摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施對高中地理教育提出了新要求，高中地理教學(xué)要主動服務(wù)和融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，充分挖掘和利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化育人途徑，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感。本文在分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高中地理教學(xué)面臨新要求的基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)目標、創(chuàng)新教學(xué)模式三個方面，對鄉(xiāng)土資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了探討，以期為新時代高中地理教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興 "高中地理 "鄉(xiāng)土資源 "應(yīng)用策略

習(xí)近平總書記指出，要在推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，堅持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重。這也對教育事業(yè)提出了新的更高要求，高中地理教學(xué)要主動適應(yīng)新形勢新任務(wù)，深度融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，充分發(fā)揮育人功能，為培養(yǎng)新時代“三農(nóng)”建設(shè)者和接班人貢獻智慧和力量。地理學(xué)科的鄉(xiāng)土性特征明顯，地方特色資源豐富，具有服務(wù)鄉(xiāng)村振興的獨特優(yōu)勢，高中地理教學(xué)應(yīng)立足區(qū)域特點，充分挖掘和利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化育人途徑，引導(dǎo)學(xué)生胸懷家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、鄉(xiāng)村振興對高中地理教學(xué)的新要求

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨中央著眼黨和國家事業(yè)全局，順應(yīng)億萬農(nóng)民對美好生活的向往，對“三農(nóng)”工作作出的重大決策部署，是新時代做好“三農(nóng)”工作的總抓手，這對高中地理教育提出了新的時代要求，主要體現(xiàn)在以下幾點。

（一）立德樹人要求高。高中地理教學(xué)要圍繞立德樹人的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷，堅定聽黨話、跟黨走的信念，激發(fā)學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生動力。

（二）服務(wù)大局要求高，高中地理教學(xué)要主動適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要，瞄準鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興等重點領(lǐng)域，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，拓展育人渠道，在服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興中展現(xiàn)學(xué)科擔(dān)當。

二、鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)土資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視鄉(xiāng)土資源的獨特價值

鄉(xiāng)村鄉(xiāng)土資源是高中地理教學(xué)的寶貴財富，每一個地區(qū)都有獨特的地理環(huán)境和人文特色，這些都是高中地理教學(xué)的生動素材，但長期以來，一些地理教師更重視課本知識講授，忽略了鄉(xiāng)土資源利用，使得地理教學(xué)內(nèi)容與生活實際相背離、缺乏地方特色，難以調(diào)動學(xué)生興趣。新時代高中地理教學(xué)要樹立“地理教學(xué)地方化”理念，充分認識鄉(xiāng)土資源的獨特價值，將其作為教學(xué)的重要資源予以重視和開發(fā)。首先，提升鄉(xiāng)土資源的吸引力，教師要善于捕捉鄉(xiāng)土地理中的亮點特色，如獨特的地貌景觀、特色的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)等，作為教學(xué)案例引入課堂，激發(fā)學(xué)生探究鄉(xiāng)土地理的興趣。其次，彰顯鄉(xiāng)土資源的魅力，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進大自然，親身感受鄉(xiāng)土地理之美，在觀察體驗中提升審美情趣，增強愛鄉(xiāng)愛土情感。[1]

（二）優(yōu)化教學(xué)目標，突出鄉(xiāng)土資源的育人功能

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，為高中地理教學(xué)賦予了新的育人使命，教師應(yīng)準確把握鄉(xiāng)村振興對人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合本地區(qū)鄉(xiāng)村發(fā)展的實際需求，優(yōu)化教學(xué)目標，突出鄉(xiāng)土資源的綜合育人功能。首先，注重知識目標與能力目標并重，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用鄉(xiāng)土資源學(xué)習(xí)地理知識，提高分析問題、解決問題的能力，如在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)地理時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進田間地頭，觀察、分析當?shù)刂饕r(nóng)作物的種植條件、方式，思考如何利用現(xiàn)代科技手段促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增效。其次，強化核心素養(yǎng)培育，教師要充分挖掘鄉(xiāng)土資源的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、社會責(zé)任感，如在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村聚落地理時，教師可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查村莊的歷史變遷，了解村民的生產(chǎn)生活，學(xué)習(xí)他們艱苦奮斗、無私奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生投身鄉(xiāng)村建設(shè)的責(zé)任擔(dān)當。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，強化鄉(xiāng)土資源的情境導(dǎo)入

情境教學(xué)是提高教學(xué)效果的重要手段，教師應(yīng)立足鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)模式，強化情境教學(xué)，讓學(xué)生在身臨其境中感悟地理知識的鮮活魅力。首先，開展實地踏勘，組織學(xué)生深入田間地頭、村社街巷，零距離接觸鄉(xiāng)土地理事物，通過觀察、測量、繪圖、訪談等方式，獲取豐富的第一手資料，加深對知識的理解和掌握。其次，開展主題探究，精心設(shè)計探究主題，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，如圍繞“我們縣產(chǎn)業(yè)興旺之路”主題，引導(dǎo)學(xué)生梳理本縣主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程，剖析優(yōu)勢特色，提出振興發(fā)展對策，讓學(xué)生在探究過程中強化地理實踐力，提升解決實際問題的綜合能力。再次，開展社會實踐，充分利用假期等時間，引導(dǎo)學(xué)生走進田間地頭，參與農(nóng)事勞作，引導(dǎo)學(xué)生走進農(nóng)村社區(qū)，參與人居環(huán)境整治、文明鄉(xiāng)風(fēng)建設(shè)，在為家鄉(xiāng)建設(shè)添磚加瓦中堅定為民情懷。[2]

結(jié)語

高中地理教學(xué)要主動服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略大局，將課堂學(xué)習(xí)型社會實踐緊密結(jié)合，充分利用鄉(xiāng)土資源這一獨特的教學(xué)資源寶庫，加強情境教學(xué)，創(chuàng)新實踐活動，把課堂延伸到廣闊農(nóng)村，把知識應(yīng)用到火熱生活，培養(yǎng)學(xué)生在鄉(xiāng)村振興中建功立業(yè)的責(zé)任擔(dān)當，把論文寫在祖國大地上。這不僅有利于提升高中地理教學(xué)的針對性和實效性，更有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，成長為新時代“三農(nóng)”事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在探索鄉(xiāng)土資源教學(xué)應(yīng)用的道路上，還有許多問題有待進一步研究，如鄉(xiāng)土資源開發(fā)的系統(tǒng)性、資源利用的最優(yōu)化等，這需要教育工作者在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、反思，形成科學(xué)、可借鑒的經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]鄧娟娟.基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例融入高中地理教學(xué)[J].新校園， 2024（2）：23-26.

[2]任靜.鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)土資源在幼兒課程中開發(fā)與利用研究[J].今天， 2023（8）：0213-0215.