學(xué)習(xí)進(jìn)階并非一種自發(fā)的發(fā)展過(guò)程，而是需要研究者尋找最佳的教學(xué)序列并精心設(shè)計(jì)教學(xué)，以促進(jìn)進(jìn)階的發(fā)生。本文旨在探討指向核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)進(jìn)階活動(dòng)有效教學(xué)策略，助力教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好序列，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

1.遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程，教師需要遵循學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生由淺入深、從具象到抽象的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，有效建構(gòu)完整、科學(xué)的知識(shí)體系。例如，語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中，可以從教與學(xué)兩個(gè)角度尋找最佳教學(xué)序列，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)階的發(fā)生。教師“教”的進(jìn)階路徑為文化認(rèn)識(shí)、文化體驗(yàn)、文化接納、文化實(shí)踐，而學(xué)生“學(xué)”的進(jìn)階路徑為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、“我”對(duì)話作者、歷史對(duì)話現(xiàn)實(shí)、歷史影響現(xiàn)實(shí)。

2.探索學(xué)習(xí)活動(dòng)策略

教師圍繞核心素養(yǎng)，依據(jù)進(jìn)階理論，探索設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)策略，及時(shí)診斷并有序引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多元互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)思維，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一是關(guān)鍵環(huán)節(jié)留空間。課堂教學(xué)由多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)組成，教師確定活動(dòng)的重難點(diǎn)，并留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去探索思考，有利于學(xué)生展示真實(shí)的思維水平，教師及時(shí)診斷，引領(lǐng)學(xué)生思維逐層深入。

二是知識(shí)生活巧連接。教師關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在生活和知識(shí)緊密連接處創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在具體、形象的生活與嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的知識(shí)間架起一座橋梁，有利于學(xué)生借助已有生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行多樣化解釋與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階。

三是認(rèn)知沖突促質(zhì)疑。在教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有效地創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，通過(guò)暫時(shí)的知識(shí)失衡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生努力恢復(fù)失衡的心理，完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階。

3.探索作業(yè)設(shè)計(jì)策略

教師設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)的進(jìn)階式作業(yè)評(píng)價(jià)，本質(zhì)上是構(gòu)建了一套動(dòng)態(tài)、立體的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與提升體系。教師以核心素養(yǎng)為“導(dǎo)航儀”，錨定學(xué)科核心概念、關(guān)鍵能力、思想方法，將這些教育教學(xué)的核心要素拆解為可觀測(cè)、可評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上精心編制習(xí)題。同時(shí)，突破傳統(tǒng)“非對(duì)即錯(cuò)”的二元評(píng)價(jià)桎梏，擬定涵蓋記憶理解、應(yīng)用分析、評(píng)價(jià)創(chuàng)造等不同思維水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成清晰的能力進(jìn)階圖譜。

當(dāng)教師以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以進(jìn)階理念為指導(dǎo)，通過(guò)整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行主題式單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)不再是零散的知識(shí)點(diǎn)堆砌，而是圍繞核心概念、關(guān)鍵能力、思想方法和正確價(jià)值觀構(gòu)建的結(jié)構(gòu)化知識(shí)群。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)階。