新時代，教育改革對初中學校班主任隊伍的能力建設提出了新的要求。班主任作為教師隊伍的核心成員，不僅要具備高水平的專業(yè)知識和教學能力，還需在德育、班級管理和家校溝通等方面發(fā)揮重要作用，因此，學校需加強班主任隊伍建設。傳統(tǒng)建設班主任隊伍的方法，如經驗交流、短期培訓等，雖然能夠在一定程度上促進班主任的成長，但仍然存在系統(tǒng)性不足、針對性不強等問題。鑒于此，筆者深入探究新時代初中學校班主任隊伍能力建設的有效路徑。

一、新時代加強初中學校班主任隊伍建設的必要性

新時代教育改革對班主任提出了更高要求，在此背景下，班主任不僅是教學活動的組織者，更是學生思想品德教育的引領者。而提升班主任能力是應對學生多樣化需求和解決班級管理復雜問題的必然選擇，加強班主任隊伍建設是落實立德樹人根本任務的重要保障，對于培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀具有重要作用。同時，提升班主任隊伍能力有助于構建和諧的家校關系，促進教育環(huán)境的優(yōu)化，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的教育生態(tài)，因此，加強班主任隊伍能力建設是新時代教育發(fā)展的迫切需要。

二、新時代加強初中學校班主任隊伍建設的路徑

新時代加強初中學校班主任隊伍能力的建設，首先需要針對初級班主任和骨十班主任的不同需求，構建分層班主任培訓模式，分別提升建班育人能力和專業(yè)技能；其次，開展班級管理技能競賽活動，將理論與實踐相結合，提升班級管理實效；最后，設立班主任帶頭人工作坊，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的輻射引領作用，促進班主任隊伍整體水平的提升。這些路徑相互關聯(lián)，形成一個從基礎到專業(yè)再到實踐的班主任職業(yè)技能培訓體系。

（一）構建分層班主任培訓模式，精準滿足不同階段班主任發(fā)展需求

在新時代背景下，加強初中學校班主任隊伍能力建設是提升教育質量、促進學生全面發(fā)展的重要舉措?？赏ㄟ^構建分層班主任培訓模式，幫助班主任在不同階段更新專業(yè)知識、提升專業(yè)技能，促使他們能夠更好地適應教育改革和學校管理的要求。通過系統(tǒng)的培訓，增強班主任的職業(yè)認同感和歸屬感，減少優(yōu)秀班主任的流失，保持班主任隊伍的穩(wěn)定性。

1.強化初級班主任建班育人能力，提升班級歸屬感

對于初級班主任而言，強化建班育人能力，并著力增強班級歸屬感，是確保班級和諧、學生健康成長的關鍵。

初級班主任作為班級管理的新手，面臨如何快速建立班級秩序、如何與學生及家長有效溝通、如何設計并實施有效的育人活動等問題，因此，需要強化初級班主任的建班育人能力，從多個維度入手，形成一套系統(tǒng)的培訓和支持體系。首先，建立系統(tǒng)的初級培訓機制是培養(yǎng)初級班主任的基礎。學校應劃撥專項經費，有計劃、有目的地組織初級班主任參加專業(yè)化的培訓，培訓地點可以設在教師活動中心。根據初級班主任的實際工作情況和需求，分不同層次進行有針對性的培訓，如青年班主任培訓班、班級管理專題短訓班等。培訓內容應涵蓋班級管理的理論知識、實踐管理技巧、心理輔導、家校溝通等多個方面，確保初級班主任能夠全面掌握建班育人的核心技能。其次，為幫助初級班主任能夠更全面地將理論與實踐相結合，學?？蓪嵤皫熗浇Y對”制度，安排經驗豐富的優(yōu)秀班主任作為導師，與初級班主任進行一對一的結對幫扶，為初級班主任提供實踐指導。而導師則可以通過日常觀察、經驗分享等方式，對初級班主任進行具體的指導和幫助，使其在實踐中不斷積累經驗，提升建班育人的能力。同時，導師還可以定期與初級班主任進行溝通交流，了解其在班主任管理工作中的困惑和難題，提供及時的幫助和支持。

加強班級文化建設是增強班級歸屬感的重要手段。學校應積極鼓勵初級班主任參與班級文化的建設活動，和前輩學習如何設計班級口號、班徽、班歌等，營造積極向上的班級氛圍。同時，學校應建立完善的考核評價機制，對初級班主任的建班育人能力進行定期評估。評估內容可以包括班級管理效果、學生滿意度、家長反饋等多個方面，通過評估結果的反饋和分析，讓初級班主任能夠及時了解自己的不足之處，并采取相應的改進措施。學校還可以根據評估結果對優(yōu)秀班主任進行表彰和獎勵，以激勵其繼續(xù)努力提升建班育人的能力。

2.打造高質量研訓平臺，提升骨干班主任專業(yè)技能

在新時代加強初中學校班主任隊伍能力建設的過程中，骨干班主任作為學校班主任隊伍中的佼佼者，其專業(yè)能力能夠起到示范和引領作用，帶動整個班主任團隊水平的提升。而打造高質量研訓平臺，能夠提升其專業(yè)技能，促使骨干班主任能夠更有效地進行班級管理，提高班級的整體教育質量。

骨干班主任，即那些已經具備豐富教育經驗、班級管理能力強、在教育教學中取得顯著成績的班主任，對于這一群體，學校需要打造一個更加專業(yè)、深入、實用的研訓平臺，還需確保培訓內容的豐富性和前沿性，結合當前教育改革的發(fā)展趨勢，注重理論與實踐的結合，突出班主任工作的實際需要。具體來講，學校可以邀請知名教育專家進行專題講座，使骨干班主任能夠及時了解最新的教育理念和教育方法，開闊視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。

在培訓方式上，要堅持靈活多樣、注重實效。除了傳統(tǒng)的面對面培訓外，學校還可以利用網絡平臺進行遠程培訓，使骨干班主任能夠隨時隨地學習，不受時間和空間的限制。同時，開展小組合作、課題研究、教學觀摩等實踐性培訓活動，讓骨干班主任在實踐中學習、在學習中實踐，不斷提高自身的教育教學能力。為提升骨干班主任的專業(yè)技能，學校還應注重培訓成果的轉化和應用。在培訓結束后，學?？梢越M織骨干班主任進行經驗交流，讓其分享培訓中的學習心得和實踐經驗，促進相互學習和借鑒。

此外，學校在打造高質量研訓平臺時，還需要注重資源整合和機制創(chuàng)新。一方面，學校要積極整合校內外教育資源，加強與高校、研究機構、優(yōu)秀學校的合作與交流，為骨干班主任提供更多的學習機會和資源支持。另一方面，要創(chuàng)新培訓機制，建立班主任培訓的長效機制，確保培訓的持續(xù)性和系統(tǒng)性，設立班主任培訓專項基金、建立班主任培訓考核體系等方式，激勵和保障班主任培訓的順利開展。在提升骨干班主任專業(yè)技能的過程中，由于骨干班主任承擔著較重的教育教學任務和班級管理責任，容易產生職業(yè)倦怠和心理壓力。因此，學校要關注骨干班主任的身心健康，定期開展心理健康教育和心理輔導活動，幫助其緩解壓力、調整心態(tài)，以更加飽滿的熱情和積極的心態(tài)投人工作中去。

（二）開展班級管理技能競賽活動，提升班主任綜合素養(yǎng)

新時代加強初中學校班主任隊伍能力建設的過程中，開展競賽活動能夠激發(fā)班主任的工作積極性，通過良性競爭，增強班主任的責任感和使命感，進而提高班主任工作的主動性和創(chuàng)造性。

為了加強初中學校班主任隊伍的能力建設，學校應精心策劃并實施班級管理技能競賽活動。首先，教務處、德育處及年級組長需攜手制訂詳盡的競賽計劃與方案，明確競賽旨在提升班主任的班級管理技能，內容涵蓋班級文化建設、紀律管理、心理輔導及家校溝通等多個方面，同時設定清晰的評分標準與獎勵機制，確保競賽全面且貼近實際。

在競賽正式拉開帷幕前，學校應組織班主任深入一線，收集并分析班級管理中的常見問題、成功案例與先進經驗，輔助班主任清晰地認識到自身在管理實踐中的優(yōu)勢與不足，還能為制定參賽方案提供豐富的素材與靈感。通過這些準備工作，促使班主任更加自信地迎接競賽挑戰(zhàn)，展現個人風采。

實施競賽活動是提升班主任綜合素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。學?？煞蛛A段舉辦活動，如初賽、復賽和決賽，每個階段都設置不同的任務與挑戰(zhàn)。初賽階段，需要班主任提交班級管理方案或案例，由專家評審團進行初步篩選，考察班主任的管理理念與實踐策略。在復賽階段，通過模擬班會、家長會等現場展示形式，檢驗班主任在實際操作中的能力與技巧。決賽階段，采用情景模擬、現場答辯等更加靈活多變的形式，進一步考驗班主任的應變能力、溝通技巧及綜合素質。

競賽結束后，學校應組織專家評審團對班主任的表現進行客觀、公正的評估，不僅要關注其管理技能的高低，更要關注班主任在競賽過程中所展現出的創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作等能力。評估結果不僅是對班主任個人成長的肯定與鼓勵，也是其績效考核的重要依據。同時，學校還應充分利用這一契機，組織獲獎班主任進行經驗分享與交流，通過案例剖析、心得分享等形式，推動優(yōu)秀班級管理經驗的傳播與應用，形成良好的學習氛圍與互助文化。

（三）設立班主任帶頭人工作坊，發(fā)揮示范引領輻射作用

在新時代背景下，加強初中學校班主任隊伍能力建設的過程中，學?？稍O立班主任帶頭人工作坊，通過發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范引領輻射作用，帶動整個班主任隊伍的專業(yè)成長。在設立工作坊前需要明確其目標與定位，即工作坊應以提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)、教育教學能力和班級管理能力為核心，搭建交流平臺，促進班主任之間的經驗分享與智慧碰撞。學校在選拔帶頭人時，應注重其教育理念、教學業(yè)績、級管理經驗以及團隊協(xié)作精神，確保帶頭人能夠成為班主任隊伍中的佼佼者，起到示范引領作用。

為充分發(fā)揮班主任帶頭人工作坊的示范引領輻射作用，學校需精心構建一套全面且高效的輻射機制。具體來講，工作坊應扮演兩大核心角色：一是班主任之間的溝通橋梁；二是班主任與校外教育資源連接的紐帶。作為溝通橋梁，學校可通過工作坊定期組織班主任進行經驗交流，鼓勵優(yōu)秀班主任分享其寶貴的教育實踐和管理經驗。同時，班會示范課也是工作坊交流重要的一環(huán)，其能讓班主任在真實的課堂環(huán)境中觀察和學習，從而快速提升自身的教學和管理技能。作為連接紐帶，學?？煞e極邀請校外專家、學者在工作坊中開展專題講座與指導，為班主任提供與國際接軌、與時代同步的教育理念和教學方法，這不僅有助于開闊班主任的專業(yè)視野，還能幫助其不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地適應新時代的教育需求。

此外，學校需要利用工作坊構建具有特色的班主任培訓課程與資源庫。通過自主研發(fā)和整合教育優(yōu)質資源，為班主任提供豐富的學習材料和實踐案例。同時，學校需要加強與兄弟學校、教育機構的合作與交流，實現資源共享與優(yōu)勢互補，共同推動班主任隊伍的專業(yè)成長。這種合作模式不僅能夠豐富工作坊的教育資源，還能為班主任的專業(yè)發(fā)展提供更廣闊的空間和更多的機會。

總之，加強初中學校班主任隊伍建設，可以全面提升班主任的綜合素質，提高初中班主任的班級管理水平，從而為學校教育質量的提高貢獻力量。未來相關教育者可比較不同地區(qū)班主任能力建設的差異，吸取有益經驗，持續(xù)優(yōu)化班主任能力建設體系，推動班主任隊伍能力建設向縱深發(fā)展。

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