摘要：“合作學(xué)習(xí)”是教育科研領(lǐng)域中一個(gè)“合作革命”，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)中小學(xué)學(xué)生自主合作探究能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。在教學(xué)改革過(guò)程中我們要求學(xué)生互助合作，嘗試探索知識(shí)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與他人相互交流合作，從而大面積提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) "口語(yǔ)交際 "開(kāi)拓思維 "自主學(xué)習(xí)

早在20世紀(jì)70年代，就提出了互動(dòng)合作教學(xué)，直到今天，合作探究模式已經(jīng)在研究中走向了深入和規(guī)范，成為了一種時(shí)下流行且高效的課堂教學(xué)方式。新課標(biāo)要求尊重學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，這為互動(dòng)合作教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用方面提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。在新課標(biāo)要求小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)詞匯掌握量具體為學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)教材范圍的600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)。這一要求體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)單詞詞匯學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，旨在幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。此外，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了詞匯的實(shí)踐運(yùn)用能力，要求學(xué)生不僅能夠認(rèn)識(shí)和書寫這些詞匯，還能夠在實(shí)際交流中使用它們，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力?，在這一要求之下，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)這一模式對(duì)于英語(yǔ)單詞教育的優(yōu)勢(shì)就顯而易見(jiàn)了。[1]

一、培養(yǎng)合作精神

中國(guó)有一句諺語(yǔ)叫做“眾人拾柴火焰高”，通俗地說(shuō)就是許多人都往燃燒的火里添柴，火焰就必然很高，火焰高是眾人拾柴的結(jié)果，而在教育界也是一樣的道理，從古至今教育都強(qiáng)調(diào)合作共贏，取長(zhǎng)補(bǔ)短，博采眾長(zhǎng)，人類未來(lái)面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越復(fù)雜，僅靠個(gè)人努力是難以解決這些問(wèn)題的。因此，現(xiàn)代教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋求合作的意識(shí)和合作能力，而合作意識(shí)和能力的形成將會(huì)讓學(xué)生在未來(lái)的工作道路上更加順暢。一個(gè)由四至六人組成的學(xué)習(xí)小組會(huì)形成一股合力，秉持著力往一處使的原則，從集體利益出發(fā)，學(xué)生逐步融入這個(gè)小團(tuán)體，充分發(fā)揮課堂主體作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為輔。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力一定會(huì)大幅提高。

二、鍛煉口語(yǔ)交際能力

良好的人際溝通能力是學(xué)生融入社會(huì)的一個(gè)十分重要的必備條件，擁有好的溝通能力和交際能力將會(huì)成為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)道路上的一大助力。在合作探究過(guò)程中，學(xué)生們提高了溝通能力，提高了社交能力。合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)和分享知識(shí)的過(guò)程，也是相互關(guān)心、幫助和情感交流的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程有助于提高學(xué)生的溝通能力。將英語(yǔ)口語(yǔ)納入合作學(xué)習(xí)可以營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓學(xué)生們?nèi)硇牡爻两谄渲?，而且在這種氛圍中，能讓學(xué)生自覺(jué)地調(diào)節(jié)、約束自己在課堂上的行為。[2]

三、開(kāi)拓學(xué)生思維

對(duì)于作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的課堂往往強(qiáng)調(diào)單純的知識(shí)講解，而合作模式下的新課堂是對(duì)一個(gè)未知的問(wèn)題、未知的事物進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，或者一個(gè)處理和解決問(wèn)題的過(guò)程，這是一個(gè)能夠調(diào)動(dòng)所有人參與度的過(guò)程。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)廣度以及深度有很大差異，因此，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的思想，形成許許多多的想法，或許他們會(huì)在研究和學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并掌握詞匯的變化規(guī)律，比如：“s”表示復(fù)數(shù)，而有的單詞卻是加“es”表示復(fù)數(shù)，那么學(xué)生就會(huì)思考加“s”的和加“es”的有什么區(qū)別，進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律，多數(shù)單詞常規(guī)情況下直接加s，幾種特殊類別的名詞的復(fù)數(shù)形式是結(jié)尾加“es”。不同的想法在碰撞的過(guò)程當(dāng)中將會(huì)產(chǎn)生正向作用，促使學(xué)生們?nèi)ニ伎?，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到更廣闊的領(lǐng)域，開(kāi)拓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的關(guān)聯(lián)發(fā)散思維。

四、激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)有利于指導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和思考的能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師單純講解的教育模式的不足。以往教學(xué)主要從知識(shí)傳授的角度出發(fā)，教師在知識(shí)點(diǎn)的講解之后，將相關(guān)聯(lián)的題目層層剖析，在這種教學(xué)模式中學(xué)生對(duì)于問(wèn)題缺乏主動(dòng)思考和探究的意識(shí)，而合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生們能夠主動(dòng)地去思考和討論問(wèn)題，討論之后形成解決方案，對(duì)學(xué)生的思維方式和能力提升起到重要的推動(dòng)作用。[3]

五、提高學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以互相糾正錯(cuò)誤，互幫互助，在自己已知的問(wèn)題上改進(jìn)，在未知的問(wèn)題上發(fā)現(xiàn)并改正，共同探索和構(gòu)建一套獨(dú)有的、完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，提高小組所有成員的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能有以上諸多作用，原因是多方面的。合作學(xué)習(xí)是一種非常重要的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是口語(yǔ)、交際和合作意識(shí)的培養(yǎng)以及鍛煉。同時(shí)，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生情況對(duì)小組進(jìn)行搭配，并階段性指導(dǎo)參與，讓學(xué)生們正確理解和開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，集眾家之所長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地鍛煉他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]花怡然.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[C].廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)教師發(fā)展論壇學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（七）.2023.

[2]羅艷冰.小學(xué)英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].師道，2024（12）.

[3]萬(wàn)麗.互助合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文科愛(ài)好者，2023，23（14）：127-129.