隨著我國社會的不斷進步，教育行業(yè)逐漸重視小學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。小學音樂課堂與其他主課不同，具有輕松的學習氛圍，有趣的音樂知識能夠最大限度地提升學生的學習興趣，進而幫助學生培養(yǎng)音樂細胞。但是，在以往的小學音樂課堂教學中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學模式，使原本輕松有趣的音樂課堂變得枯燥無味。另外，教師不重視與學生的互動引導直接降低學生的學習興趣，使音樂課堂的教學效率變低，十分不利于教育行業(yè)的順利進展?；诖?，教師要將音樂游戲融入小學低段音樂課堂教學，將小學音樂課堂教學變得饒有趣味，這樣一來不僅能夠提升學生的音樂興趣，更能夠促進教師與學生進行互動。

1音樂游戲在小學低段音樂課堂教學中的重要意義

1.1有助于提升學生的音樂興趣

小學時期的學生處于懵懂的階段，更加需要教師的引導與規(guī)劃，教師的正確教育能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。小學低段音樂課堂教學內(nèi)容十分豐富有趣，但是傳統(tǒng)的教學模式只會讓音樂課堂教學變得枯燥，降低小學生對于音樂學習的積極性。基于此，教師想要改變傳統(tǒng)的音樂教學模式，將音樂游戲完美融入小學低段音樂課堂教學是重要且有效的途徑。此舉能夠?qū)⒁魳氛n堂變得更加輕松有趣，提升學生們的學習積極性，幫助小學生直觀感受到音樂的魅力，進而提升小學生對于音樂的學習興趣。

1.2能夠促進學生身心健康全面發(fā)展

隨著我國教育行業(yè)的日益精進，大部分學校與家長不再一味地追求學習成績，而是更加重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學階段是學生九年義務(wù)教育的開端，小學時期好的學習教育能夠為未來整個學習生涯做好鋪墊，甚至減輕學生的學習壓力[]。因此，就要求不能一味地追求文化課的學習成果，要主課與副課勞逸結(jié)合，幫助學生放松身心。其中，音樂課本來就有著輕松的學習氛圍，教師合理地加入音樂游戲能夠幫助學生正確理解音樂內(nèi)容所要表達的情境，進而促進學生樹立正確的學習理念。教師將音樂游戲加入小學低段音樂課堂教學中是我國教育發(fā)展的有效成果，能夠促進學生身心健康全面發(fā)展。

1.3能夠促進教師與學生之間的溝通交流

小學低段音樂課堂教學相對于其他課堂教學來說，能夠打開小學生的心扉，用音樂的方式幫助學生表達心中所想。小學時期的學生大多比較膽小，更容易封閉自己，教師在音樂課中用優(yōu)美的歌聲創(chuàng)設(shè)情境，能夠最大限度地促進教師與學生的互動。另外，在音樂課程中加入游戲能夠使學生快速沉浸在音樂教學中，教師作為引導者能夠使學生跟隨教師的步伐，增加學生與教師的互動性，從而促進教師學生之間的溝通交流。

2音樂游戲在小學低段音樂課堂教學中的特性

2.1具有輔助性

小學低段音樂課堂作為重要的副科不僅能夠提升學生的學習興趣，更能夠培養(yǎng)學生的身心健康素質(zhì)[2]。音樂游戲在小學低段音樂課堂教學中具有一定的輔助性，在以往的小學低段音樂課堂教學中，大部分教師選擇傳統(tǒng)教學模式，音樂課堂氛圍十分枯燥，直接抑制了學生的音樂思維。因此，教師在小學低段音樂課堂教學中加入音樂游戲，能夠輔助課本內(nèi)容進行最大化的營造輕松的音樂氛圍，為學生打開音樂的世界大門，進而培養(yǎng)其優(yōu)秀的學習理念。

2.2具有平衡性

3.3容易忽略游戲能力較差的學生

小學低段學生音樂學習能力參差不齊，課堂教學需兼顧全體學生，促進學生的均衡發(fā)展。將音樂游戲融入課堂，是達成這一平衡的關(guān)鍵舉措。音樂游戲形式多樣、趣味十足，能像磁石般吸引班級全體小學生熱情參與。在游戲里，不同學習能力的學生都能夠找到自己的“舞臺”，能力稍弱的學生也能夠在輕松氛圍中嘗試探索，能力較強的學生則能夠進一步釋放潛能。教師借此全面掌握學生個體差異，精準施策開展一對一教學，補齊短板、強化優(yōu)勢，讓班級整體音樂學習能力實現(xiàn)動態(tài)平衡、穩(wěn)步提升。

2.3具有分享性

音樂游戲在小學低段音樂課堂教學中，具有分享互動性。小學低段學生剛進入學校時性格大多比較簡單害羞，在課堂中更偏向跟隨教師的引導，不太注重分享與互動。因此，在小學低段音樂課堂中加入音樂游戲可以引導學生之間進行交流互動。教師根據(jù)音樂游戲進行分組競賽，學生積極努力共同參與，這能夠最大限度地發(fā)揮音樂游戲在小學低段音樂課堂中的作用，進而促進學生身心健康全面發(fā)展。

3目前小學低段音樂課堂教學中所存在的問題

3.1沒有完整的音樂游戲體系

據(jù)相關(guān)研究，大部分教師采用的是傳統(tǒng)的教學模式，導致小學生對于音樂學習的興趣并不高。教師發(fā)現(xiàn)教學中的問題后，積極將音樂游引入小學音樂課程，但效果并不顯著。最直接的原因在于音樂游戲引入不夠徹底，缺乏完整的游戲體系。小學階段大多數(shù)學生需要依靠教師引導規(guī)劃，當音樂課中的游戲沒有完整的體系，只是盲自地進行時，小學生極易感到迷茫，更加不會認識到音樂游戲與音樂知識的關(guān)聯(lián)，直接降低小學低段音樂課程教學的效率。

3.2在音樂游戲中沒有詳細的講解

設(shè)置音樂游戲的過程較為簡單，且缺乏詳細講解，這使得小學生對音樂游戲理解不透徹，進而直接影響小學低段音樂課程的正常運行[3。此外，當教師講解不夠詳細時，學生還會對音樂游戲的內(nèi)容及其所表達的情境產(chǎn)生錯誤理解，進而影響音樂游戲的課堂效率。

在小學低段音樂課程教學中，教師科學、合理地融入音樂游戲具有關(guān)鍵意義。音樂游戲不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，更是推動小學生身心健康全面發(fā)展的重要途徑。然而，在實際教學過程中，教師往往存在一個顯著失誤：在小學低段音樂課堂教學中開展游戲活動時，他們更傾向于與反應(yīng)敏捷的學生進行互動，而忽視了游戲能力相對較弱的學生。這一行為直接導致班級內(nèi)學生的游戲水平參差不齊，嚴重削弱了音樂游戲原本應(yīng)有的教學效果。

4音樂游戲在小學低段音樂課堂教學中有效的措施與途徑

4.1在音樂游戲中設(shè)立表演角色，讓學生親自感受游戲的趣味性

小學低段音樂課程猶如一座充滿奇幻色彩的樂園，相較于其他課程，它更具趣味性與審美性。教師應(yīng)積極升華教學理念，不僅著眼于提升教學效率，更要致力于培養(yǎng)學生的審美感知與創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的小學低段音樂課程教學模式，在當今時代已難以滿足學生與家長日益增長的學習需求。教師應(yīng)緊跟時代步伐，將音樂游戲巧妙融入音樂課堂，以此最大限度地激發(fā)學生的學習熱情。其中，讓學生參與游戲表演、扮演特定角色是極為有效的方式。當學生化身角色、身臨其境時，便能更直觀地領(lǐng)略音樂的獨特魅力。以《在動物園里》一課為例，教師可以引導學生分別扮演不同的動物。有的學生模仿小猴子機靈地抓耳撓腮，有的學生學大獅子威風凜凜地吼叫，還有的學生如小鳥般歡快地蹦跳。在這樣生動有趣的情境中，學生能迅速沉浸到音樂課程的學習里。這種方式不僅能有效提升學生的學習能力，更能讓他們在歡樂的氛圍中深深愛上音樂。

4.2小學低段音樂課程融入游戲，需緊密連接實際生活

回顧以往小學低段音樂課程的教學研究，不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師仍秉持傳統(tǒng)教學模式，單純依賴教材進行知識講解。這使得原本充滿活力與趣味的音樂課堂變得單調(diào)乏味，學生的學習興趣也隨之大幅降低。鑒于此，教師應(yīng)努力提升自身的音樂認知與教學能力，以積極的態(tài)度審視教學問題，并采取有效措施加以改進，從而切實提升教學效率。將音樂游戲融入小學音樂課程，無疑是一條行之有效的途徑，它能夠極大激發(fā)學生的學習興趣。然而，在設(shè)置音樂游戲時，教師務(wù)必注意與實際生活緊密相連，避免游戲內(nèi)容過于抽象，導致學生理解困難。以《柳樹姑娘》一課為例，教師可以選擇在柳樹發(fā)芽的時節(jié)，帶領(lǐng)學生開展春游或室外游戲活動。在活動中，引導學生仔細觀察柳樹抽芽、在微風中搖曳的優(yōu)美姿態(tài)，再配上悠揚的音樂。如此一來，學生便能真切地感受到音樂源于生活，進而更加熱愛音樂學習。

4.3巧借多媒體科技，助力音樂游戲開展

隨著科技的飛速發(fā)展，我國教育行業(yè)也與時俱進，如今各個教室都配備了先進的多媒體設(shè)備。對于小學階段的學生而言，他們接觸的知識與科技相對有限，且天真懵懂，對教師講解的內(nèi)容理解可能存在一定困難。因此，教師在課堂教學中適當運用多媒體輔助教學，顯得尤為重要。小學低段音樂課程教學同樣可以借助多媒體的力量。在音樂游戲中，運用多媒體進行展示，能夠極大吸引小學生的注意力，促使他們積極主動地參與其中。音樂與動畫、圖片的有機結(jié)合，能夠充分激發(fā)學生的想象力，進而提升他們的音樂審美與思維能力。

科學合理的教學模式以及富有創(chuàng)意且成效顯著的音樂游戲設(shè)計思路。其次，構(gòu)建常態(tài)化音樂專業(yè)人才引入與培訓機制，定期邀請專業(yè)音樂人才深入學校開展教師培訓及教學活動。教師要構(gòu)建科學合理的小學生評價體系。鑒于小學階段學生學習能力存在較大差異，教師一定要以客觀、全面的態(tài)度看待學生在音樂游戲中的表現(xiàn)，針對學生呈現(xiàn)的問題進行一對一指導，對能力稍差的學生給予重點輔導，以促進班級音樂水平的均衡發(fā)展。

5結(jié)語

小學低段音樂課堂教學是小學教育過程中重要的課程教學，加入音樂游戲更能夠提升音樂課堂教學的效率。但是在以往的教學過程中，許多教師缺少完整的音樂教學游戲規(guī)劃，盲目地開始只會使小學生產(chǎn)生迷茫心理，并且缺少正確的評價體系，就會導致十分容易忽略掉音樂能力差的學生，從而降低音樂課程的教學效率。因此，教師一定要重視音樂游戲在小學音樂課堂中的重要作用，音樂游戲具有平衡性，能夠幫助教師及時了解班級所有學生的學習情況，進而均衡整個班級的音樂能力。學校也要及時進行人才培訓，定期進行知識補給，最大程度地提升教師的音樂能力和教學能力，幫助學生在學習音樂的同時樹立正確的學習理念與人生觀，促進我國教育行業(yè)更進一步地發(fā)展與進步。■

4.4提升教師個人的教學能力

在小學低段音樂課程教學實踐中，音樂游戲能否得以正確運用并收獲理想成果，教師教學能力起著決定性作用。但從過往教學成果審視，大部分教師的教學能力尚有較大提升空間。不少教師依舊秉持傳統(tǒng)教學模式，教學效率長期在低位徘徊，不僅在音樂游戲設(shè)計上缺乏創(chuàng)新思維，還對更新知識儲備抱有抵觸心理，安于現(xiàn)狀、不思進取，這無疑為教育行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展設(shè)置了重重障礙。鑒于此，教師務(wù)必對自身教學能力形成正確認知，秉持謙遜好學的態(tài)度持續(xù)提升。首先，可以進行公開課設(shè)置。在公開課展示環(huán)節(jié)，教師能夠直觀地觀察優(yōu)秀教師如何組織教學，從中汲取

引用

[1]幸欣.音樂游戲在小學低段音樂課堂教學中的實踐與探索[D].重慶：西南大學，2023.

[2]張對霞.音樂游戲在小學音樂教學中的應(yīng)用與實踐探索[]科研成果與傳播，2024（1）：21-24.

[3]劉寶紅.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的實踐探索[].新課程研究，2024（4）：58-60.

作者簡介：張文（1989一），女，山東聊城人，本科，中小學二級教師，就職于山東省聊城市東昌府區(qū)八甲劉中心小學。