摘要：針對廣西高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的機構(gòu)建設(shè)、服務(wù)機制、人才培養(yǎng)模式和成果轉(zhuǎn)化等方面存在的不足，本文以玉林師范學(xué)院為例，系統(tǒng)梳理廣西高校在鄉(xiāng)村振興中的服務(wù)模式，探討高校如何通過優(yōu)化組織架構(gòu)、構(gòu)建長效合作機制、深化學(xué)科建設(shè)、強化科研支撐等方式推動鄉(xiāng)村振興。研究表明，廣西高校通過校地合作、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和文化傳承，逐步形成服務(wù)鄉(xiāng)村振興的長效機制，為推動廣西鄉(xiāng)村振興建設(shè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供了智力支持和人才保障。

關(guān)鍵詞：廣西；高校；服務(wù)地方；鄉(xiāng)村振興；路徑研究

中圖分類號：F2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.16.006

0 引言

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大作出的重大戰(zhàn)略部署，旨在解決“三農(nóng)”問題，推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，實現(xiàn)鄉(xiāng)村的全面振興[1]。教育部于2018年12月29日印發(fā)《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃（2018—2022年）》，為高校全面融入國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供了科學(xué)指引和行動指南[2]。近年來，廣西高校積極響應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的號召，圍繞基本職能融入地方鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施全過程，通過找準(zhǔn)鄉(xiāng)村發(fā)展的“痛點”“槽點”和“著力點”，選準(zhǔn)服務(wù)“切入點”，充分發(fā)揮“天時”政策良機、“地利”地方資源和“人和”多方協(xié)作的優(yōu)勢，為推動廣西鄉(xiāng)村振興建設(shè)和經(jīng)濟社會發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)[3]。

1 高校服務(wù)地方鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的現(xiàn)實意義

1.1 落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的現(xiàn)實需求

黨的二十大報告明確指出，民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興[4]。農(nóng)民農(nóng)村農(nóng)業(yè)問題是關(guān)系國計民生的根本性問題。然而，當(dāng)前我國鄉(xiāng)村與城市在經(jīng)濟發(fā)展水平、公共服務(wù)能力和人力資源配置上仍存在顯著差距，鄉(xiāng)村振興的推進(jìn)亟須強大的人才支撐和科技助力。在鄉(xiāng)村振興的實踐中，高校憑借其在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和文化傳承中的獨特優(yōu)勢，成為服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要力量。廣西作為全國農(nóng)業(yè)大省和少數(shù)民族聚居區(qū)，其鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施具有特殊的戰(zhàn)略意義。

1.2 履行高校社會服務(wù)職能的使命體現(xiàn)

高校的職能包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，其中服務(wù)社會是高校發(fā)展的重要目標(biāo)[5]。高校在區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展中具有不可替代的作用，通過提供人才支持、科技創(chuàng)新和社會服務(wù)，有效推動鄉(xiāng)村振興進(jìn)程，實現(xiàn)“雙向賦能”。通過將高校的知識、技術(shù)和資源應(yīng)用于鄉(xiāng)村發(fā)展，高校不僅可以檢驗自身科研成果的實用性，還能為社會實際問題提供科學(xué)的解決方案。例如，高?？蒲袌F隊可以根據(jù)地方鄉(xiāng)村的實際需求開展應(yīng)用型研究，直接推動農(nóng)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化，解決農(nóng)業(yè)發(fā)展中的“最后一公里”問題。此外，地方高校作為區(qū)域教育資源的聚集地，享受地方財政支持，其發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展密切相關(guān)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興也是高校使命要求的體現(xiàn)。

1.3 推動高校高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在動力

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不僅是國家重大戰(zhàn)略需求，也為高校的高質(zhì)量發(fā)展提供了重要機遇。高校通過主動融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，開設(shè)鄉(xiāng)村治理、生態(tài)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村數(shù)字經(jīng)濟等交叉學(xué)科，實現(xiàn)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)新農(nóng)科、新工科、新文科建設(shè)。同時，鄉(xiāng)村振興為高校提供了豐富的實踐教學(xué)資源，高校可以依托鄉(xiāng)村建設(shè)項目，推動“課堂教學(xué)+鄉(xiāng)村實踐”模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感的應(yīng)用型人才。此外，高校通過積極服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，有助于推動科技成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合。高校通過主動融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，與鄉(xiāng)村的雙向賦能和共同進(jìn)步，實現(xiàn)優(yōu)化學(xué)科布局、提升教學(xué)質(zhì)量、拓展科研領(lǐng)域，實現(xiàn)自身的內(nèi)涵式發(fā)展。

2 廣西高校助力鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀和存在的問題

2.1 服務(wù)鄉(xiāng)村振興的機構(gòu)建設(shè)不合理

當(dāng)前，廣西高校已經(jīng)逐步建立了“鄉(xiāng)村振興研究院”“鄉(xiāng)村振興學(xué)院”等各類服務(wù)鄉(xiāng)村振興的專門機構(gòu)，并依托這些機構(gòu)積極開展相關(guān)的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究與服務(wù)工作。本文將廣西各高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的機構(gòu)和典型案例做了整理，具體數(shù)據(jù)如表1。

然而，當(dāng)前許多鄉(xiāng)村振興服務(wù)機構(gòu)是由校內(nèi)原有部門改制或整合而成，如社會服務(wù)處、科技處、發(fā)展規(guī)劃處等。但是，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施，這種“非獨立性機構(gòu)”“一個部門多套牌子”的服務(wù)機構(gòu)面臨了許多難題，如由于部分機構(gòu)負(fù)責(zé)人為兼職，專職調(diào)研和政策研究的時間有限，提出的建議難以完全符合農(nóng)村實際問題。校內(nèi)外資源整合力度不足，校內(nèi)資源分散，缺乏有效的協(xié)同機制，各鄉(xiāng)村振興研究機構(gòu)和相關(guān)院系部門在項目開展時往往各自為戰(zhàn)，資源重復(fù)投入，難以形成合力。

2.2 服務(wù)鄉(xiāng)村振興的長效機制不完善

廣西高校與地方政府的合作仍缺乏深入溝通和協(xié)調(diào)機制，一些合作協(xié)議僅停留在框架協(xié)議層面，缺乏具體實施細(xì)則，導(dǎo)致合作流于形式。此外，高校、政府、企業(yè)和鄉(xiāng)村之間的多方合作壁壘尚未完全打破，資源未能實現(xiàn)高效流動。一些高校在鄉(xiāng)村振興中仍以單方面的資源投入為主，缺乏校地、校企、校村多方聯(lián)動的綜合性合作模式，影響了整體服務(wù)效能[6]。目前，廣西高校在鄉(xiāng)村振興中的服務(wù)模式仍以單向技術(shù)輸出和人才培訓(xùn)為主，缺乏與鄉(xiāng)村實際需求的雙向互動。同時，服務(wù)機制的長效性不足，部分高校以短期社會實踐和臨時服務(wù)為主，缺乏持續(xù)跟蹤和深度介入。此外，政策支持不足導(dǎo)致高校在服務(wù)鄉(xiāng)村時缺乏專項資金，部分研究機構(gòu)甚至依賴自籌經(jīng)費，限制了服務(wù)項目的規(guī)?；c可持續(xù)性[7]。

2.3 人才培養(yǎng)模式與鄉(xiāng)村需求脫節(jié)

廣西高校的人才培養(yǎng)在與鄉(xiāng)村實際需求的契合度上存在不足。一方面，學(xué)科設(shè)置偏向主流領(lǐng)域，缺乏對鄉(xiāng)村振興所需專業(yè)如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村治理、文化保護等的重視，涉農(nóng)課程內(nèi)容相對陳舊，未能涵蓋數(shù)字農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代技術(shù)。另一方面，高校實踐教學(xué)深度和廣度不足，學(xué)生缺乏深入鄉(xiāng)村的機會和實戰(zhàn)經(jīng)驗[8]。盡管部分高校已設(shè)立實踐基地，但參與學(xué)生的規(guī)模和實踐內(nèi)容有限。此外，鄉(xiāng)村對高素質(zhì)人才的吸引力較低，條件艱苦、待遇較差導(dǎo)致許多學(xué)生不愿扎根鄉(xiāng)村，從而加劇了基層人才的流失問題[9]。

2.4 鄉(xiāng)村振興科研成果轉(zhuǎn)化能力不足

高校科研成果的實際轉(zhuǎn)化和應(yīng)用仍面臨諸多挑戰(zhàn)。一些科研項目偏重理論研究，對鄉(xiāng)村實際需求關(guān)注不足，難以解決地方特色問題和農(nóng)民的切實需求[10]。此外，科研成果推廣過程中，資金不足、產(chǎn)業(yè)鏈不完善等問題限制了成果的廣泛應(yīng)用。部分高校的研究成果與地方需求對接不足，缺乏有效的推廣渠道和轉(zhuǎn)化平臺，導(dǎo)致技術(shù)難以落地。與此同時，高?？萍挤?wù)缺乏長期跟蹤機制，許多科技特派員服務(wù)周期較短，難以建立持續(xù)的技術(shù)服務(wù)體系。此外，高校與農(nóng)村基層之間的聯(lián)系仍需加強，一些先進(jìn)技術(shù)在實驗室或試驗田中效果顯著，但在農(nóng)戶實際應(yīng)用中卻面臨適應(yīng)性調(diào)整難、推廣成本高等問題，影響了推廣效果[11]。

3 廣西高校服務(wù)地方鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實踐與路徑探索

3.1 優(yōu)化組織架構(gòu)，提升高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的管理效能

3.1.1 強化政策引導(dǎo)，構(gòu)建高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略體系

為了找準(zhǔn)高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的服務(wù)契合點與著力點，精準(zhǔn)融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，各高校應(yīng)強化政策引導(dǎo)，通過建立完善的服務(wù)機構(gòu)體制和內(nèi)部管理體系，確保不同院系、科研機構(gòu)能夠協(xié)同合作，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興工作的系統(tǒng)性和可持續(xù)性。如，玉林師范學(xué)院緊密結(jié)合中央關(guān)于鄉(xiāng)村振興的政策文件，成立鄉(xiāng)村振興研究院，制定《玉林師范學(xué)院鄉(xiāng)村振興研究院建設(shè)方案》，建立了由學(xué)校黨委書記、校長擔(dān)任組長的鄉(xiāng)村振興研究院領(lǐng)導(dǎo)小組，確保鄉(xiāng)村振興工作的高效推進(jìn)。

3.1.2 設(shè)立專門機構(gòu)，打造高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興新平臺

為更好地推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，各高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的機構(gòu)應(yīng)實現(xiàn)編制和機構(gòu)運行的獨立性。如，玉林師范學(xué)院鄉(xiāng)村振興研究院為正處級單位，設(shè)立獨立編制，配備院長1名、常務(wù)副院長1名、副院長兼研究所所長5名、辦公室主任1名，并下設(shè)5個研究所，即鄉(xiāng)村生態(tài)產(chǎn)業(yè)振興研究所、鄉(xiāng)村法治與鄉(xiāng)村治理研究所、鄉(xiāng)村文化旅游振興研究所、鄉(xiāng)村教育振興研究所和鄉(xiāng)村人才振興研究所。研究院積組建了15支鄉(xiāng)村振興特色團隊，團隊合計52人，其中博士35人，高級職稱人員37人。該校還每年設(shè)10萬元研究院專項資金，配備了相應(yīng)的場地和設(shè)備，實現(xiàn)了鄉(xiāng)村振興工作的可持續(xù)發(fā)展。

3.1.3 構(gòu)建多層管理體系，提升高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興效能

推進(jìn)鄉(xiāng)村振興要建立良好的管理體制，從頂層設(shè)計推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的落實。如，玉林師范學(xué)院采取“校級統(tǒng)籌—學(xué)院落實—項目推進(jìn)”的三級管理模式，明確各職能部門的責(zé)任分工，使鄉(xiāng)村振興工作更具針對性和可操作性。該校構(gòu)建了“四大協(xié)作模式”，即“高校+政府+鄉(xiāng)村”的“U—G—C”人才培養(yǎng)模式、“支部+專家+項目+示范+農(nóng)戶”的校村合作模式、“科創(chuàng)+農(nóng)創(chuàng)+文創(chuàng)”三創(chuàng)聯(lián)動的“鄉(xiāng)里農(nóng)創(chuàng)園”模式、“學(xué)校+鄉(xiāng)村+企業(yè)+合作社+農(nóng)民”的“五位一體”黨建聯(lián)盟模式，這種合作模式既強化了高校的社會服務(wù)職能，也提升了鄉(xiāng)村振興機構(gòu)的管理效能和可持續(xù)發(fā)展能力。

3.2 構(gòu)建長效機制，推動高校服務(wù)鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展

3.2.1 建立長期駐點服務(wù)機制，強化校地協(xié)作

廣西高校需要構(gòu)建“定點幫扶+動態(tài)服務(wù)”相結(jié)合的長效合作機制，使服務(wù)鄉(xiāng)村工作更加穩(wěn)定和深入。首先，應(yīng)在重點幫扶縣設(shè)立長期服務(wù)站點，建立校地協(xié)作中心，配備常駐技術(shù)團隊，確?？萍?、教育、文化等服務(wù)的長期有效運行。目前，玉林師范學(xué)院選派了6名第一書記、1名工作隊長到定點幫扶縣—興業(yè)縣掛職，安排260多名干部幫扶507戶脫貧戶，每年統(tǒng)籌30萬元鄉(xiāng)村振興發(fā)展專項資金，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興服務(wù)長效機制。該校獲評為2021年玉林市脫貧攻堅先進(jìn)集體。該校已與北流市、興業(yè)縣等4個縣市區(qū)共建鄉(xiāng)村振興研究院，構(gòu)建高校、政府、企業(yè)深度合作的長效機制，積極推動企業(yè)參與科技成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)高校科技成果與地方產(chǎn)業(yè)的有效銜接。

3.2.2 完善科技特派員制度，推動科研成果落地

高校要推動科研成果有效落地，需進(jìn)一步完善科技特派員制度，構(gòu)建專家數(shù)據(jù)庫，鼓勵科研人員以柔性方式深入鄉(xiāng)村開展技術(shù)指導(dǎo)，形成穩(wěn)定、高效的科技服務(wù)體系。如，玉林師范學(xué)院組建了15支科技特派員團隊，合計245人，其中有21人入選玉林市社科智庫高端人才庫、4人入選玉林市社會科學(xué)普及專家?guī)欤㈠噙x40名博士教授專家入選玉林市鄉(xiāng)村振興專家智庫。其次，高校要推動科技特派員深度融入鄉(xiāng)村，鼓勵科技特派員定期駐村開展科技指導(dǎo)，確保技術(shù)支持的可持續(xù)性。該校與興業(yè)縣簽署650萬元鄉(xiāng)村風(fēng)貌提升項目，通過組建規(guī)劃設(shè)計團隊，通過“短期駐點+長期服務(wù)”模式，深挖鄉(xiāng)村特色資源，精準(zhǔn)對接村民需求，推動“一村一案”精準(zhǔn)設(shè)計，提升鄉(xiāng)村整體風(fēng)貌。

3.2.3 建立專項資金支持體系，強化激勵考核機制

為了確保鄉(xiāng)村振興服務(wù)長期穩(wěn)定發(fā)展，高校還應(yīng)建立鄉(xiāng)村振興專項資金支持體系，并設(shè)立考核和激勵機制。如，玉林師范學(xué)院推動政府專項資金支持校地合作項目， 2019年與玉林市開展全面深度合作，一次性簽訂26項合作項目，項目經(jīng)費達(dá)1000萬元，構(gòu)建了“政府引導(dǎo)+高校支持+企業(yè)參與”的多元化合作模式，這一舉措不僅保障了資金的持續(xù)投入，也增強了教師和科研人員的參與積極性。此外，該校還將鄉(xiāng)村振興工作成果納入教師考核體系，在職稱評定、績效考核等方面給予政策傾斜，有效激勵高校科研人員能夠長期、穩(wěn)定地服務(wù)鄉(xiāng)村。

3.3 深化學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)契合鄉(xiāng)村需求的高素質(zhì)人才

3.3.1 優(yōu)化學(xué)科布局，強化鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)支撐

鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于人才支撐，高校應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)村發(fā)展的實際需求調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科體系，推動學(xué)科交叉融合。玉林師范學(xué)院自1949年起深耕農(nóng)業(yè)學(xué)科教育，2007年開設(shè)生物技術(shù)專業(yè)，2011年開設(shè)園林專業(yè)，2016年掛牌農(nóng)學(xué)院，2017年開設(shè)園藝專業(yè)，并于2023年成立智慧農(nóng)業(yè)學(xué)院，以提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力。目前，該校建有“一帶一路”國際功能農(nóng)業(yè)創(chuàng)新院玉林分院、國家糧食產(chǎn)業(yè)（功能稻米）技術(shù)創(chuàng)新中心玉林分中心、廣西園藝作物院士工作站等科研平臺，形成了較為完整的鄉(xiāng)村振興相關(guān)學(xué)科體系。同時，強化實驗教學(xué)與實踐基地建設(shè)，設(shè)立植物生理學(xué)等12個教學(xué)實驗室，并建立都市園藝實訓(xùn)基地等17個校內(nèi)外實踐基地，為鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)提供強有力的支撐。

3.3.2 創(chuàng)新課程體系，構(gòu)建理論與實踐結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

高校應(yīng)加強鄉(xiāng)村振興相關(guān)課程體系建設(shè)，推動理論教學(xué)與實踐應(yīng)用深度融合，構(gòu)建符合鄉(xiāng)村需求的人才培養(yǎng)模式。如，玉林師范學(xué)院在課程設(shè)置上引入鄉(xiāng)村振興案例研究和實踐教學(xué)，開設(shè)鄉(xiāng)村治理與發(fā)展、休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游等21門鄉(xiāng)村振興相關(guān)課程。同時，學(xué)校積極推動“課題研究+鄉(xiāng)村實踐”雙結(jié)合模式和“三田兩地一課堂”模式，引導(dǎo)學(xué)生深入鄉(xiāng)村實踐，提高專業(yè)技能。如，學(xué)院開設(shè)的鄉(xiāng)村景觀改造、鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計等課程，組織學(xué)生前往北流市、興業(yè)縣等地開展鄉(xiāng)村風(fēng)貌提升、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃實踐項目，形成鄉(xiāng)村振興實踐育人新范式。

高校還需強化人才培養(yǎng)的激勵機制，將服務(wù)鄉(xiāng)村振興作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要指標(biāo)。該校通過建立“第二課堂成績單制度”，將鄉(xiāng)村振興社會實踐納入人才培養(yǎng)體系中，每年組建300多支社會實踐團隊、8000余名青年學(xué)子深入31個省、區(qū)、市，30余個貧困縣、貧困村開展鄉(xiāng)村振興實踐，服務(wù)基層群眾達(dá)32000多人次，學(xué)校連續(xù)六年獲全國社會實踐優(yōu)單位。

此外，學(xué)校還構(gòu)建了“課程+賽事+鄉(xiāng)村”的模式，通過“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽與服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展的項目相結(jié)合，形成了2萬多個項目，其中涉及鄉(xiāng)村振興的項目比例達(dá)20%，并獲國家級獎項20余項、自治區(qū)級200余項，獲2024年“創(chuàng)青春”第四屆全國大學(xué)生鄉(xiāng)村振興大賽“銀獎”，通過創(chuàng)業(yè)實踐，將青年創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為助力鄉(xiāng)村發(fā)展的實際行動。

3.3.3 校地統(tǒng)籌培育新型人才，促進(jìn)鄉(xiāng)村人才精準(zhǔn)輸送

廣西高校要加強與地方政府、企業(yè)的深度合作，構(gòu)建“項目導(dǎo)向、多元分層”的人才培養(yǎng)體系，建立穩(wěn)定的人才輸送機制，為鄉(xiāng)村振興提供精準(zhǔn)的人才支持。如，玉林師范學(xué)院依托學(xué)校技能培訓(xùn)中心和師資資源，與地方政府簽署合作協(xié)議，與玉林市司法局共建“全區(qū)首個人民調(diào)解員教育培訓(xùn)基地”等18個培訓(xùn)基地。推行定向委托培養(yǎng)模式，開展了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)提升培訓(xùn)班、基層治理能力培訓(xùn)班等鄉(xiāng)村振興人才培訓(xùn)項目，形成“校地聯(lián)動，產(chǎn)學(xué)銜接、農(nóng)學(xué)交替”的高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)模式，累計培訓(xùn)人數(shù)達(dá)15萬人次，為鄉(xiāng)村振興提供精準(zhǔn)、高效的人才保障。

3.4 強化科研支撐，發(fā)揮高校服務(wù)鄉(xiāng)村的智庫作用

3.4.1 深化高校智庫建設(shè)，助推鄉(xiāng)村文化振興

廣西高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)術(shù)研究和文化創(chuàng)意的智庫優(yōu)勢，深挖壯族、瑤族等少數(shù)民族傳統(tǒng)文化資源，將地方文化資源轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)村發(fā)展的重要推動力。如，玉林師范學(xué)院通過提煉地方文化特色，深入挖掘地方山水文化、歷史人文精神、客家文化、民俗風(fēng)情等，打造具有地域辨識度的文化品牌，完成了《鄉(xiāng)村振興中的博白故事》《千年白州畫說客家》等18本具有地方文化特色的書籍撰寫。學(xué)校還與陸川縣共建鑄牢中華民族共同體意識研究教育實踐基地，圍繞民族文化傳承和鄉(xiāng)村社會治理15個課題研究，推動地方文化建設(shè)的理論研究與實踐創(chuàng)新。與博白縣開展“鄉(xiāng)村振興—博白芒編技藝影像志創(chuàng)作研究”，推動博白縣芒編技藝的傳承與產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。開展“博白客家文化資源推動鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略研究”，助力博白縣客家文化與鄉(xiāng)村旅游深度融合，推動鄉(xiāng)村旅游的提質(zhì)升級。

3.4.2 打造協(xié)同創(chuàng)新平臺，激活鄉(xiāng)村發(fā)展引擎

廣西高校應(yīng)依托科技園區(qū)、產(chǎn)業(yè)孵化基地和鄉(xiāng)村振興示范區(qū)，構(gòu)建“高?！髽I(yè)—鄉(xiāng)村”四位一體的協(xié)同創(chuàng)新體系，有效激活鄉(xiāng)村發(fā)展引擎。如，玉林師范學(xué)院依托廣西農(nóng)產(chǎn)資源化學(xué)與生物技術(shù)重點實驗室，與陸川縣共建農(nóng)業(yè)科技示范基地，實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研用”一體化發(fā)展。同時，還與福綿區(qū)政府合作，實施土壤改良項目，推動富硒農(nóng)業(yè)技術(shù)研究與推廣。與廣西特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心合作，共同開發(fā)智慧農(nóng)業(yè)和數(shù)字鄉(xiāng)村技術(shù)。該校的教授團隊在多個科研領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展，如田教授團隊的《富氧法制備納米碳酸鈣關(guān)鍵技術(shù)研究與應(yīng)用示范》獲廣西科技重大專項立項資助1000萬元，徐教授團隊搭建的新材料育成中心平臺獲玉柴工業(yè)園資助500萬元。

3.4.3 強化技術(shù)創(chuàng)新攻關(guān)，促進(jìn)科技成果高效轉(zhuǎn)化

廣西高校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興過程中，高校應(yīng)以地方需求為導(dǎo)向，加強科研攻關(guān)，推動技術(shù)成果落地應(yīng)用。如，玉林師范學(xué)院“韭菜產(chǎn)品多元化開發(fā)”項目，研發(fā)了30多種產(chǎn)品，實現(xiàn)了科研成果的市場化應(yīng)用，帶動了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級。與廣西農(nóng)業(yè)科學(xué)院合作，聚焦本土產(chǎn)業(yè)特色，開展廣西香蕉葉部病毒性病害和真菌性病害的預(yù)防與控制研究，促進(jìn)當(dāng)?shù)?00萬噸香蕉產(chǎn)業(yè)增產(chǎn)增收。完成廣西重點研發(fā)計劃“百香果生態(tài)高值化利用關(guān)鍵技術(shù)研究”項目，目前已完成10多樣產(chǎn)品研發(fā)、4項發(fā)明專利。開展機械活化固相反應(yīng)制備醋酸酯淀粉的方法研究，獲1項國家發(fā)明專利，在廣西農(nóng)墾明陽生化集團股份有限公司投產(chǎn)，銷售產(chǎn)值8291.1萬元，利潤2124.70萬元。這些技術(shù)創(chuàng)新成果服務(wù)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，為鄉(xiāng)村振興注入新動能，也讓該校獲得了許多榮譽，獲得廣西科學(xué)技術(shù)獎7項，其中廣西科學(xué)技術(shù)獎自然科學(xué)獎二等獎1項、三等獎3項、進(jìn)步獎3項。另外，“水肥一體化專用穩(wěn)定性水溶復(fù)合肥料的創(chuàng)制與推廣”研究獲中國商業(yè)聯(lián)合會科學(xué)技術(shù)獎二等獎。

4 總結(jié)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施對廣西高校提出了更高要求，高校作為知識創(chuàng)新、人才供給和社會服務(wù)的重要基地，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中承擔(dān)著重要使命。本文以玉林師范學(xué)院為例，探討高校如何通過優(yōu)化組織架構(gòu)、構(gòu)建長效合作機制、深化學(xué)科建設(shè)、強化科研支撐等路徑，提升對鄉(xiāng)村振興的服務(wù)能力。未來，高校應(yīng)繼續(xù)提升對鄉(xiāng)村振興的服務(wù)能力，共同為鄉(xiāng)村振興注入新動能，真正讓廣大農(nóng)村“壯”起來、“美”起來，奮力譜寫廣西鄉(xiāng)村振興新篇章。

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