【關(guān)鍵詞】教育家精神；幸福教育；明道立德；精業(yè)篤行；深耕致遠(yuǎn)【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2025）15-0026-03

2023 年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求六個(gè)方面，首次提出并深刻闡釋了中國特有的教育家精神。在建設(shè)教育強(qiáng)國的關(guān)鍵時(shí)刻，教育家精神如同浩瀚海洋中的燈塔，照亮了每一個(gè)教育者的前行之路。

江蘇省靖江市第一高級中學(xué)以獨(dú)特的幸福教育理念，在新時(shí)代教育改革的浪潮中積極探索教育家精神的表達(dá)樣態(tài)。學(xué)校從“明道立德、精業(yè)篤行、深耕致遠(yuǎn)”三個(gè)維度，構(gòu)建教師隊(duì)伍建設(shè)的立體圖景，讓教育家精神在幸福文化的土壤中生根發(fā)芽，力圖讓每一位教師成為幸福教育的點(diǎn)燈人。

一、明道立德：以高尚情操鑄就教育者的精神基石

明道，意為明心見性、明理守德，是教師對教育事業(yè)堅(jiān)定信念與價(jià)值認(rèn)同的體現(xiàn)。立德，是指樹立高尚德業(yè)，涵養(yǎng)深厚德性，砥礪堅(jiān)定德行，體現(xiàn)了教師對自我修養(yǎng)的不懈追求。明道立德，作為教育家精神的首要維度，不僅是教師成長的價(jià)值根基，更是幸福教育的核心所在。

1.黨建鑄魂：紅色基因鑄就教育初心

教育家精神的培育，需要黨員先鋒的身體力行。學(xué)校以“行走的思政課”為靈魂火種，以“爭創(chuàng)黨員示范崗”為光輝標(biāo)桿，以“黨員進(jìn)社區(qū)”為溫暖橋梁，形成“紅色引擎”，凝聚“紅色動能”。

學(xué)校深入挖掘本土紅色文化資源，組織黨員前往渡江紀(jì)念館、彎腰溝革命紀(jì)念館等紅色教育基地開展“沉浸式黨課”，重溫入黨誓詞，牢記初心使命?！皶浬宵h課”“教育家精神大家談”“師德講堂”等活動持續(xù)強(qiáng)化教師的政治信仰、職業(yè)信念和價(jià)值追求，為學(xué)校打造幸福教育

體系夯實(shí)根基。

2.榜樣引領(lǐng)“：時(shí)代楷模”彰顯師德力量

學(xué)校每月開展“師德微講堂”，教師們深情講述張桂梅、黃大年等“時(shí)代楷?！比紵粲说某嗾\擔(dān)當(dāng)，分享于漪、斯霞等教育家躬耕教壇的育人智慧。與此同時(shí)，學(xué)校通過舉辦“優(yōu)秀教育工作者”“教師媽媽”“年度最具影響力人物”等評選活動，頌揚(yáng)高尚師德，以身邊榜樣激勵(lì)廣大教師自覺踐行教育家精神。

在教育家精神的感召下，學(xué)校涌現(xiàn)出眾多先進(jìn)人物。他們秉持“心有大我、至誠報(bào)國”的理想信念，踐行“胸懷天下、以文化人”的弘道追求，生動詮釋了新時(shí)代教育家精神的深刻內(nèi)涵與強(qiáng)大力量。

3.文化浸潤：傳統(tǒng)美德滋養(yǎng)高尚師德

學(xué)校精心營造濃厚的文化氛圍，從對辦學(xué)理念的深度剖析，對校訓(xùn)的精準(zhǔn)解讀，到對校史的生動講述，接受文化講座的智慧啟迪，引領(lǐng)教師深度領(lǐng)會教育家精神的豐富意蘊(yùn)與深遠(yuǎn)價(jià)值。在“經(jīng)典研讀”活動中，教師們共讀《論語》《禮記·學(xué)記》等教育典籍，在字里行間回溯教育初心，汲取傳統(tǒng)教育智慧的滋養(yǎng)?！敖逃龜⑹律除垺眲t為教師搭建起交流平臺，大家分享真實(shí)的教育故事，于點(diǎn)滴中體悟教育蘊(yùn)含的強(qiáng)大力量。

學(xué)校高度重視教育智慧的代際傳承，創(chuàng)新性地構(gòu)建“精神接力”機(jī)制。在榮休儀式上，退休教師通過“經(jīng)驗(yàn)分享”，將多年積累的工作經(jīng)驗(yàn)與教育熱忱傳遞給后輩，讓學(xué)校獨(dú)有的精神特質(zhì)在歲月更迭中持續(xù)傳承、熠熠生輝。

二、精業(yè)篤行：以專業(yè)突破重塑教育者的生命姿態(tài)

精業(yè)，是指精進(jìn)專業(yè)、精研學(xué)問；篤行，即篤志前行、篤實(shí)行動。教育者的精業(yè)，是對知識的敬畏；教育者的篤行，是對未來的承諾。精業(yè)篤行，是教育家精神的關(guān)鍵維度。它既是教師專業(yè)成長的內(nèi)在動力，也是教育實(shí)踐的行動準(zhǔn)則，更是幸福教育不可或缺的源頭活水。

1.深耕課堂：以學(xué)習(xí)方式變革點(diǎn)亮學(xué)生未來

多年來，學(xué)校積極探索以“互動、探究、思辨”為特質(zhì)的“3T”高效課堂教學(xué)范式，依托真實(shí)問題和情境，開展任務(wù)式和項(xiàng)目式教學(xué)，聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考、合作交流、探究實(shí)踐、質(zhì)疑解惑中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。這種以素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式革新，不僅是教師對自我的突破，更是踐行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的使命擔(dān)當(dāng)。

隨著數(shù)智時(shí)代的到來，智能教學(xué)平臺助推課堂教學(xué)的革新。智能教學(xué)讓教師擺脫枯燥抽象的講解，以多元化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生。

2.潛心科研：以持續(xù)精進(jìn)賦能教育發(fā)展

教育，是面向未來的事業(yè)，需要以創(chuàng)新為引擎，以科研為動力，不斷探索、突破和超越。學(xué)校建立健全教科研制度，鼓勵(lì)教師將教育教學(xué)中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為研究課題，在課題研究中尋找答案，用科研成果反哺教學(xué)實(shí)踐。

學(xué)校構(gòu)建多元化成長平臺，定期開展校本化培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)術(shù)交流與考察訪問，拓寬視野與思路；成立名教師、名班主任工作室，發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶效能。近五年，學(xué)校教師在省級以上刊物發(fā)表論文120 篇，主持的20多項(xiàng)省級課題成功結(jié)題。

3.終身學(xué)習(xí)：以自身專業(yè)發(fā)展成就教育人生

隨著人工智能的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)成為教育者在這場修行中不斷超越自我的必經(jīng)之路。

學(xué)校依托“青藍(lán)工程”“馬洲書院青年教師成長營”“‘博識篤行’四有好教師團(tuán)隊(duì)”，實(shí)現(xiàn)對教師隊(duì)伍的階梯式培養(yǎng)。新教師通過“青藍(lán)工程”領(lǐng)悟骨干教師課堂的溫度與厚度；骨干教師在“成長營”中開展行動研究，將深厚的教育理論與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深度融合，并轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)教育創(chuàng)新的前瞻理念與實(shí)踐策略；領(lǐng)軍教師攜手組建“四有好教師團(tuán)隊(duì)”，以智慧之光照亮教育改革新篇章。

三、深耕致遠(yuǎn)：以多元實(shí)踐激發(fā)教育者的創(chuàng)新活力

深耕是專注與堅(jiān)持，致遠(yuǎn)是目標(biāo)與境界。教育創(chuàng)新的深層動力，源自教育者不斷突破認(rèn)知邊界的自覺追求。正是在這種驅(qū)動力下，一系列創(chuàng)新實(shí)踐在教育領(lǐng)域展開。課程創(chuàng)新打破了傳統(tǒng)框架的桎梏，學(xué)科融合重構(gòu)了知識鏈接的范式，生態(tài)文明教育點(diǎn)亮了師生的生命底色。

1.課程開發(fā)：重塑專業(yè)認(rèn)知的實(shí)踐場域

課程是學(xué)校的核心競爭力之一，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。課程開發(fā)是教育者從“知識傳遞者”向“教育設(shè)計(jì)師”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵路徑。

學(xué)校遵循《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》，以“促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展”為課程理念，對國家、地方和校本三級課程進(jìn)行了重組，構(gòu)建了“志學(xué)明理”幸福課程體系。該課程體系由“一核、三層、六品”構(gòu)成，即以育人目標(biāo)為核心，通過基礎(chǔ)學(xué)力課程、拓展應(yīng)用課程、特色創(chuàng)新課程的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生“博學(xué)、睿思、明達(dá)、篤行、陽光、尚美”的品質(zhì)，讓學(xué)生在豐富的課程中挖掘自我潛能。

2.學(xué)科融合：激發(fā)未來課堂的核心動力

在知識快速更迭的時(shí)代背景下，單一學(xué)科知識框架已難以支撐復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求。教師跨越學(xué)科界限的融合創(chuàng)新能力，成為新時(shí)代教育家型教師的核心素養(yǎng)。

學(xué)校依托江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視域下的‘項(xiàng)目式學(xué)習(xí) + 跨學(xué)科融創(chuàng)課程校本化構(gòu)建的實(shí)踐研究”，引導(dǎo)教師積極探索跨學(xué)科融合教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)了教師從“單一賽道”向“多維賦能”的華麗轉(zhuǎn)身，讓教師在突破與創(chuàng)新中完成自我專業(yè)生命的全新迭代。

3.生態(tài)文明教育：涵育未來公民的使命擔(dān)當(dāng)

育人，不僅是知識的傳授，更包含了思想啟迪、道德養(yǎng)成和文化傳承等。學(xué)校經(jīng)過二十多年的探索、追求和積淀，逐漸形成了“生態(tài)文明教育”的辦學(xué)特色，著力培育學(xué)生深厚的綠色人文底蘊(yùn)和強(qiáng)烈的人類命運(yùn)共同體意識。

學(xué)校以生態(tài)文明教育課程為核心，精心打造“綠色課堂”，積極投身環(huán)境教育校本課程的開發(fā)與研究，持續(xù)開展環(huán)保實(shí)踐活動，培養(yǎng)了一大批具有生態(tài)情懷、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)子。

在江蘇省靖江市第一高級中學(xué)，教育家精神已化作一種獨(dú)特的教育氣象——既有“十年磨一劍”的專業(yè)定力，又有“春風(fēng)化雨”的教育柔情；既存“鐵肩擔(dān)道義”的文化自覺，更具“詩意棲居”的生命境界。站在教育高質(zhì)量發(fā)展的新起點(diǎn)，我們將繼續(xù)以教育家精神為帆，以專業(yè)發(fā)展為槳，在追求幸福教育的航程中，駛向更加遼闊的教育藍(lán)海！

【參考文獻(xiàn)】

［1］習(xí)近平致信全國優(yōu)秀教師代表強(qiáng)調(diào) 大力弘揚(yáng)教育家精神 為強(qiáng)國建設(shè)民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)［N］.人民日報(bào)，2023-09-10（1）.

［2］楊馨程，羅春明. 以強(qiáng)黨建為突破口弘揚(yáng)教育家精神鑄魂強(qiáng)師［J］. 教育科學(xué)論壇，2025（1）：75-77.

［3］俞偉躍. 建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍支撐基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展［J］. 中國基礎(chǔ)教育，2024（9）：1.

［4］康麗，韓世文.踐行教育家精神，重在扎根一線［N］.中國教師報(bào)，2024-09-04（5）.

責(zé)任編輯：李明澤