在信息化高速發(fā)展的時代，操作系統(tǒng)課程作為計算機技術的核心課程和考研課程之一，對于推動科技的進步和社會的發(fā)展起到了關鍵的作用。為了貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部黨組會議審議并通過了《高等學校課程思政建設指導綱要》。該綱要中明確了全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措等基本要求。因此，高校需要將思政教育融入操作系統(tǒng)課程教學，這不僅有助于提升學生的專業(yè)技能，還能塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

操作系統(tǒng)課程是計算機類專業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)學生在軟件領域的操作系統(tǒng)設計與開發(fā)能力。該課程具有理論性和實戰(zhàn)性強、涉及面廣、學習難度大等特點。然而，這些復雜而抽象的理論知識往往讓學生感到枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣。操作系統(tǒng)課程組通過將思政教育融入操作系統(tǒng)課程教學、介紹國產超級計算機及其自主研制的操作系統(tǒng)案例等方式，不僅可以為原本枯燥的理論學習注人新的活力，還可以厚植學生家國情懷，弘揚大國工匠精神，并增強他們的使命感和責任擔當。

一、操作系統(tǒng)課程中課程思政存在的問題

雖然各個高校落實課程思政融人專業(yè)課取得顯著成效，但是仍然存在一些缺點和不足，更談不上課程思政案例庫的建設。目前課程思政在操作系統(tǒng)這門課中存在的典型問題如下。

（一）內容與實際需求不符

操作系統(tǒng)課程思政的內容往往過于抽象或理論化，與學生的實際需求和生活經驗脫節(jié)，導致學生難以將思政元素與操作系統(tǒng)課程知識相結合，從而降低了學生對課程思政的認同感和學習積極性。

（二）教學方法單一

在操作系統(tǒng)課程中進行課程思政時，教師往往采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，缺乏交互性。這種單一的教學方法容易導致學生學習興趣和參與度下降，從而影響課程思政的效果。

（三）評價體系不夠靈活

操作系統(tǒng)課程思政的評價體系往往過于單一，主要依賴于考試和作業(yè)等傳統(tǒng)的評價方式。這種評價方式可能無法全面反映學生的學習成果和思政素養(yǎng)的提升情況。

（四）缺乏實際引導力

操作系統(tǒng)課程思政在培養(yǎng)學生的思政素養(yǎng)方面往往缺乏實際引導力。雖然課程思政旨在培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，但過多強調課堂教學內容，忽視將思政觀念轉化為具體行動的實踐環(huán)節(jié)，導致學生在現實生活中難以將所學的思政知識應用于解決實際問題，影響了課程思政的實效性。

（五）技術應用的局限性

隨著人工智能等技術的不斷發(fā)展，一些高校嘗試將人工智能技術應用于操作系統(tǒng)課程思政中。然而，這種技術的應用也存在一定的局限性。人工智能技術雖然能夠提高課程思政的效率，但也可能使專業(yè)課教師過于依賴先進技術進行思政元素的挖掘或思政過程的管理，從而滋生教師的惰性。

綜上所述，操作系統(tǒng)課程思政在內容、教學方法、評價體系、實際引導力及技術應用等方面都存在一些不足。為了改進這些不足，教師需要不斷探索和創(chuàng)新教學方法和手段，加強與學生之間的互動和交流，同時注重實踐環(huán)節(jié)的設計和引導，以提高學生的思政素養(yǎng)和綜合能力。

二、操作系統(tǒng)課程的特點

（一）專業(yè)知識涉及面廣，知識結構分散

操作系統(tǒng)課程所需要的基礎知識面較廣，要求學生具備高級語言程序設計、數據結構、計算機組成原理、計算機體系結構等多門課程的專業(yè)知識。操作系統(tǒng)課程涉及處理器管理、存儲器管理、設備管理、文件管理和用戶接口等內容，各個章節(jié)部分的知識結構相對獨立，這使得學生在學習過程中可能會感到內容龐雜且難以把握重點。

（二）實踐環(huán)節(jié)薄弱，理論難以聯系實際

由于操作系統(tǒng)課程的理論性強且概念抽象，學生在缺乏系統(tǒng)性訓練和實踐機會的情況下，往往難以將所學理論知識應用于實際。一些學生在學習完操作系統(tǒng)后，雖然掌握了大量的理論知識，卻不知道如何應用這些知識，導致理論與實踐脫節(jié)。

（三）理論性強，概念抽象，不易理解

操作系統(tǒng)課程主要講授操作系統(tǒng)原理、算法設計及實現方法，這些內容既包含系統(tǒng)結構設計策略，又涉及核心模塊的設計思想，因此理論性強且概念抽象。對于學生來說，學習難度較大，需要具備較強的邏輯思維和抽象思維。

（四）強調整體概念與模塊間的相互聯系

操作系統(tǒng)的各章理論表面上雖然相對獨立，但本質上密切相關。因此，在學習操作系統(tǒng)課程時，學生需要建立能夠將各部分原理有機結合的整體思維，從而能夠從大局的角度分析局部的問題。

（五）結合實踐項目，注重理論與實踐的結合

為了幫助學生更好地理解和應用所學的理論知識，操作系統(tǒng)課程通常會結合實踐項目進行教學。例如，模擬簡單的操作系統(tǒng)功能，修改或擴展開源操作系統(tǒng)，設計多線程應用程序等。這些實踐項目不僅能夠提升學生的動手能力，還能夠加深他們對操作系統(tǒng)工作機制的理解。

綜上所述，操作系統(tǒng)課程具有專業(yè)知識涉及面廣、實踐環(huán)節(jié)薄弱、理論性強且概念抽象等特點。為了學好這門課程，學生需要具備扎實的基礎知識、較強的邏輯思維和抽象思維，并注重理論與實踐的結合。

三、操作系統(tǒng)課程中課程思政的設計與實施

（一）操作系統(tǒng)課程思政的目標

根據操作系統(tǒng)課程的特點，操作系統(tǒng)課程思政的目標可以概括為：培養(yǎng)學生掌握操作系統(tǒng)管理硬件和軟件資源基本方法的同時，提高學生的主動學習能力和創(chuàng)新能力；在落實立德樹人總體任務的同時，要培養(yǎng)學生誠實守信、遵守社會公德、崇尚榜樣的力量；培養(yǎng)學生的大國工匠精神和團隊協(xié)作能力；培養(yǎng)學生對國家民族的認同感和自豪感；幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

（二）操作系統(tǒng)課程思政的融入點

Linux操作系統(tǒng)開源，鼓勵大家自由探索創(chuàng)新系統(tǒng)源代碼，并進行二次開發(fā)和創(chuàng)新，這與社會主義核心價值觀中的創(chuàng)新精神相契合，可以培養(yǎng)當代廣大學者的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。該系統(tǒng)的開源性促使每個人都能平等地獲取和使用該系統(tǒng)，這同時也體現了社會主義社會中的平等價值觀。

（三）操作系統(tǒng)課程思政的教學案例

案例一：愛國主義情懷。我國在操作系統(tǒng)領域起步晚、起點低，但歷經幾代人的努力，我國已自主研發(fā)了銀河麒麟和鴻蒙等操作系統(tǒng)。因此，大學操作系統(tǒng)課程中可以融人愛國主義教育，課程組教師可以引導學生將個人的追求和國家的發(fā)展需要相結合，不僅能為國家和社會的發(fā)展建設貢獻自己的力量，還能夠極大增強學生的自豪感和榮譽感。

案例二：開源網絡安全。當前，網絡安全的課程思政是將教育與思想政治教育相結合的一種教學模式，旨在培養(yǎng)學生的網絡安全意識、法律意識和社會責任感。課程組教師在授課過程中要提醒學生在使用開發(fā)系統(tǒng)的同時需要尊重原創(chuàng)，認可并尊重他人的勞動成果，尊重他人知識產權。

案例三：開源精神和奉獻精神。通過Linux操作系統(tǒng)的開源歷程，深刻認識到開放共享的重要性，課程組教師也需要培養(yǎng)學生的開放心態(tài)和合作精神，讓學生深刻地體會到開源精神對于技術創(chuàng)新和社會發(fā)展起到推動作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和社會責任感。課程組教師通過分享開源作者的奉獻精神小故事等引導學生認識到無私奉獻精神的重要性，培養(yǎng)學生奉獻品質和感恩意識。

案例四：團隊協(xié)作是完成任何工作的必不可少的重要環(huán)節(jié)，是操作系統(tǒng)課程教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是融入課程思政的良好契機。操作系統(tǒng)團隊協(xié)作是完成任何工作的必不可少的重要環(huán)節(jié)。通過團隊協(xié)作，可以充分利用成員的知識和技能，提高工作效率和創(chuàng)新能力；同時，還可以提高系統(tǒng)質量并促進知識傳承。

四、操作系統(tǒng)課程中課程思政的效果

課程組教師經過一輪的教學實踐，通過采用匿名問卷調查和個別學生談論等形式，調查本輪課程改革，調查結果如表1所示。

表1匿名問卷調查問題及選項

調查結果顯示，前三個單項選擇題均有超過90% 的學生選擇“非常有幫助”“非常喜歡”和“能夠激發(fā)學習興趣”。對于多選題，幾乎所有的學生都選了全部選項。教師通過匿名問卷調查發(fā)現，將操作系統(tǒng)課程融入課程思政，對增強教學效果具有重要作用。在對部分學生進行面談發(fā)現，學生對于課堂上的課程思政內容和故事產生了很濃的興趣。綜上所述，在操作系統(tǒng)課程教學中融入課程思政能夠取得比較理想的效果。

五、結語

根據教育部對高等學校課程思政的要求，且結合“00后”大學生的價值觀特點，本文以操作系統(tǒng)課程為例，將課程思政元素和思政故事融入課堂，對教學效果起到了一定的積極作用。總之，高校將思政教育融入操作系統(tǒng)基礎課程中非常必要，教師需要不斷提高思想政治素質和教育教學水平，積極改變教學方式和策略，關注學生的需求和反饋，并建立良好的師生關系，從而達到專業(yè)教育與思政教育相統(tǒng)一的教學效果。

參考文獻：

[1]吳淑躍，耿麗娟，宰柯楠.基于OBE的Linux系統(tǒng)基礎課程思政實踐與探索[J].現代商貿工業(yè)，2024（22）.

[2]田原，王文東，尚建人，等.基于OBE理念的計算機組成原理課程思政建設方案研究[J].陜西教育（高教），2024（12）.

基金項目：哈爾濱金融學院“課程思政”建設項目“數智時代《操作系統(tǒng)》課程思政案例庫建設及德育教育模式探索”，項目編號：2023E004。

（作者單位：哈爾濱金融學院）