1世界聲樂學(xué)派概述

1.1世界主流聲樂學(xué)派及特征

世界聲樂學(xué)派主要有意大利和俄羅斯聲樂學(xué)派。

意大利聲樂學(xué)派興起于17世紀(jì)，與文藝復(fù)興和歌劇興起緊密相關(guān)，其獨(dú)特唱法即“美聲唱法”（BelCanto）。美聲音質(zhì)明亮、飽滿、放松且圓潤(rùn)，演唱可剛可柔，在歐洲聲樂藝術(shù)中極具標(biāo)志性，因而吸引了眾多留學(xué)生前往意大利學(xué)習(xí)。

俄羅斯聲樂學(xué)派發(fā)展相對(duì)較晚，17世紀(jì)后，在教育體系壯大和貴族知識(shí)分子崛起的影響下快速發(fā)展。據(jù)楊勇在《俄羅斯聲樂學(xué)派特色研究——以為例》中的探討，俄羅斯聲樂學(xué)派可視為意大利聲樂學(xué)派的重要分支，但二者在發(fā)音上差異顯著。例如，意大利語顫音靠舌尖接觸上齒齦，借氣息與舌頭震動(dòng)發(fā)聲；俄語則是舌部微微抬起后擺，靠氣流使舌頭前部分振動(dòng)。這種發(fā)音差異致使兩國(guó)聲樂呈現(xiàn)出不同效果，也讓它們?cè)诼晿钒l(fā)展中各有特色，共同豐富著世界聲樂藝術(shù)。

1.2 世界聲樂學(xué)派分類及其歌唱特征

世界聲樂學(xué)派包括“美聲學(xué)派、氣息學(xué)派、喉頭學(xué)派、面罩學(xué)派、蘭佩爾蒂學(xué)派、靠前學(xué)派和靠后學(xué)派”等多個(gè)學(xué)派以及“加爾西亞學(xué)說、竇聲學(xué)說”和“面罩唱法、民族唱法”等。具體內(nèi)容見表1。

上述學(xué)派都具有各自的特點(diǎn)，構(gòu)成了豐富多彩的世界聲樂學(xué)派，提供了多角度多方法的歌唱形式，從而促進(jìn)了歌唱藝術(shù)的多樣發(fā)展。

2俄羅斯聲樂學(xué)派的發(fā)展歷史

俄羅斯在豐富文化的背景下涌現(xiàn)出大量知名樂曲作家和世界名曲，同時(shí)也造就了俄羅斯獨(dú)具特色的聲樂體系，促使俄羅斯聲樂在世界聲樂領(lǐng)域占據(jù)重要地位。

俄羅斯聲樂起源于6世紀(jì)至9世紀(jì)東斯拉夫部落的民間唱法，因拜占庭東正教傳入，與宗教緊密相連，早期以單聲部為主，后發(fā)展出多聲部合唱。18世紀(jì)，業(yè)余作曲家將民間唱法帶上歌劇舞臺(tái)，反映民間生活，如馬廷斯基的《彼得堡市場(chǎng)》、弗明的《巫斯磨坊主》等，但演唱者演唱經(jīng)驗(yàn)不足，聲樂技巧表達(dá)不完善。此時(shí)，俄羅斯聲樂藝術(shù)未形成獨(dú)立學(xué)派，多效仿西歐成熟作品。

19世紀(jì)是重要分界線，彼得一世開啟向西歐學(xué)習(xí)先進(jìn)文化之路，西歐文化藝術(shù)成果和思想教育理念影響俄羅斯，貴族和知識(shí)分子藝術(shù)修養(yǎng)提升，社會(huì)民主思想和民族精神發(fā)展，音樂學(xué)者學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)聲樂技巧。俄羅斯將國(guó)際先進(jìn)聲樂文化與本國(guó)實(shí)際結(jié)合，形成具有民族特色的俄羅斯聲樂學(xué)派，邁入黃金時(shí)期。

19世紀(jì)受西歐浪漫文化影響，俄羅斯涌現(xiàn)出眾多優(yōu)秀作曲家、演唱家及聲樂教育家。格林卡、拉赫瑪尼諾夫、柴可夫斯基等創(chuàng)作了大量歌劇、浪漫曲和藝術(shù)歌曲。格林卡被稱為“俄羅斯音樂教父”，其《伊凡·蘇薩寧》凸顯俄羅斯特征；柴可夫斯基的作品融合多國(guó)曲調(diào)、地方民族歌曲特色和愛國(guó)主義精神，《葉甫根尼·奧涅金》影響力巨大；拉赫瑪尼諾夫的《春潮》豐富了作品題材與情感表達(dá)，推動(dòng)了俄羅斯聲樂創(chuàng)新發(fā)展[1]。著名聲樂教育家瑪如林、克熱讓諾夫斯基等貢獻(xiàn)卓越，歌唱家夏里亞賓、阿爾西波娃國(guó)際聲譽(yù)頗高?？藷嶙屩Z夫斯基在《聲樂的藝術(shù)》中講解呼吸技巧，瑪如林的《歌唱的方法論》闡釋歌唱技巧與聲樂教育體系。

同期，“強(qiáng)力集團(tuán)”音樂社團(tuán)崛起，它由巴拉基列夫、鮑羅丁等青年作曲家創(chuàng)建，是民族聲樂藝術(shù)創(chuàng)作的勁旅。他們代表作眾多，如巴拉基列夫的《伊斯拉美》、鮑羅丁的《在中亞細(xì)亞草原上》等。他們強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)主義，繼承發(fā)揚(yáng)俄羅斯民間曲目，融入民族解放與反抗暴力情懷，豐富了俄羅斯民族音樂類型。眾多聲樂教育家和藝術(shù)家共同努力，使俄羅斯聲樂藝術(shù)走向系統(tǒng)化、科學(xué)化]。

俄羅斯聲樂發(fā)展歷史連貫完整，時(shí)間跨度大。其間不僅輸出大量聲樂人才和作品，音樂學(xué)校也高質(zhì)量發(fā)展，教育制度不斷完善。1862年圣彼得堡音樂學(xué)院成立，蘇聯(lián)時(shí)期建立社會(huì)化、專業(yè)化聲樂教育和人才培養(yǎng)體制，十年制專業(yè)音樂學(xué)校培養(yǎng)了眾多的正規(guī)聲樂人才。眾多知名高等聲樂院校推動(dòng)了俄羅斯聲樂藝術(shù)科學(xué)的系統(tǒng)發(fā)展，聲樂藝術(shù)作為重要音樂專業(yè)，地位十分顯赫[3]。

3俄羅斯聲樂學(xué)派發(fā)展特點(diǎn)

3.1唱法特點(diǎn)

18世紀(jì)，俄羅斯受到意大利美聲歌唱技巧的影響，融入本民族的音樂特色、語言聲調(diào)以及情感表達(dá)，經(jīng)磨合、實(shí)踐和探索，奠定俄羅斯聲樂學(xué)派的基礎(chǔ)。其唱法音色渾厚磅礴，感染力強(qiáng)，演唱技巧注重聲音“分離”和“切割”，能多彩展現(xiàn)歌曲情感。

3.2基本功特點(diǎn)

俄羅斯極為重視聲樂學(xué)派的發(fā)展，因此，對(duì)聲樂教學(xué)要求十分嚴(yán)格。聲樂教學(xué)分為聲樂理論教學(xué)和聲樂技能訓(xùn)練兩方面。其中，聲樂理論教學(xué)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生了解聲樂的發(fā)展歷史，以及準(zhǔn)確掌握作品的創(chuàng)作背景和歌曲中想要表達(dá)的情感。首先，聲樂技能的訓(xùn)練是共鳴中哼鳴的練習(xí)，教師在教學(xué)的過程中講到“唱歌就像說話一樣，在哼鳴練習(xí)時(shí)，肌肉慢慢放松，下巴自然放下，吸滿氣的同時(shí)降低喉頭，感覺聲音的發(fā)出位置要高于嘴巴并產(chǎn)生振動(dòng)，讓聲音平直、穩(wěn)定地輸出。而聲音的大小隨著練習(xí)熟練度的增加而加大。這種訓(xùn)練能夠有效地使聲樂學(xué)習(xí)者熟練掌握發(fā)聲技巧，從而幫助他們后續(xù)的歌曲演唱。[4]”其次，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇具有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)控制氣息的長(zhǎng)短。對(duì)于初學(xué)者，主要練習(xí)句式較短且音域不寬的俄羅斯浪漫曲，或者簡(jiǎn)單的意大利藝術(shù)歌曲等。這些曲目經(jīng)過練習(xí)就能夠完整演唱，這能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，從而提升學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于具有扎實(shí)的聲樂理論知識(shí)和技能功底的學(xué)生，可以練習(xí)低難度的歐洲古典藝術(shù)歌曲等，以增加練習(xí)曲目的難度，進(jìn)而達(dá)到提升聲樂水平的目的。總的來說，這種根據(jù)學(xué)生情況選擇不同訓(xùn)練曲目的聲樂教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生熟練掌握演唱的方法技巧，還能夠使他們明確聲樂理論知識(shí)，從而使歌曲呈現(xiàn)更好的效果。同時(shí)，這種方式還能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，防止學(xué)生只顧提升技巧水平，而忽略了歌唱是情感表達(dá)這一本質(zhì)目的。

3.3練聲曲目特點(diǎn)

俄羅斯聲樂學(xué)派具有完善、系統(tǒng)的練聲曲目，練聲曲在教學(xué)體系中具有重要地位，受到教師們的高度重視，并且各有一套獨(dú)自的教學(xué)體系。其針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整和修改，但其最終目的都是為了學(xué)生提升聲樂水平。常用的練習(xí)曲目包括《柴可夫斯基練聲曲集》《拉赫瑪尼諾夫練聲曲集》《格林卡練聲曲集》《里姆斯基·科薩克夫練聲曲集》等，教師可以在學(xué)生演唱時(shí)，根據(jù)學(xué)生練習(xí)狀況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，將練習(xí)曲目進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范，讓學(xué)生更好地理解練習(xí)曲目的本身以及明確正確的演唱方法，提升學(xué)生對(duì)曲目的接受能力，掌握演唱技巧。

3.4教學(xué)特點(diǎn)

其一，鋼琴伴奏是俄羅斯聲樂教學(xué)不可或缺的部分，在演出中至關(guān)重要。它能夠替代高音音域，節(jié)奏強(qiáng)烈。演唱者遇到高音可以借助鋼琴伴奏，還能夠借此更精準(zhǔn)地表達(dá)作品情感。長(zhǎng)句演唱需要偷偷換氣，這就要求鋼琴手與演唱者長(zhǎng)期磨合，掌握規(guī)律、相互配合。像貝多芬的《我愛你》[5]，鋼琴伴奏有獨(dú)特的起句特點(diǎn)，需要重點(diǎn)關(guān)注。專業(yè)鋼琴伴奏師與聲樂教師共同授課，讓學(xué)生通過伴奏找到歌曲情感，用歌聲表達(dá)，提升音樂質(zhì)量，高效完成曲目練習(xí)。

其二，俄羅斯聲樂教學(xué)十分人性化。教師更關(guān)注學(xué)生聲樂能力基礎(chǔ)，而非機(jī)械傳授理論與技巧，且對(duì)經(jīng)濟(jì)利益淡薄，在社會(huì)地位高。學(xué)生能夠感受到純粹藝術(shù)情感，學(xué)習(xí)積極性大增，進(jìn)而體會(huì)到聲樂藝術(shù)的價(jià)值與追求。相比之下，一些國(guó)家更看重自身利益，這在一定程度上擾亂了聲樂教學(xué)。同時(shí)，俄羅斯教師尊重學(xué)生，一點(diǎn)進(jìn)步也會(huì)給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生找到自身價(jià)值。

其三，豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)也是其特色。實(shí)踐活動(dòng)是在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，融合聲樂知識(shí)的課堂形式。中俄都重視藝術(shù)實(shí)踐，俄羅斯聲樂歷史悠久、文化傳統(tǒng)深厚，演出表演成熟，對(duì)我國(guó)聲樂教育有啟發(fā)引領(lǐng)作用。其社會(huì)藝術(shù)氛圍濃厚，便于舉辦課外實(shí)踐活動(dòng)，如堆場(chǎng)音樂會(huì)、獨(dú)奏音樂會(huì)、歌劇演出等。學(xué)校場(chǎng)地充足，供學(xué)生排練演出。因此，學(xué)生聲樂水平普遍良好，演出經(jīng)驗(yàn)豐富。

4俄羅斯聲樂學(xué)派在國(guó)際聲樂界的地位

俄羅斯聲樂學(xué)派是20世紀(jì)國(guó)際主要聲樂學(xué)派之一，在國(guó)際聲樂界影響深遠(yuǎn)。它起源于古代民間，唱法由民間唱法演變而來，在形成過程中借鑒了意大利美聲唱法，并在俄羅斯廣泛傳播。經(jīng)過長(zhǎng)期探索發(fā)展，融合西方先進(jìn)文化、藝術(shù)和教育理念與本國(guó)特色，最終形成現(xiàn)代化的俄羅斯聲樂學(xué)派。該聲樂學(xué)派形成后不斷發(fā)展壯大，成為國(guó)際上極具影響力的聲樂學(xué)派。該學(xué)派在國(guó)際上的重要地位，對(duì)中國(guó)聲樂教學(xué)影響巨大。其重視基本功訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)鋼琴伴奏作用、開展豐富的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)特點(diǎn)，在理論和實(shí)踐教學(xué)方面，為中國(guó)聲樂教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，極具借鑒意義?！?/p>

引用

[1]曹青.俄羅斯音樂之魂——格林卡：管窺格林卡的藝術(shù)歌曲[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2012.

[2]石廣軍.正確、客觀地審視俄羅斯聲樂學(xué)派[J].中國(guó)音樂，2009（1）：17.

[3]余磊.論俄羅斯格涅辛音樂學(xué)院聲樂教學(xué)現(xiàn)狀[].黃鐘（武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2006（12）：88.

[4]孫涵，王鴻俊.20世紀(jì)初俄羅斯美聲藝術(shù)在哈爾濱的傳播和影響——基于文化傳播學(xué)視域的分析[].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，12（7）：165-166+170.

[5]儲(chǔ)聲虹.外國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)歌曲集[M].長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2001.

[6]余篤剛，蔡鴻遠(yuǎn).聲樂教育學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2009.作者簡(jiǎn)介：施謹(jǐn)慎（2003一），女，浙江臺(tái)州人，本科，就讀于浙江外國(guó)語學(xué)院。

通訊作者：楊屹鴻（1986一），女，浙江杭州人，碩士研究生，講師，就職于浙江外國(guó)語學(xué)院。