摘要：2025年中央一號(hào)文件發(fā)布，主題繼續(xù)聚焦鄉(xiāng)村全面振興，農(nóng)業(yè)農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展對(duì)新農(nóng)科人才的需求日益迫切。農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)能力不僅關(guān)系到其個(gè)人發(fā)展，更直接影響著農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施成效。近年來(lái)，農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)率雖穩(wěn)步提升，但仍存在就業(yè)觀念偏差、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知模糊和實(shí)踐能力不足等問(wèn)題。耕讀教育是涉農(nóng)高校培養(yǎng)新型農(nóng)科人才的重要手段。通過(guò)耕讀教育，農(nóng)科大學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中夯實(shí)理論知識(shí)，在實(shí)踐訓(xùn)練中厚植愛(ài)農(nóng)情懷，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念、提升專(zhuān)業(yè)能力，增強(qiáng)市場(chǎng)所需的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文從耕讀教育與農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)能力提升的內(nèi)在聯(lián)系入手，分析耕讀教育賦能農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)能力提升的關(guān)鍵要素，并論述耕讀教育促進(jìn)農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)能力提升的具體路徑，以期為涉農(nóng)高校的新農(nóng)科人才就業(yè)能力培養(yǎng)借鑒。

關(guān)鍵詞：耕讀教育；農(nóng)科大學(xué)生；就業(yè)能力；人才培養(yǎng)

當(dāng)前我國(guó)正在實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)能力提升對(duì)破解我國(guó)目前的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，實(shí)現(xiàn)人崗高效匹配具有重要支撐作用[1-4]。耕讀教育作為涉農(nóng)高校培養(yǎng)新農(nóng)科人才的重要手段，可有效助力農(nóng)科大學(xué)生提升就業(yè)能力[5]。因此，探討耕讀教育促進(jìn)農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)能力的提升路徑，既是優(yōu)化涉農(nóng)高校耕讀教育的重要課題，也是助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)需求[6-10]。

1 耕讀教育與農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)能力提升的內(nèi)在聯(lián)系

1.1 價(jià)值共振：耕讀教育是厚植愛(ài)農(nóng)情懷的根脈工程

愛(ài)農(nóng)情懷是農(nóng)科大學(xué)生未來(lái)從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作的重要?jiǎng)恿?lái)源。耕讀教育作為一種將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)與學(xué)術(shù)教育相結(jié)合的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中感知農(nóng)業(yè)、理解農(nóng)業(yè)，并培養(yǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感。當(dāng)前，部分農(nóng)科大學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境的影響，對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)缺乏深入了解，甚至存在“學(xué)農(nóng)不務(wù)農(nóng)、知農(nóng)不愛(ài)農(nóng)”的現(xiàn)象。而耕讀教育通過(guò)組織學(xué)生深入田間課堂、參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，開(kāi)展科研實(shí)踐，使其直觀體驗(yàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，親身感受農(nóng)業(yè)科技的重要性，使其在勞動(dòng)過(guò)程中體會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的艱辛與價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解，從而培養(yǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)事業(yè)的熱愛(ài)。這種情感認(rèn)同不僅能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也能促進(jìn)其就業(yè)觀念向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域傾斜，進(jìn)而樹(shù)立正確的職業(yè)認(rèn)同，有效增強(qiáng)其投身“三農(nóng)”事業(yè)的使命感與責(zé)任感。

1.2 知識(shí)重構(gòu)：耕讀教育是整合專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的立體網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)前農(nóng)業(yè)科技發(fā)展迅速，對(duì)農(nóng)科大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，專(zhuān)業(yè)認(rèn)知是大學(xué)生就業(yè)能力的重要組成部分。農(nóng)科專(zhuān)業(yè)涵蓋農(nóng)業(yè)科學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品加工和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，因此僅依靠課堂理論學(xué)習(xí)難以滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求。耕讀教育通過(guò)“知行合一”的培養(yǎng)方式，將課堂教學(xué)與田間實(shí)踐相結(jié)合，能夠有效彌補(bǔ)這一不足，使學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。例如，通過(guò)參與農(nóng)作物種植、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)業(yè)機(jī)械操作等環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更直觀地掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和思考，幫助學(xué)生受到啟發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)和強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力，使其在未來(lái)的職業(yè)生涯中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 能力鍛造：耕讀教育是貫通知行合一的成長(zhǎng)階梯

農(nóng)科專(zhuān)業(yè)涉及的行業(yè)實(shí)踐要求較高，單純依賴課堂教學(xué)難以讓學(xué)生掌握真正的操作技能。而農(nóng)科大學(xué)生只有具備扎實(shí)的動(dòng)手能力，才能在就業(yè)市場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)。耕讀教育以實(shí)踐教學(xué)為核心，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”，通過(guò)農(nóng)業(yè)實(shí)踐課程、農(nóng)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)研等方式讓學(xué)生在真實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中鍛煉實(shí)踐技能，這些活動(dòng)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力，還能提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與解決問(wèn)題的能力，使其更好地適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。

2 耕讀教育賦能農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)能力提升的關(guān)鍵要素

2.1 思想基礎(chǔ)：培養(yǎng)愛(ài)農(nóng)情懷

農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)觀念直接影響其未來(lái)職業(yè)選擇。當(dāng)前部分學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域存在誤解，片面認(rèn)為涉農(nóng)崗位技術(shù)含量低、發(fā)展空間有限。對(duì)此需加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)耕讀教育使農(nóng)科大學(xué)生提升知農(nóng)愛(ài)農(nóng)素養(yǎng)，讓他們明白農(nóng)業(yè)不僅是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的延續(xù)，更是國(guó)家糧食安全、長(zhǎng)治久安的戰(zhàn)略支撐。最終引導(dǎo)農(nóng)科大學(xué)生樹(shù)立“知農(nóng)為榮、愛(ài)農(nóng)為責(zé)、強(qiáng)農(nóng)為志”的正確就業(yè)觀，進(jìn)而提升和增強(qiáng)他們的就業(yè)觀念與對(duì)農(nóng)業(yè)工作的認(rèn)同感，使其在未來(lái)的職業(yè)選擇中突破功利化傾向，主動(dòng)將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家需求相結(jié)合。

2.2 能力支撐：提升專(zhuān)業(yè)能力

當(dāng)下就業(yè)市場(chǎng)對(duì)農(nóng)科大學(xué)生的要求日益提高，從業(yè)者不僅要掌握相應(yīng)的農(nóng)科知識(shí)，還應(yīng)兼具新興技術(shù)能力與多元知識(shí)儲(chǔ)備。耕讀教育應(yīng)幫助農(nóng)科大學(xué)生在校期間有效提升自身的專(zhuān)業(yè)技能，促使其熟悉農(nóng)業(yè)科技最新成果，掌握大數(shù)據(jù)分析、智慧農(nóng)業(yè)管理等新興知識(shí)技能。同時(shí)，具有多學(xué)科交叉知識(shí)儲(chǔ)備的農(nóng)科大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力，耕讀教育中整合應(yīng)用的鄉(xiāng)村治理、農(nóng)業(yè)政策法規(guī)等跨學(xué)科知識(shí)，也是提升農(nóng)科大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力使其滿足行業(yè)需求的重要途徑。

2.3 發(fā)展保障：對(duì)接市場(chǎng)需求

農(nóng)業(yè)正在經(jīng)歷深刻變革，技術(shù)升級(jí)、創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)理念等趨勢(shì)正在改變傳統(tǒng)行業(yè)形態(tài)，這就要求從業(yè)者具備快速學(xué)習(xí)和靈活適應(yīng)的能力。開(kāi)展耕讀教育應(yīng)使農(nóng)科大學(xué)生及時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，持續(xù)更新知識(shí)體系以適應(yīng)時(shí)代變化，在未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)中占據(jù)主動(dòng)。同時(shí)，目前的就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)出崗位多樣化、跨行業(yè)融合的特點(diǎn)，比如除了傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)崗位外，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域需要品牌營(yíng)銷(xiāo)和電商運(yùn)營(yíng)等方面的人才。耕讀教育如能根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)指導(dǎo)農(nóng)科大學(xué)生調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，并結(jié)合兼職、實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)等方式提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，就能使其在未來(lái)就業(yè)時(shí)更加游刃有余。

3 耕讀教育促進(jìn)農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)能力提升的具體路徑

3.1 厚植愛(ài)農(nóng)情懷，突出耕讀教育的方向性

要實(shí)現(xiàn)農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)能力的提升，首先要在思想層面進(jìn)行引導(dǎo)，深化學(xué)生的價(jià)值塑造與職業(yè)認(rèn)同，使其樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。涉農(nóng)高校在開(kāi)展耕讀教育時(shí)要突出其方向性，應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化為主題的耕讀教育課程，通過(guò)學(xué)習(xí)古代農(nóng)耕智慧和勞動(dòng)精神，讓學(xué)生深刻理解農(nóng)業(yè)在國(guó)家發(fā)展中的重要地位，增強(qiáng)文化自信和專(zhuān)業(yè)自豪感。如課程中可以通過(guò)介紹古代農(nóng)業(yè)典籍，講述古人如何因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的敬畏與熱愛(ài)。同時(shí)結(jié)合形式多樣的科研訓(xùn)練，如種植實(shí)驗(yàn)、養(yǎng)殖實(shí)踐、農(nóng)產(chǎn)品加工實(shí)習(xí)等一線農(nóng)事活動(dòng)，使農(nóng)科大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐中增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，激發(fā)他們的責(zé)任感和使命感。比如讓學(xué)生在種植實(shí)驗(yàn)中親手播種、施肥、除草，體驗(yàn)從種子到果實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程，感受勞動(dòng)的艱辛與收獲的喜悅；在養(yǎng)殖實(shí)踐中，學(xué)習(xí)動(dòng)物的飼養(yǎng)管理，了解生命成長(zhǎng)的規(guī)律；在農(nóng)產(chǎn)品加工實(shí)習(xí)中，將農(nóng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為有市場(chǎng)價(jià)值的產(chǎn)品，體會(huì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的延伸。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生掌握基本技能，更在潛移默化中塑造愛(ài)農(nóng)情懷，有利于農(nóng)科大學(xué)生形成“知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)”的思想基礎(chǔ)。此外，涉農(nóng)高校在開(kāi)展耕讀教育時(shí)還可以采取校企合作、社會(huì)實(shí)踐等途徑，通過(guò)在農(nóng)業(yè)科技企業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地等行業(yè)陣地的訪學(xué)實(shí)訓(xùn)，讓農(nóng)科大學(xué)生了解未來(lái)農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，加深行業(yè)認(rèn)同，清楚職業(yè)的多樣化發(fā)展路徑，激發(fā)其投身農(nóng)業(yè)的熱情。

3.2 練就興農(nóng)本領(lǐng)，提升耕讀教育的科學(xué)性

農(nóng)業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的領(lǐng)域，農(nóng)科大學(xué)生提升就業(yè)能力需要在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上，具備強(qiáng)大的實(shí)操能力。涉農(nóng)高校在開(kāi)展耕讀教育時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，建立循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，從基礎(chǔ)農(nóng)事操作到技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練，再到綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)，逐步提升農(nóng)科大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。耕讀教育的科學(xué)性還應(yīng)體現(xiàn)在其獨(dú)特的課程設(shè)置與實(shí)踐活動(dòng)中，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的傳授同時(shí)，強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升。比如在傳統(tǒng)的農(nóng)事課程外，涉農(nóng)高校開(kāi)展的耕讀教育需要結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求，開(kāi)設(shè)了農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)等創(chuàng)新課程。其次，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是涉農(nóng)高校耕讀教育的核心，尤其是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)推廣等方面的實(shí)操訓(xùn)練。許多涉農(nóng)高校通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)科實(shí)驗(yàn)室、校外農(nóng)業(yè)合作基地等實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，科學(xué)的耕讀教育還要融合創(chuàng)新思維訓(xùn)練，比如引導(dǎo)鍛煉農(nóng)科大學(xué)生利用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理中的通信、網(wǎng)絡(luò)和感測(cè)技術(shù)及大數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，探索專(zhuān)業(yè)內(nèi)容在智慧農(nóng)業(yè)、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用。通過(guò)這種理論與實(shí)踐，創(chuàng)新與應(yīng)用相結(jié)合的培養(yǎng)模式，涉農(nóng)高校構(gòu)建出科學(xué)且各具專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)校特色和地方特色的耕讀教育體系，全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、管理能力及創(chuàng)新能力，錘煉學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力，提升農(nóng)科大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，從而更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。

3.3 緊跟時(shí)代步伐，強(qiáng)化耕讀教育的前沿性

在當(dāng)今社會(huì)，農(nóng)業(yè)行業(yè)面臨著前所未有的變革，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式正在向更高效、更智能的方向發(fā)展。農(nóng)科大學(xué)生要具備適應(yīng)新時(shí)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的能力，必須緊跟時(shí)代步伐，學(xué)習(xí)并掌握新技術(shù)、新理念。因此，耕讀教育不僅要扎根傳統(tǒng)農(nóng)事教育，還需要緊跟現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的步伐，強(qiáng)化教育的前沿性。耕讀教育需要及時(shí)融入農(nóng)業(yè)科技的最新成果，如精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)和數(shù)字農(nóng)業(yè)等新興概念。通過(guò)與農(nóng)業(yè)科技企業(yè)、科研院所的合作，學(xué)生能夠接觸到行業(yè)最前沿的技術(shù)與實(shí)踐案例。涉農(nóng)高?？梢匝?qǐng)行業(yè)專(zhuān)家舉辦講座與培訓(xùn)，組織學(xué)生參觀現(xiàn)代化農(nóng)場(chǎng)、智能化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地等，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)新興農(nóng)業(yè)技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。涉農(nóng)耕讀教育還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和跨學(xué)科能力。隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨著更多的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作機(jī)會(huì)。農(nóng)科大學(xué)生應(yīng)具備跨文化溝通能力和國(guó)際農(nóng)業(yè)發(fā)展的了解。涉農(nóng)高校可以通過(guò)組織國(guó)際交流項(xiàng)目、開(kāi)展國(guó)際化課程等方式，拓寬農(nóng)科大學(xué)生的國(guó)際視野，加強(qiáng)學(xué)生在全球化的農(nóng)業(yè)市場(chǎng)中的角色認(rèn)知。同時(shí)，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的多元化發(fā)展，農(nóng)科大學(xué)生的知識(shí)面應(yīng)當(dāng)不僅限于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，還應(yīng)擴(kuò)展到農(nóng)業(yè)管理、農(nóng)業(yè)政策和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)等多個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)豐富耕讀教育的內(nèi)涵，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的課程，如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)、農(nóng)業(yè)電子商務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力，使他們能夠站在行業(yè)發(fā)展的前沿，成為農(nóng)業(yè)創(chuàng)新的推動(dòng)者。

4 ?結(jié)語(yǔ)?

耕讀教育作為一種將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合的教育模式，能有效促進(jìn)農(nóng)科大學(xué)生的高質(zhì)量充分就業(yè)。通過(guò)深入開(kāi)展耕讀教育，學(xué)生不僅能鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還可以在實(shí)踐中培養(yǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)的熱愛(ài)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，提升專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng)新能力，從而在就業(yè)市場(chǎng)中展現(xiàn)出更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。未來(lái)，涉農(nóng)高校應(yīng)根據(jù)農(nóng)科大學(xué)就業(yè)能力的關(guān)鍵要素，圍繞耕讀教育的方向性、科學(xué)性和前沿性進(jìn)一步拓展具體路徑，完善耕讀教育體系，全方位提升農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)能力，為扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興提供有力的人才支撐。

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[10] 汪歙萍.就業(yè)育人：構(gòu)建落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)新生態(tài)新格局的有效路徑[J].思想理論教育，2024（10）：59-64.