體育課是以鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和構(gòu)建學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知體系為目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程。在素質(zhì)教育背景下，體育課程的有效開(kāi)展對(duì)于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有關(guān)鍵作用。自從《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）提出并實(shí)施以來(lái)，初中體育教學(xué)逐漸從單一引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾晜魇谶\(yùn)動(dòng)技巧，又強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)、系統(tǒng)的方式進(jìn)行鍛煉。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際身體發(fā)育情況，以提升學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)為目標(biāo)，開(kāi)展更具專業(yè)性的體育活動(dòng)，逐步教給學(xué)生跑步、跳高、跳遠(yuǎn)、投擲、籃球、足球等新課標(biāo)明確規(guī)定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技巧。本文主要圍繞項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式下的初中體育短跑教學(xué)展開(kāi)，先簡(jiǎn)單介紹開(kāi)展短跑教學(xué)需達(dá)成的目標(biāo)，再簡(jiǎn)要總結(jié)開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義，最后深入探討項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式下的初中體育短跑教學(xué)策略。

一、開(kāi)展短跑教學(xué)需達(dá)成的目標(biāo)

走、跑和跳是人體最基礎(chǔ)的三種活動(dòng)形式，其中跑步、跳高和跳遠(yuǎn)是體育運(yùn)動(dòng)中最核心的三項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)。在跑步這一大類中，按賽道長(zhǎng)度的不同，可以細(xì)分為短跑、長(zhǎng)跑和中長(zhǎng)跑等小類項(xiàng)目；而根據(jù)比賽性質(zhì)的不同則可以分為快速跑、障礙跑和接力跑等小類項(xiàng)目。其中，短跑是指距離相對(duì)較短的跑步項(xiàng)目，一般包括50米跑、200米跑、400米跑、4×100米接力跑等項(xiàng)目。在體育課程中開(kāi)展短跑教學(xué)活動(dòng)，教師需要達(dá)成的目標(biāo)為：一是教給學(xué)生短跑技巧，二是構(gòu)建學(xué)生對(duì)短跑的認(rèn)知體系，三是教會(huì)學(xué)生如何健康地短跑。

（一）教給學(xué)生短跑技巧

除了距離之外，短跑與長(zhǎng)跑的差異還在于對(duì)身體素質(zhì)的要求，短跑更側(cè)重于速度，需要最大限度地發(fā)揮個(gè)體速度極限，屬于一種無(wú)氧運(yùn)動(dòng)；而長(zhǎng)跑則更側(cè)重于個(gè)人耐力。在短跑比賽中，起跑姿勢(shì)、呼吸方式和肌肉爆發(fā)力都會(huì)影響速度，并且距離越短，對(duì)起跑時(shí)肌肉力量的瞬間爆發(fā)力要求越高。因此，在短跑教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生各種起跑、加速、沖刺等各環(huán)節(jié)動(dòng)作技巧，包括如何擺臂、邁步、分配體能以及調(diào)整呼吸節(jié)奏等，這些都是教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入探究并為其解答的技巧性問(wèn)題。

（二）幫助學(xué)生構(gòu)建短跑認(rèn)知體系

認(rèn)知是指獲得信息、加工信息的過(guò)程與狀態(tài)，也指依據(jù)獲取的信息對(duì)事物樣態(tài)、本質(zhì)、特征等的認(rèn)識(shí)與理解。思維活動(dòng)本質(zhì)上就是一種認(rèn)知活動(dòng)，思維層面的認(rèn)知能夠支配個(gè)體大腦和身體的活動(dòng)。學(xué)生只有先建立全面、準(zhǔn)確的認(rèn)知，才能在需要時(shí)主動(dòng)選擇合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。因此，短跑教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)短跑的認(rèn)知體系。

（三）教會(huì)學(xué)生如何健康地短跑

運(yùn)動(dòng)雖然是一種能夠提升身體素質(zhì)的鍛煉方式，但其也具有一定的危險(xiǎn)性，可能會(huì)導(dǎo)致肢體受傷，甚至對(duì)身體造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害。跑步是一項(xiàng)基礎(chǔ)的身體活動(dòng)，大部分身體健康的人都會(huì)選擇跑步這種鍛煉方式，但很多人只掌握了“跑”這個(gè)動(dòng)作，卻不知道怎樣才算健康地跑步，也不了解怎樣才能通過(guò)跑步保持身體機(jī)能。從這一角度出發(fā)，教師在開(kāi)展短跑教學(xué)時(shí)應(yīng)以教會(huì)學(xué)生如何健康地短跑為目標(biāo)，既要教給學(xué)生“跑得快”的技巧，也要傳授學(xué)生“跑得健康”的技巧。

二、在初中體育教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指以項(xiàng)目為載體、以學(xué)生小組自主探究為主導(dǎo)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在項(xiàng)目框架下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究與實(shí)踐活動(dòng)，以此達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式中，教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者，而學(xué)生則成為學(xué)習(xí)中的主體。這一教學(xué)模式完全契合新時(shí)代生本教育的核心理念。新課標(biāo)明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)與全面發(fā)展。因此，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)而被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在初中體育教學(xué)中，開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)主要體現(xiàn)在其有助于完善學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知體系、提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、促進(jìn)學(xué)生自主鍛煉以及發(fā)展學(xué)生協(xié)作能力等方面。

（一）借助項(xiàng)目實(shí)踐，完善學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是建立在完整項(xiàng)目框架上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其顯著特征在于系統(tǒng)性和整體性。在項(xiàng)目框架下，教師系統(tǒng)地開(kāi)展探究與實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系。綜合體育學(xué)科的特質(zhì)來(lái)看，教師開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的首先意義在于借項(xiàng)目實(shí)踐完善學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知體系。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生以小組為單位，需要圍繞項(xiàng)目的核心主題與關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)自主探究，通過(guò)搜集并分析相關(guān)資料，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生逐步構(gòu)建認(rèn)知體系的過(guò)程。

（二）借助項(xiàng)目實(shí)踐，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力

對(duì)比常規(guī)的課時(shí)教學(xué)，具有系統(tǒng)性的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更有助于提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。在項(xiàng)目框架的指引下，教師可以完整且循序漸進(jìn)地傳授基本運(yùn)動(dòng)原理與技巧，通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)對(duì)學(xué)生的體能訓(xùn)練與專項(xiàng)技能訓(xùn)練。體育課程本質(zhì)上是一門(mén)實(shí)踐類學(xué)科，其核心在于讓學(xué)生親身參與和真實(shí)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。為了提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造適宜的訓(xùn)練機(jī)會(huì)和空間，引導(dǎo)他們有計(jì)劃地完成周期性的訓(xùn)練任務(wù)，充分發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。

（三）借助項(xiàng)目實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生的自主鍛煉

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主導(dǎo)、以小組為單位進(jìn)行自主探究與實(shí)踐的教學(xué)模式。在側(cè)重于理論的學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位針對(duì)知識(shí)要點(diǎn)或核心問(wèn)題展開(kāi)深入探究；而在側(cè)重于實(shí)踐的學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的操作過(guò)程與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，項(xiàng)目小組應(yīng)兼具學(xué)習(xí)與實(shí)踐的雙重功能，既要積極探索理論知識(shí)，又要鍛煉自身技能。教師將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中體育教學(xué)，通過(guò)布置小組合作項(xiàng)目任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉，促進(jìn)學(xué)生之間的相互監(jiān)督和鼓勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)體育技能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的雙重提升。

（四）借助項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

人既是獨(dú)立的個(gè)體，也是群體生活中的一員。社會(huì)的運(yùn)作與發(fā)展離不開(kāi)個(gè)體間的緊密合作，這種合作不僅能彌補(bǔ)個(gè)體能力的局限，還能匯聚個(gè)體力量，提升個(gè)體學(xué)習(xí)與工作的效率。因此，合作精神與協(xié)作能力是教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵品質(zhì)。在初中體育課的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師布置小組合作項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在探究和運(yùn)動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行分工協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與協(xié)作能力。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式下初中體育短跑教學(xué)的策略

在以新課標(biāo)為導(dǎo)向的教育新生態(tài)背景下，育人的重要性日益凸顯。新課標(biāo)用運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德這三項(xiàng)核心素養(yǎng)概括了體育課程的育人價(jià)值。基于此，在新課標(biāo)導(dǎo)向下開(kāi)展體育教學(xué)，教師既要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論與基本技能，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)品德與精神。在育人方面，教師既要兼顧學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的構(gòu)建，也要重視提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)水平，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)，逐漸激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，而“教會(huì)”學(xué)生如何科學(xué)、健康地運(yùn)動(dòng)就是育人的關(guān)鍵。因此，在初中體育短跑項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)融合知識(shí)理論和運(yùn)動(dòng)技巧，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，合理規(guī)劃學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間與空間，高效開(kāi)展理論與技巧教學(xué)、專項(xiàng)訓(xùn)練以及運(yùn)動(dòng)展示等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

（一）借助項(xiàng)目整合理論，開(kāi)展短跑理論教學(xué)

新課標(biāo)在體育教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐上都有一些變革，在內(nèi)容方面，明確了學(xué)生需要學(xué)習(xí)并掌握的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、健康常識(shí)、運(yùn)動(dòng)技巧及其掌握標(biāo)準(zhǔn)；在實(shí)踐方面，倡導(dǎo)“教會(huì)、勤練、常賽”一體化教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)體育的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。因此，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式下開(kāi)展初中體育短跑教學(xué)，教師應(yīng)借助項(xiàng)目整合理論，系統(tǒng)性地開(kāi)展短跑理論教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確短跑項(xiàng)目中學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)。一是短跑的定義標(biāo)準(zhǔn)和基本分類：短跑是指距離較短、速度較快的跑步項(xiàng)目，400米及以下的跑步項(xiàng)目都屬于短跑范疇，常見(jiàn)的短跑距離包括50米、60米、100米、200米、400米和4×100米接力。二是短跑對(duì)體能的要求和短跑過(guò)程中身體的供能機(jī)制：短跑強(qiáng)調(diào)速度與肌肉爆發(fā)力，持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，主要依賴無(wú)氧代謝供能，追求即時(shí)效能。三是與短跑分類相對(duì)應(yīng)的比賽規(guī)則，以及有關(guān)體能訓(xùn)練和無(wú)氧代謝的專業(yè)知識(shí)。教師先通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目化的理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究并記憶這些基礎(chǔ)知識(shí)，確保學(xué)生對(duì)短跑有一定的專業(yè)理解，再教授體育技巧和開(kāi)展體能訓(xùn)練。

（二）借助項(xiàng)目整合技巧，開(kāi)展短跑技巧教學(xué)

運(yùn)動(dòng)技巧是體育教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)其理解與掌握程度直接影響學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，這種表現(xiàn)能夠直觀反映學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和水平。不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、發(fā)力方式、運(yùn)動(dòng)目標(biāo)、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以及技巧的展現(xiàn)形式均存在差異。因此，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)框架下，初中體育教師應(yīng)借助項(xiàng)目整合技巧，系統(tǒng)性地開(kāi)展短跑技巧教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在短跑“定義距離”的范圍內(nèi)，分段定位教學(xué)重點(diǎn)，以更精準(zhǔn)地整合并教授短跑技巧。例如，50米和400米雖然都屬于短跑范疇，但因距離差異，起跑、途中跑及沖線等環(huán)節(jié)的動(dòng)作技巧既有相似之處，也存在細(xì)微差別。再如，400米和4×100米雖然總距離相同，但在賽道設(shè)置、比賽方式以及動(dòng)作技巧等方面均存在差異。因此，在整合技巧構(gòu)建項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)注重分類或分段，以小項(xiàng)為單位，分別統(tǒng)領(lǐng)一個(gè)內(nèi)部完整的項(xiàng)目探究活動(dòng)，如以“50米快速跑”為整體，系統(tǒng)地教授短距離加速跑中的擺臂、跨步以及呼吸等方面技巧。因此，在運(yùn)動(dòng)技巧教學(xué)中，教師應(yīng)重視“學(xué)”和“練”的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提升運(yùn)動(dòng)技能。

（三）借助項(xiàng)目規(guī)劃時(shí)間，組織專項(xiàng)短跑訓(xùn)練

無(wú)論體能訓(xùn)練還是技巧訓(xùn)練，都是一個(gè)長(zhǎng)期且持續(xù)實(shí)踐的過(guò)程。在體能方面，訓(xùn)練的過(guò)程就是積累的過(guò)程，只有量積累到一定的標(biāo)準(zhǔn)，才可能發(fā)生質(zhì)的變化；而在技巧方面，學(xué)生即便掌握了動(dòng)作技巧，并不意味著能在運(yùn)動(dòng)中熟練運(yùn)用，訓(xùn)練就是建立肌肉記憶的過(guò)程，只有形成肌肉記憶，才能在運(yùn)動(dòng)時(shí)做出相對(duì)應(yīng)的條件反射。因此，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式下開(kāi)展初中體育教學(xué)時(shí)，教師需借助項(xiàng)目框架，合理規(guī)劃時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展專項(xiàng)短跑訓(xùn)練活動(dòng)。

在課堂教學(xué)中，教師開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)周期內(nèi)相互監(jiān)督、相互鼓勵(lì)，共同完成特定體能或技巧的專項(xiàng)訓(xùn)練。例如，在起跑專項(xiàng)訓(xùn)練中，教師需強(qiáng)調(diào)短跑對(duì)速度的要求，從起跑就要開(kāi)始拉速度，而影響起跑速度的因素有兩個(gè)，一是肌肉的爆發(fā)力，二是起跑動(dòng)作?；诖?，教師將針對(duì)肌肉爆發(fā)力的體能訓(xùn)練和起跑動(dòng)作的技巧訓(xùn)練相結(jié)合，開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的肌肉爆發(fā)力，使其熟練掌握正確的起跑技巧。值得注意的是，體育訓(xùn)練也分有效和無(wú)效，無(wú)效的訓(xùn)練不僅無(wú)法提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，還會(huì)給學(xué)生的身體造成負(fù)擔(dān)，而借助項(xiàng)目實(shí)踐開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)，能在一定程度上確保訓(xùn)練的有效性。

（四）借助項(xiàng)目整合空間，組織運(yùn)動(dòng)能力展示

項(xiàng)目成果的展示是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最終環(huán)節(jié)，是教師評(píng)估學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力提升情況的重要依據(jù)。具體而言，在完成教、學(xué)、練三個(gè)環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)為學(xué)生專門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果、練習(xí)情況、運(yùn)動(dòng)能力的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以是專門(mén)的展示活動(dòng)，也可以是依托比賽形式而進(jìn)行的展示環(huán)節(jié)?；诖耍陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)模式下開(kāi)展初中體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)借助項(xiàng)目來(lái)整合空間，組織學(xué)生在課堂上展示自己的運(yùn)動(dòng)能力。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)階段，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)。例如，在“4×100米接力跑”主題教學(xué)中，教師可以借助項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生完成理論探究、技巧學(xué)習(xí)、體能與技巧訓(xùn)練，并在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)框架下，讓學(xué)生以項(xiàng)目小組為單位開(kāi)展“4×100米接力跑”比賽。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)先結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)與能力，科學(xué)劃分項(xiàng)目小組，再預(yù)留一段時(shí)間給學(xué)生練習(xí)交棒、接棒的技巧，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)默契，最后在各項(xiàng)目小組間開(kāi)展團(tuán)隊(duì)比賽。這不僅能為學(xué)生提供一個(gè)展示運(yùn)動(dòng)能力的機(jī)會(huì)和空間，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與運(yùn)動(dòng)協(xié)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，采用契合新時(shí)代教育生態(tài)與育人需求的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的多元化和實(shí)踐活動(dòng)的多樣化。新課標(biāo)明確指出，初中體育教師需要在立德樹(shù)人根本任務(wù)的指導(dǎo)下，以學(xué)生的能力、興趣、需求為參考依據(jù)，立足整體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)策略。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種實(shí)踐教學(xué)模式，有助于“學(xué)、練、賽”三個(gè)環(huán)節(jié)的整合。短跑作為一項(xiàng)源于基礎(chǔ)身體活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生而言并不困難，難的是要“跑得快且穩(wěn)”。因此，在開(kāi)展短跑項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以此為切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生探究理論知識(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能與技巧，隨后開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練，最后完成學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，從而有效提升學(xué)生的短跑能力與體育素養(yǎng)。

注：本文系青島市教育學(xué)會(huì)“十四五”教育規(guī)劃課題“青島西海岸新區(qū)初中校園足球隊(duì)伍發(fā)展建設(shè)探究”（課題編號(hào)：2024BS72）的研究成果。