【中圖分類號(hào)】G849.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-2813（2025）17-0191-04

Research on the Construction of the \"League System\" Teaching Mode of High School Ball Sports Specialized Course Under Core Literacy

WANG Zhaomin

Liuzhou Senior High School，Liuzhou， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 545ooo China [Abstract] Basedonthecore iteracyconceptofsports disciplines，this article proposes and constructsa\"league system\" teaching model.Starting from thecoupling mechanismbetween core sports iteracyand the charactersticsofballgames， thisresearch clarifies thehierarchical principleofcore literacy，the integration principleof \"learning，practice， competition，and evaluation\"，andthe principleofimmersive education incorporating moral education elements.The systemconstructs a teaching model that includes four strategies：hierarchical team competition，dynamic integral management， rule guided education，and data tracking empowerment. The \"league system\" teaching mode stimulates students'enthusiasm for participation through the creation of competition situations，efectively promotes the comprehensive development of students'sports abilities，healthybehaviors，and physical morality，and provides new ideas and practical paths for the reform of high school physical education teaching in the new era.

[Keywords] Core competencies; High school ball games; Specialized course; League system

體育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用[1]。在新課程改革和核心素養(yǎng)理念的推動(dòng)下，高中體育教學(xué)正面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。球類運(yùn)動(dòng)以其獨(dú)特的魅力和廣泛的參與性，成為高中體育專項(xiàng)課程的重要內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的球類專選課教學(xué)模式存在諸多不足，如教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生參與度不高、評(píng)價(jià)體系不完善等，難以充分發(fā)揮球類專選課在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用。為此，探索符合核心素養(yǎng)要求、體現(xiàn)體育教學(xué)特點(diǎn)的新型教學(xué)模式，成為當(dāng)前高中球類專選課教學(xué)改革的重要課題。聯(lián)賽制教學(xué)模式以賽促學(xué)、以賽代練，通過比賽這一有趣的方式提高學(xué)生參與的積極性，并強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和精神育人，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了新的思路。該文將從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中球類專選課聯(lián)賽制教學(xué)模式的構(gòu)建，以期為新時(shí)期高中體育教學(xué)改革提供參考。

1體育學(xué)科核心素養(yǎng)與球類項(xiàng)目特征的耦合機(jī)制

核心素養(yǎng)是體育學(xué)科教學(xué)的靈魂和歸宿。《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德3個(gè)維度對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了界定。其中，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技能、提高運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，健康行為側(cè)重增強(qiáng)體質(zhì)、樹立健康意識(shí)，養(yǎng)成健康生活方式，體育品德則著眼于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志品質(zhì)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。這3個(gè)維度為體育教學(xué)提供了清晰的方向和規(guī)范。球類運(yùn)動(dòng)具有競技性、對(duì)抗性、團(tuán)隊(duì)性等特征，與體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)高度契合。在球類運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生需要掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，提升身體協(xié)調(diào)性、靈敏性等運(yùn)動(dòng)能力；在攻防對(duì)抗中形成頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)韌不拔的體育精神；在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、集體榮譽(yù)感，錘煉良好品德。因此，高中球類專選課要立足學(xué)科核心素養(yǎng)三維模型，遵循“整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)推進(jìn)、動(dòng)態(tài)生成”的培養(yǎng)路徑，精準(zhǔn)把握球類項(xiàng)目的特點(diǎn)，構(gòu)建“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)目標(biāo)體系，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)融入教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)與球類項(xiàng)目特征的深度耦合，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

2聯(lián)賽制模式概念及特點(diǎn)

聯(lián)賽制教學(xué)模式是一種以賽事為載體、以競爭為手段、以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與積極性為目的的體育教學(xué)新模式。它借鑒體育競賽的組織形式，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、逐級(jí)晉升的比賽體系，學(xué)生通過參加比賽來學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)水平。在這一模式中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置比賽項(xiàng)目和規(guī)則，學(xué)生按照規(guī)則進(jìn)行練習(xí)和比賽，在競爭中增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提升和運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，聯(lián)賽制教學(xué)模式更加注重學(xué)生的主體地位和參與體驗(yàn)[3]。

聯(lián)賽制教學(xué)模式的特點(diǎn)可以概括為“四化”：一是趣味化，將枯燥的練習(xí)轉(zhuǎn)化為有趣的比賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；二是競爭化，通過小組對(duì)抗、擂臺(tái)賽等多樣化的競賽形式，營造良性競爭氛圍，提高學(xué)生的求勝欲望；三是團(tuán)隊(duì)化，組建不同水平的小組進(jìn)行比賽，強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；四是自主化，學(xué)生在比賽中自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練、自主管理，教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3高中球類專選課聯(lián)賽制教學(xué)模式構(gòu)建原則

3.1指向核心素養(yǎng)的層次性原則

高中球類專選課聯(lián)賽制教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)始終堅(jiān)持指向核心素養(yǎng)的層次性原則。體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不同學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展水平存在差異[4]。聯(lián)賽制教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)技能，合理設(shè)置比賽難度和內(nèi)容，構(gòu)建循序漸進(jìn)、由易到難的層次化目標(biāo)體系。在初級(jí)階段，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與興趣和基本技戰(zhàn)術(shù)能力，幫助學(xué)生建立信心；在中級(jí)階段，著重提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和競爭意識(shí)，挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛力；在高級(jí)階段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思路、靈活運(yùn)用所學(xué)，形成個(gè)性化的問題解決方案。同時(shí)，在各層次比賽中，還要融入體育品德和健康行為教育，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、公平競爭意識(shí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和健康心理品質(zhì)。

3.2貫徹“學(xué)、練、賽、評(píng)\"一體化原則

高中球類專選課聯(lián)賽制教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)全面貫徹\"學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化原則?！皩W(xué)\"是基礎(chǔ)，指通過教師講解和示范，學(xué)生了解和掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能；“練”是關(guān)鍵，指通過反復(fù)的練習(xí)和模仿，提高學(xué)生的技術(shù)水平和綜合運(yùn)用能力；“賽”是途徑，指在比賽情境中鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)；“評(píng)”是保障，指及時(shí)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、改進(jìn)提高[5]。在實(shí)際教學(xué)中，要將這4個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合、互為促進(jìn)，形成完整的閉環(huán)學(xué)習(xí)鏈。同時(shí)，還要重視過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，全面考查學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等方面的發(fā)展變化。

3.3融入德育元素的浸潤式教育原則

高中球類專選課聯(lián)賽制教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)自覺遵循融入德育元素的浸潤式教育原則。體育不僅是增強(qiáng)體質(zhì)、掌握技能的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生高尚品德、塑造健全人格的重要途徑。在聯(lián)賽制教學(xué)中，要充分挖掘球類運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的德育因子，將其巧妙融人比賽規(guī)則、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和師生互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)潤物無聲、潛移默化的德育滲透。比如，可以通過制定文明比賽公約，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、尊重對(duì)手的意識(shí)；通過設(shè)置團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的集體主義觀念和奉獻(xiàn)精神；通過開展公平競賽教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勝負(fù)觀和進(jìn)取心[6]。在這個(gè)過程中，教師要善于利用比賽情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和內(nèi)化道德規(guī)范，真正將聯(lián)賽制教學(xué)模式打造成育人化、情境化、生活化的德育實(shí)踐平臺(tái)。

4核心素養(yǎng)下高中球類專選課聯(lián)賽制教學(xué)模式構(gòu)建策略

4.1分層組隊(duì)競賽，精準(zhǔn)匹配素養(yǎng)發(fā)展需求

高中球類專選課聯(lián)賽制教學(xué)模式的構(gòu)建首先要在實(shí)踐層面堅(jiān)持分層組隊(duì)競賽的策略，以精準(zhǔn)匹配學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的個(gè)性化需求。面對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)參差不齊、認(rèn)知能力差異顯著的現(xiàn)實(shí)情況，教師必須突破傳統(tǒng)的“一刀切\(zhòng)"教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分尊重其在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)表現(xiàn)上的獨(dú)特性[7]。在教學(xué)開始時(shí)，可以采取問卷調(diào)查、運(yùn)動(dòng)技能測試、課堂觀察等多種形式，全面了解學(xué)生的興趣愛好、優(yōu)勢短板、發(fā)展?jié)摿Φ?，在?shù)據(jù)支撐下對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。例如，可根據(jù)排球?qū)＿x課學(xué)生在發(fā)球搶分測試中的成績表現(xiàn)，將其劃分為A（優(yōu)秀）B（良好）、C（合格）D（待提高）4個(gè)層次，每個(gè)層次再依據(jù)身高、臂展、彈跳等生理指標(biāo)組建若干個(gè)小隊(duì)，實(shí)施“近水平編組”。柳州高級(jí)中學(xué)高二某班級(jí)在排球課中，教師根據(jù)學(xué)生以往不同的測試成績進(jìn)行了分層教學(xué)，具體分層示例如表1所示。

在此基礎(chǔ)上，有的放矢地為不同層次的學(xué)生設(shè)置遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)目標(biāo)和訓(xùn)練任務(wù)，因?qū)邮┙獭⒎诸愔笇?dǎo)。例如，在A層，著重培養(yǎng)其處理復(fù)雜球的能力、多點(diǎn)進(jìn)攻的意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的素養(yǎng)；在B層，兼顧進(jìn)攻與防守技戰(zhàn)術(shù)提升，培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒的意志品質(zhì)；在C層，以趣味游戲?yàn)檩d體，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高運(yùn)動(dòng)參與的積極性；在D層，則要制訂個(gè)別化方案，通過“一對(duì)一\"輔導(dǎo)等方式幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板、提升信心。在各層內(nèi)部，還需設(shè)置“周周賽”“月月賽\"等團(tuán)隊(duì)競賽活動(dòng)，以賽促學(xué)、以賽促練。

值得一提的是，教師還要關(guān)注學(xué)生在競賽中的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)情，優(yōu)化分層。例如，當(dāng)某層整體提升較快時(shí)，可適度調(diào)高標(biāo)準(zhǔn)；當(dāng)個(gè)別學(xué)生進(jìn)步明顯、有跨層發(fā)展?jié)摿r(shí)，可開辟特訓(xùn)營，助力學(xué)生迎頭趕上。

總之，分層組隊(duì)競賽不僅能充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，而且能在同伴壓力下激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和上進(jìn)心，幫助學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)提升，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)的優(yōu)化提升。其是聯(lián)賽制教學(xué)模式走向成功的關(guān)鍵一環(huán)。

4.2動(dòng)態(tài)積分管理，多維激活技能戰(zhàn)術(shù)成長

高中球類專選課聯(lián)賽制教學(xué)模式的構(gòu)建要充分利用動(dòng)態(tài)積分管理機(jī)制，多維度激活學(xué)生技能戰(zhàn)術(shù)的成長。積分管理是聯(lián)賽制教學(xué)的重要抓手，傳統(tǒng)的積分策略往往流于形式，忽視了技能戰(zhàn)術(shù)提升的階段性和多樣性。為此，教師要根據(jù)球類項(xiàng)目的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，科學(xué)設(shè)計(jì)多元化的積分指標(biāo)體系，并在實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整優(yōu)化，形成動(dòng)態(tài)更新、實(shí)時(shí)反饋的管理閉環(huán)。

具體來說，可從運(yùn)動(dòng)參與、技戰(zhàn)術(shù)掌握、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)、拓展創(chuàng)新等維度，設(shè)置相應(yīng)的積分權(quán)重和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。以足球選項(xiàng)課為例，可結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作難度、戰(zhàn)術(shù)配合要求、場上位置特點(diǎn)等，細(xì)化積分指標(biāo)：參與一次訓(xùn)練得1分，場上跑動(dòng)拼搶得2分，攔截?fù)寯嗟?分，助攻進(jìn)球得4分，創(chuàng)造性戰(zhàn)術(shù)配合得5分，等等。同時(shí)，建立積分榜和升降級(jí)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的得分情況動(dòng)態(tài)調(diào)整其所在的競賽組別，激勵(lì)后進(jìn)生奮起直追，督促優(yōu)等生再接再厲。此外，還要將積分與評(píng)價(jià)激勵(lì)緊密掛鉤，對(duì)高積分學(xué)生給予口頭表揚(yáng)、加優(yōu)評(píng)定等鼓勵(lì)，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信。這種動(dòng)態(tài)積分管理策略能多維度、全過程地診斷學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生苦練技藝、精進(jìn)戰(zhàn)術(shù)的強(qiáng)烈愿望，從而為學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升提供持久動(dòng)力。

4.3規(guī)則引導(dǎo)教育，深度融入德育實(shí)踐場景

高中球類專選課聯(lián)賽制教學(xué)模式的構(gòu)建要充分發(fā)揮規(guī)則的引導(dǎo)作用，將德育教育深度融入體育實(shí)踐場景。規(guī)則是體育運(yùn)動(dòng)的核心要義，也是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要載體。在聯(lián)賽制教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)契合項(xiàng)目特點(diǎn)、富于德育內(nèi)涵的比賽規(guī)則，并在賽前、賽中、賽后滲透德育理念，引導(dǎo)學(xué)生將道德認(rèn)知內(nèi)化為行為習(xí)慣。

比如，在排球?qū)＿x課的三人制比賽中，可制訂隊(duì)員輪轉(zhuǎn)上場的規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)會(huì)意識(shí)和換位思考能力；在出現(xiàn)爭議時(shí)，鼓勵(lì)雙方本著寬容理解的態(tài)度協(xié)商解決，提升學(xué)生的溝通表達(dá)與人際交往能力；在賽后復(fù)盤總結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，學(xué)會(huì)欣賞對(duì)手的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其慷慨大度、胸懷坦蕩的體育道德品質(zhì)。

與此同時(shí)，教師還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取教師主導(dǎo)、學(xué)生自治的策略，鼓勵(lì)學(xué)生參與規(guī)則的制訂和完善，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。如在羽毛球?qū)＿x課雙打?qū)官愔?，可發(fā)動(dòng)學(xué)生討論制訂《文明用語公約》《賽場禮儀守則》，明確違例罰則，引導(dǎo)學(xué)生形成眾人制定則眾人遵從的規(guī)則自覺。在比賽執(zhí)裁問題上，還可實(shí)行學(xué)生裁判制，由學(xué)生依據(jù)規(guī)則論證、說理。

4.4數(shù)據(jù)追蹤賦能，構(gòu)建素養(yǎng)評(píng)價(jià)閉環(huán)體系

高中球類專選課聯(lián)賽制教學(xué)模式的構(gòu)建離不開數(shù)據(jù)追蹤賦能，應(yīng)著力構(gòu)建覆蓋全過程、貫通全要素的素養(yǎng)評(píng)價(jià)閉環(huán)體系。在信息技術(shù)日新月異的時(shí)代，數(shù)據(jù)已成為教與學(xué)的新手段。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)往往存在主觀性強(qiáng)、針對(duì)性不足等問題，難以精準(zhǔn)診斷學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、技能發(fā)展、品德養(yǎng)成等方面存在的個(gè)性化差異和突出問題。為此，教師要積極利用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生在聯(lián)賽制教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行全方位、動(dòng)態(tài)化的追蹤監(jiān)測，并將海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整合、智能分析，形成結(jié)構(gòu)化的學(xué)情報(bào)告和改進(jìn)方案，為因材施教、精準(zhǔn)教學(xué)提供可視化決策支持。

具體來說，可依托體育教學(xué)管理平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的出勤、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、競賽得分、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)度等各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集記錄，運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)，深人剖析學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與積極性、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力、意志品質(zhì)等核心素養(yǎng)表現(xiàn)上的差異，推送個(gè)性化的評(píng)價(jià)反饋。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)其利用平臺(tái)開展自我監(jiān)測和評(píng)估，提高自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在校園足球班級(jí)聯(lián)賽中，學(xué)生不僅可通過電子記分牌、智能手環(huán)等設(shè)備獲取實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋，而且可利用視頻分析軟件回看自己的表現(xiàn)，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，制訂提升計(jì)劃。

但是，學(xué)生在聯(lián)賽制教學(xué)中的發(fā)展變化不應(yīng)僅停留在結(jié)果導(dǎo)向的終結(jié)性評(píng)價(jià)上，更要注重增值型的過程性評(píng)價(jià)。要本著“一核多維\"的理念，從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)維度入手，采取“教師評(píng)價(jià) + 學(xué)生互評(píng) + 自我反思”的多元評(píng)價(jià)模式，定期開展達(dá)成度測評(píng)和反思會(huì)，幫助學(xué)生查找差距不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)自我優(yōu)化和提升。

5結(jié)語

該研究從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，構(gòu)建了高中球類專選課聯(lián)賽制教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的深度融合。通過分層組隊(duì)競賽、動(dòng)態(tài)積分管理、規(guī)則引導(dǎo)教育和數(shù)據(jù)追蹤賦能四大策略，聯(lián)賽制教學(xué)模式為學(xué)生提供了豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和成長空間，有效促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德的全面發(fā)展。未來，隨著教育信息化的深人推進(jìn)，聯(lián)賽制教學(xué)模式還將進(jìn)一步融合現(xiàn)代科技手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)的智能化升級(jí)。期待在理論與實(shí)踐的持續(xù)探索中，聯(lián)賽制教學(xué)模式能夠?yàn)榕囵B(yǎng)具有核心素養(yǎng)的時(shí)代新人作出更大貢獻(xiàn)。

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