批注式閱讀是指學(xué)生運(yùn)用泛讀、瀏覽、精讀、跳讀等方式潛心研讀文本，邊讀邊想，在符號(hào)圈點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞文章重點(diǎn)、難點(diǎn)，寫下自己對(duì)文章的感想、疑惑。筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作，對(duì)此進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與思考。

一、教師備課時(shí)做好批注

教師在備課過程中，做好詳盡的批注是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作。這不僅僅是為了自己更好地理解課文內(nèi)容，更重要的是要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，預(yù)設(shè)他們?cè)陂喿x過程中可能會(huì)遇到的困惑與挑戰(zhàn)。當(dāng)教師沉浸于課文的字里行間，他們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提醒自己，想象自己是初次接觸這些知識(shí)的學(xué)生，會(huì)如何理解每一個(gè)句子，每一個(gè)詞匯。在這樣的心態(tài)下，教師能夠更加敏銳地捕捉到學(xué)生可能感到困惑或容易犯錯(cuò)的地方，并及時(shí)用橫線、圓圈或其他符號(hào)將這些關(guān)鍵點(diǎn)標(biāo)記出來。

以備《小蝌蚪找媽媽》這篇課文為例，教師可能會(huì)注意到，學(xué)生在理解小蝌蚪成長(zhǎng)變化的過程以及它們?nèi)绾瓮ㄟ^不同的線索找到媽媽這一情節(jié)時(shí)，可能會(huì)感到困惑。因此，教師可以在備課時(shí)，將這些變化過程和關(guān)鍵線索用醒目的標(biāo)記標(biāo)注出來，以便在課堂上能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行講解。通過這樣的方式，教師不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)。

二、 學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)做好批注

（一）預(yù)習(xí)的重要性與批注的作用

學(xué)生預(yù)習(xí)課文是小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。這一習(xí)慣不僅能夠使學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還能激發(fā)他們?cè)诤罄m(xù)課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與參與感。預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生初次接觸新知識(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生諸多疑問和困惑，而批注技巧的運(yùn)用，則成為他們解決這些問題的有效工具。

（二）批注技巧的具體實(shí)踐

在預(yù)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用批注技巧。具體而言，就是要求學(xué)生遇到生字、生詞時(shí)，用特定的符號(hào)或顏色筆加以標(biāo)記，以便在后續(xù)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)攻克。同時(shí)，面對(duì)難以理解的句子或段落，學(xué)生應(yīng)換用另一種符號(hào)或顏色以示區(qū)分，這樣有助于他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中更加專注地聽老師講解，從而深入理解課文內(nèi)容。

以預(yù)習(xí)《秋天的雨》為例，學(xué)生可能會(huì)在文中遇到諸如“繽紛”“蕭瑟”等生詞，這些詞匯對(duì)于小學(xué)生來說可能較為陌生。通過預(yù)習(xí)時(shí)的批注，學(xué)生能夠在課堂上更加專注地聽老師講解這些詞匯的含義，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。此外，對(duì)于“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌”這樣富有詩意的句子，學(xué)生可能會(huì)感到費(fèi)解。通過批注，他們能夠在課堂上更加積極地尋求老師的幫助，理解句子的深層意蘊(yùn)和作者的情感表達(dá)。

（三）批注習(xí)慣對(duì)閱讀能力和學(xué)習(xí)效率的提升

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)批注習(xí)慣，對(duì)于提升他們的閱讀能力和學(xué)習(xí)效率具有重要意義。通過批注，學(xué)生能夠明確自己預(yù)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)，從而在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中能夠有的放矢，集中精力攻克這些“攔路虎”。同時(shí)，批注還有助于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，提高他們的閱讀素養(yǎng)和審美能力。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)批注的好習(xí)慣，為他們的閱讀學(xué)習(xí)之路鋪平道路。

三、學(xué)生聽課時(shí)做好批注

學(xué)生聽課時(shí)所做的批注，實(shí)質(zhì)上是聽課筆記的一種深化與拓展，它不僅包含了基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)記錄，更重要的是融入了學(xué)生在聽課過程中產(chǎn)生的即時(shí)疑問與深度思考。這一過程是學(xué)生將老師傳授的、書本上未明確提及的知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)鍵步驟，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、深化理解的重要途徑。

（一）評(píng)價(jià)人物，培養(yǎng)批判性思維。在語文課堂上，尤其是學(xué)習(xí)寫人的文章時(shí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)人物性格、行為及命運(yùn)進(jìn)行精要的評(píng)價(jià)與分析。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時(shí)，學(xué)生可以對(duì)藺相如的智勇雙全、廉頗的知錯(cuò)能改進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，同時(shí)也不妨探討他們性格中的局限性或決策背后的復(fù)雜動(dòng)機(jī)，如藺相如的忍讓是否過度，廉頗的嫉妒心如何影響其判斷等。這樣的評(píng)價(jià)過程，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)人物形象的理解，更重要的是能夠培養(yǎng)他們的批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度審視問題。

（二）圈點(diǎn)疑難，深入學(xué)習(xí)文本。聽課過程中，學(xué)生應(yīng)時(shí)刻保持警惕，對(duì)于老師講解中提到的難點(diǎn)、重點(diǎn)，或是自己理解上存在困惑的地方，應(yīng)及時(shí)用不同顏色或符號(hào)圈點(diǎn)出來。在《將相和》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)“完璧歸趙”“澠池相會(huì)”等歷史事件的具體細(xì)節(jié)感到模糊，或是對(duì)“和為貴”的傳統(tǒng)文化理念有更深層次的疑問。通過圈點(diǎn)疑難，學(xué)生能夠在課后有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，或向老師、同學(xué)求助，從而更深入地掌握文本內(nèi)容。

（三）批注感想，展示學(xué)習(xí)收獲。聽課不僅是接收信息的過程，更是情感共鳴與思想碰撞的過程。學(xué)生應(yīng)利用批注這一工具，記錄下自己對(duì)文本內(nèi)容的感受、對(duì)人物命運(yùn)的同情或贊嘆，甚至是對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)的不同看法。在《將相和》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生或許會(huì)被藺相如的大智大勇所折服，也可能會(huì)對(duì)廉頗的坦誠悔過感到欣慰，這些感想都是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)收獲的寶貴體現(xiàn)。

（四）交流批注，博采智慧之花。課堂上的批注交流，是學(xué)生之間智慧共享、思想碰撞的重要環(huán)節(jié)。在《將相和》的學(xué)習(xí)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行批注展示與討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)分享自己的見解與疑問，通過聽取他人的觀點(diǎn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意到的細(xì)節(jié)，或是得到解決問題的新思路。這樣的交流活動(dòng)，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能夠增強(qiáng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

綜上所述，批注式閱讀教學(xué)是一種有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟，通過批注的方式記錄所思、所感、所想，深入與文本對(duì)話。這種方式不僅能提升學(xué)生的閱讀理解能力，還能培養(yǎng)其獨(dú)立思維能力，提高語文核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用批注式閱讀教學(xué)方法，結(jié)合具體案例和策略，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文本中的美。