摘要：《義務教育課程方案（2022年版）》明確提出要加強綜合實踐活動，并鼓勵教師開展跨學科教學探索。因此，本文圍繞“學科融合背景下初中道德與法治教學探討”展開，對于推動新課程標準落地實施具有積極意義。

關鍵詞：學科融合 "道德與法治 "初中教育

本文從項目式學習、情境模擬教學以及跨學科學習資源整合三個方面探討如何優(yōu)化道德與法治課程，提高學生法律意識與道德判斷能力。

一、項目式學習在道德與法治教學中的應用

（一）PBL 教學模式介紹及其優(yōu)勢

項目式學習（PBL）是一種以真實問題或任務為導向的教學方法，引導學生通過自主探究、協(xié)作學習和實踐操作來獲取知識。在這一模式下，道德與法治課程不再局限于教師講授，而是讓學生圍繞社會現(xiàn)實問題開展深入研究，并通過團隊合作解決問題。這一方式符合建構(gòu)主義學習理論，有助于培養(yǎng)學生的批判思維、合作精神和實踐能力。

相較于傳統(tǒng)教育，PBL模式具有以下優(yōu)勢。

1.提升問題解決能力：學生在完成項目過程中，需要查閱資料、分析信息并制定行動方案，從而增強其獨立思考和決策能力。

2.促進知識遷移：通過整合不同學科知識，在解決真實社會問題時，學生能夠更好地理解法律與道德原則，并將其運用于現(xiàn)實情境。

3.提高學習興趣：以具體任務為驅(qū)動，讓學生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡撸兄诩ぐl(fā)他們對法律與道德問題的關注度。

（二）如何設計基于真實社會問題的項目任務

為了確保PBL在道德與法治課堂中的有效實施，教師需精心設計貼近生活、富有挑戰(zhàn)性的項目任務。例如，可以圍繞以下主題開展探究活動。

1.垃圾分類政策推廣計劃：要求學生分析本地垃圾分類政策實施情況，通過社區(qū)調(diào)研發(fā)現(xiàn)存在的問題，并設計宣傳方案，以提升公眾環(huán)保意識。這一主題涉及環(huán)境保護法規(guī)，讓學生在學習環(huán)境保護法的同時，也鍛煉了他們的社會責任感。

2.模擬地方立法提案：引導學生梳理當前社會熱點問題，如網(wǎng)絡安全、食品安全等，并嘗試撰寫簡要立法提案。在此過程中，學生需要查閱相關法律文件，從而提高他們的法律意識，同時也體驗了公民參與立法過程的重要性。

這些基于現(xiàn)實場景的問題使道德與法治課程更具實用價值，也讓課堂變得更加生動有趣。

二、情境模擬教學提升學生法律意識的方法探討

（一）模擬審判、角色扮演等互動式教學策略介紹

情境模擬是一種強調(diào)沉浸式體驗的教學方法，通過設置特定場景，讓學生扮演不同角色，在實際操作中理解法律與道德規(guī)范。[1]

常見的情境模擬方式包括以下幾種。

模擬法院審判： 學生分別扮演原告、被告、律師、陪審員及法官，根據(jù)實際案例進行辯論，并最終作出裁決。例如，在討論“網(wǎng)絡侵權(quán)”議題時，可選取真實案例，讓學生親身體驗司法程序，從而加深對公平正義原則的理解。除了探討法律責任和道德判斷，還可以引入信息技術課程的內(nèi)容，深入講解數(shù)據(jù)隱私保護的原則，以及如何應對網(wǎng)絡空間中的個人信息泄露和濫用問題。這樣一來，學生不僅能理解法律的框架，還能掌握與現(xiàn)代科技密切相關的保護措施。在處理經(jīng)濟糾紛案例時，可以結(jié)合數(shù)學統(tǒng)計知識，幫助學生從數(shù)據(jù)分析的角度評估損失金額，并通過實際計算加深對法律賠償原則的理解。

角色扮演游戲： 在“公民權(quán)利與義務”主題中，可安排部分學生扮演社區(qū)調(diào)研員，一部分作為普通市民，共同討論某項新舉措對社區(qū)居民可能產(chǎn)生的影響，從而提高公共參與意識。

（二）如何增強學生參與感，提高課堂吸引力

要提高情境模擬教學的效果，教師應注重以下幾點。

1.選擇貼近生活的話題： 例如，“青少年網(wǎng)絡成癮是否應受到監(jiān)管”“共享單車損壞責任歸屬”等，這些話題能引起共鳴，從而提升參與度。

2.提供清晰規(guī)則和指導： 在組織模擬活動前，應詳細說明各個角色職責以及評價標準，以確?；顒禹樌M行。

3.運用多媒體技術輔助呈現(xiàn)案例： 借助視頻、虛擬現(xiàn)實（VR）等技術手段，為案件還原更多細節(jié)，讓課堂更加生動直觀。

通過以上方法的情境模擬，不僅能增加課堂趣味性，還能促使學生主動思考，加強他們對法律規(guī)范和社會秩序運行機制的認知。

三、 跨學科學習資源整合實踐路徑探索

（一）歷史事件如何作為法律教育素材

歷史事件蘊含豐富的人文價值，是進行跨學科學習的重要載體。道德與法治課程可借鑒歷史教材內(nèi)容，將經(jīng)典案例轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代法律教育素材。例如：針對“誠實守信”這一主題，可以通過借鑒曾子殺豬的故事來展開討論。在故事中，曾子為了履行對兒子的承諾，毫不猶豫地殺掉自己的豬，向兒子展示了誠實與信守諾言的重要性。這種行為不僅彰顯了個人的品德，也深刻揭示了誠信在家庭、社會中的巨大意義。在討論過程中，可以通過啟發(fā)式提問的方式，引導大家思考誠實守信對個人信譽的影響，以及社會信任體系的建立離不開每一個人的真誠與守信。誠信作為社會的基石，決定了人與人之間的信任和合作，而這種信任是社會和諧與發(fā)展的必要條件。

這樣的跨學科學習能夠幫助初中生建立歷史縱深感，提高他們從歷史經(jīng)驗中總結(jié)規(guī)律并運用于現(xiàn)實生活中的能力。

（二）與語文課結(jié)合，通過文學作品理解法律精神

語文學科蘊藏著大量關于公平正義、人性善惡等核心議題，其文本材料可成為優(yōu)秀的跨學科學習資源。例如：《水滸傳》中武松打虎后接受官方審訊，可用于分析自衛(wèi)行為是否構(gòu)成正當防衛(wèi)。這種跨學科融合不僅能拓展閱讀視野，還可以深化文本解讀，實現(xiàn)語言表達訓練與邏輯推理能力培養(yǎng)同步提升。

結(jié)論

這些創(chuàng)新策略共同作用，不僅優(yōu)化了課堂教學模式，也推動了素養(yǎng)導向型教育目標落地。在未來實踐中，需要進一步完善師資培訓體系，加強不同學科間協(xié)作，以實現(xiàn)真正意義上的跨領域融合育人。

參考文獻：

[1]陳周麗.大單元視域下道德與法治教學的有效開展[J]. 教育界，2023（30）.