(biāo)略低于課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)，提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。通過(guò)層次性的目標(biāo)設(shè)計(jì)，體育教師能夠靈活調(diào)整教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

其二，課程目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)具有全面性，以滿足社會(huì)對(duì)高職人才職業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面要求。結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)職業(yè)需求，制訂有針對(duì)性的課程目標(biāo)。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位可能需長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著電腦，脖子、頸椎、腰椎容易受損，在課程目標(biāo)制訂時(shí)應(yīng)開展頸椎操練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣；機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位可能需長(zhǎng)時(shí)間站立，不斷重復(fù)繁瑣的體力勞動(dòng)，在課程目標(biāo)制訂時(shí)可開展耐力訓(xùn)練，提高學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間工作的耐力。

3.2 以職業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化課程內(nèi)容

不同專業(yè)對(duì)身體素質(zhì)的需求存在傾向性差異。高職體育教學(xué)應(yīng)立足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，緊跟體育發(fā)展前沿，提升高職體育教學(xué)的有效性與創(chuàng)新性。

其一，課程內(nèi)容設(shè)置需對(duì)接職業(yè)體能要求。一方面，增強(qiáng)體育課程內(nèi)容的職業(yè)針對(duì)性。例如，物流專業(yè)學(xué)生未來(lái)崗位可能涉及重物搬運(yùn)等高強(qiáng)度工作，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中可引入力量訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練等相關(guān)體育項(xiàng)目，以增強(qiáng)學(xué)生的肌肉力量，滿足長(zhǎng)時(shí)間工作需求，為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面，增強(qiáng)體育課程內(nèi)容的創(chuàng)新性。例如，可開設(shè)戶外拓展課程，在幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)其應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力；可開設(shè)康復(fù)訓(xùn)練課程，使學(xué)生了解職業(yè)病防治知識(shí)，掌握個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)處方。通過(guò)這些與職業(yè)健康相關(guān)的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，體育課程更貼近學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生終身健康提供支持。

其二，課程內(nèi)容實(shí)施應(yīng)采取靈活多樣的方式，以提高教學(xué)的吸引力和有效性。例如，應(yīng)用情境教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式等，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在人工智能時(shí)代，以信息化、智慧化、數(shù)字化為導(dǎo)向的智能化體育教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的跨學(xué)科、結(jié)構(gòu)性聯(lián)系，不僅可提高教學(xué)效率，還有助于高職體育課程設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展。例如，基于人工智能對(duì)籃球教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，依據(jù)籃球知識(shí)體系內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，可將運(yùn)球、傳球、上籃等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入同一教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)籃球結(jié)構(gòu)化教學(xué)；基于籃球知識(shí)體系與物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)，可在籃球教學(xué)中融入重力、摩擦力等相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)和虛擬仿真等技術(shù)，可為學(xué)生提供籃球技戰(zhàn)術(shù)全景展示和沉浸式體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的理解。

3.3以素養(yǎng)為核心完善評(píng)價(jià)體系

以體育核心素養(yǎng)為核心完善評(píng)價(jià)體系，需注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性、多元性和科學(xué)性，綜合考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的多個(gè)維度表現(xiàn)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更具科學(xué)性和客觀性。

其一，評(píng)價(jià)內(nèi)容注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。除關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能水平外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程、能力等綜合素質(zhì)。例如，學(xué)生在體育比賽中展現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，對(duì)未來(lái)職業(yè)崗位具有重要意義。團(tuán)隊(duì)成員之間分工協(xié)作可提高工作效率，從不同角度提供問(wèn)題解決方案，營(yíng)造積極友好的工作環(huán)境氛圍；學(xué)生在體育活動(dòng)中提出的想法、策略，體現(xiàn)了一定的創(chuàng)新能力，在職場(chǎng)中創(chuàng)新能力有助于提升個(gè)人技能，實(shí)現(xiàn)更高的職業(yè)目標(biāo)。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，一方面，通過(guò)期末考試、技能考核等方式，對(duì)學(xué)生在一定階段內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)；另一方面，以課堂表現(xiàn)、日常訓(xùn)練評(píng)價(jià)、課后作業(yè)練習(xí)等方式，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，觀察和記錄學(xué)生的態(tài)度、技能等情況，從而更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，避免評(píng)價(jià)結(jié)果的片面性。

其二，評(píng)價(jià)主體多元化。體育教師是評(píng)價(jià)的重要主體，其評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)和利用會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)。因此，在評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置上應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體育教師需更多了解學(xué)生的進(jìn)步情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，挖掘?qū)W生的能力和潛能。評(píng)價(jià)主體不僅包括體育教師，還包括學(xué)生自己。體育教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使其能夠根據(jù)自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成情況反思自身優(yōu)點(diǎn)和不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)。除學(xué)生自評(píng)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，激勵(lì)學(xué)生相互了解、相互幫助。

3.4以師資與制度為保障助力課程設(shè)計(jì)

為將課程設(shè)計(jì)改革落實(shí)到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，助力高職體育課程設(shè)計(jì)改革順利推進(jìn)，健全保障機(jī)制至關(guān)重要。

其一，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職體育課程設(shè)計(jì)改革中，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。教師是立教之本、興教之源。打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，一方面，要定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，可邀請(qǐng)?bào)w育教育領(lǐng)域的專家學(xué)者、優(yōu)秀一線教師開展講座和培訓(xùn)，分享最新的教育理念、教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，積極引進(jìn)具有專業(yè)特長(zhǎng)和豐富經(jīng)驗(yàn)的體育人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，如優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、教練員等。同時(shí)，開展優(yōu)秀教師表彰宣傳工作，營(yíng)造尊師重教的良好社會(huì)氛圍。

其二，建立健全管理制度。學(xué)校應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合課程設(shè)計(jì)改革的目標(biāo)和要求，制訂全面、細(xì)致、可操作性強(qiáng)的教學(xué)管理制度。明確教學(xué)計(jì)劃的制訂和執(zhí)行流程，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。例如，建立教學(xué)過(guò)程監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理。通過(guò)定期聽(tīng)課、教學(xué)檢查、學(xué)生評(píng)教等方式，及時(shí)了解教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，在健康中國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)，核心素養(yǎng)、終身體育理念要求，以及社會(huì)對(duì)高職人才需求的背景下，高職體育課程不再僅僅是知識(shí)、技能的傳授，更重要的是要與學(xué)生職業(yè)特性相契合，滿足社會(huì)對(duì)高職人才職業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面的要求。為此，需從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、師資與制度保障等方面整體出發(fā)，打破傳統(tǒng)體育課程設(shè)計(jì)模式，助力學(xué)生成為全面發(fā)展的高職人才。

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