中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：1004-7662（2025）04-0040-03

一、專項運動技能評價內容與標準

根據(jù)《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》丁關于專項運動技能的六大類劃分，結合寧波市中小學體育教育教學實際，寧波市教育局出臺了《寧波市中小學體育美育“一生一技”“一生一藝”實施細則》（以下簡稱《實施細則》）。《實施細則》在六大類運動項目中選定田徑作為必修項目，同時確定籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、游泳、跳繩、健美操8個項目作為選修項目，在全市中小學重點推廣實施。

為確保評價標準的合理性和專業(yè)性，寧波市教育局教研室組織全市30余名具有專業(yè)訓練背景的體育教師和優(yōu)秀教練員成立運動專項技能編寫組。編寫組歷時6個月，嚴格遵循專項運動技能教學中“單一技術、組合練習、展示比賽”的遞進式教學要求，研制完成了《寧波市中小學生“一生一技”體育項目專項運動技能評價內容與標準（試用版）》。該標準采用‘ Δ^?1+X^′ 的課程模式，即以1個必修項目為基礎，鼓勵學生根據(jù)興趣自主選擇多個選修項目進行系統(tǒng)學習。通過課內外相結合的練習方式，幫助學生掌握相應水平段的基礎技術和組合技能，并積極參與體育競賽活動，最終實現(xiàn)掌握專項運動技能的目標。

此外，針對武術、網球、攀巖等尚未在全市中小學普及開展的運動項目，《實施細則》鼓勵各學校結合實際情況自主開發(fā)評價標準，并逐步推進這些項目的推廣工作。

二、專項運動技能評價體系的層級化構建

專項運動技能的掌握是一個循序漸進、持續(xù)發(fā)展的過程。根據(jù)《義教課程標準（2022年版）》對水平二至水平四的專項運動技能要求，以及《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》對水平五（高中階段）體育模塊教學的設置，學生在基礎教育階段將經歷長達10年（20個學期）的專項運動技能系統(tǒng)學習。

為避免各水平段教學內容出現(xiàn)脫節(jié)、重復或教學斷層，構建一套科學、連貫的中小學一體化專項運動技能評價體系至關重要。寧波市教育局教研室基于青少年身心發(fā)展規(guī)律和運動技能形成特點，將8個選修體育項目[田徑項自以《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》為依據(jù)]劃分為4個遞進式評價層級：入門級（水平二）：基礎技能學習階段；初級（水平三）：技能鞏固提升階段；中級（水平四）：技能綜合運用階段；高級（水平五）：技能拓展與比賽展示階段。每個層級設置“精準掌握”“掌握”和“繼續(xù)努力”三級評價標準，形成覆蓋小學、初中、高中全學段的專項運動技能評價體系（表1）。該體系既保證了各學段教學內容的有效銜接，又為學生提供了清晰的技能發(fā)展路徑。

三、專項運動技能評價內容與方式

1.專項運動技能的評價內容

為落實《義教課程標準（2022年版）》“教會、勤練、常賽”的基本要求，踐行“學、練、賽”一體化的教學理念，寧波市教育局教研室構建了四位一體的專項運動技能評價內容框架（表2），具體包括行為品德、理論知識、基本技術及組合、技戰(zhàn)術運用四個部分。該評價體系采用動態(tài)賦分機制，根據(jù)項目特點和學段要求實施差異化權重分配。如，健美操項目突出技術規(guī)范性，各水平段基本技術及組合占比達 50% 。球類項目隨水平提升逐步強化戰(zhàn)術要求，高中階段技戰(zhàn)術運用占比提升至 60% 。

2.專項運動技能的評價方式

如表2所示，專項運動技能評價采用多元化的評價方式，注重過程性評價與終結性評價相結合，全面評價學生的運動技能掌握水平。行為品德的評價關注學生在專項運動技能學習、練習和比賽中的態(tài)度、品質及團隊協(xié)作精神等表現(xiàn)，通過自我評價、同伴互評以及教師主觀評價進行。理論知識則包括運動項目規(guī)則、裁判標準、安全知識等通常采用理論考試或非紙質問答的形式進行評估?；炯夹g及組合的評價，實施分級分類評價。采用量化指標（表3），兼顧動作規(guī)范性評價。技戰(zhàn)術運用能力評估主要考察學生在真實比賽環(huán)境中綜合運用運動技術和戰(zhàn)術的能力。

由于比賽環(huán)境的開放性和復雜性，其評價標準需要采用動態(tài)化、多元化的評估方式。根據(jù)《義務教育課程標準（2022年版）》“常賽”要求，建立以賽事參與為核心的評價體系。按照《實施細則》要求，各區(qū)（縣、市）及布局學校要對應設立相應的賽事計劃，推動建立市、區(qū)、校三級上下貫通、層級遞進的超級聯(lián)賽體系。校級賽事面向人人，每月不少于1次，鼓勵學校自主組織校際邀請賽。鼓勵學生參與各級各類比賽。如，代表學校參加區(qū)縣（市）級或校際比賽的學生，經過系統(tǒng)學練，能夠掌握較高水平的專項運動技能，將獲得該項技戰(zhàn)術應用的滿分；學生積極參與校內、班內或課外的專項運動活動和比賽情況與所取得的成績作為專項運動技戰(zhàn)術應用評分的量化依據(jù)（表4）。

四、專項運動技能評價內容權重設置

專項運動技能的習得呈現(xiàn)顯著的階段性特征，受認知發(fā)展水平、體能增長曲線及技能自動化程度三重因素影響。學生掌握專項運動技能是一個漸進的提升過程。不同階段學生在技能掌握上側重點各異。入門和初級階段主要集中在基本技術和組合練習上。隨著學生身心的成長以及基本技術的熟練，引導他們參加各類比賽，并能有效運用技能取得比賽勝利。因此，在中高級階段，技戰(zhàn)術的比重更大，符合技能掌握的規(guī)律。不同體育項目的技戰(zhàn)術組成和比賽形式不同，因此，各階段的重心也會有所調整。如，球類運動以比賽為主，隨著水平段的提高，比賽的權重越來越大；健美操側重技術展示，比賽相對較少，各階段的評價重點在基本技術和組合的穩(wěn)定性上。因此，其基本技術及組合的比重相對較重，各水平段的分值變化差異也不明顯（表5）。

五、專項運動技能數(shù)字化評價平臺建設

表2體育專項運動技能評價內容的組成

為貫徹落實《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》精神，寧波市教育局基于區(qū)域教育數(shù)字化轉型戰(zhàn)略，于2023年啟動“一生一技”數(shù)字化評價平臺建設項目。該平臺旨在實現(xiàn)三個核心目標：建立覆蓋全市中小學生的體育技能成長檔案，構建科學、客觀的運動技能評價體系，形成“教一學一練一賽一評”一體化管理模式。該平臺為每位中小學生設置了“一生一技”評價賬號，所有參與的運動技能測試、體育活動和比賽都在平臺上記錄和評價。每學期，系統(tǒng)根據(jù)學生參與運動技能學習過程中行為品德、理論知識、測試成績、參與活動和比賽情況自動給出體育專項運技能的水平段評價。該數(shù)字化平臺將學生專項運動技能掌握情況納入體育綜合評價體系，要求每位學生需至少達到一項運動技能的掌握標準。此項評價占學期體育課總評分的 40% 同時作為體育中考技能測試部分的重要賦分依據(jù)。截至2024年12月，該平臺已覆蓋寧波市全部723所中小學，累計注冊學生達120萬人次，為\"一生一技\"項目的深入實施提供了有力支撐。圖