本文引用格式：.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程與人工智能技術(shù)融合教學(xué)實踐探究［J］.藝術(shù)科技，2025，38（5)：247-249.

中圖分類號：TU238.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2025）05-0247-03

0引言

面對科技的快速發(fā)展，尤其是人工智能技術(shù)（AI）的廣泛應(yīng)用，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程改革與創(chuàng)新成為必然。本研究聚焦于將AI與室內(nèi)設(shè)計課程融合，探索有效的教學(xué)實踐模式，以培養(yǎng)適應(yīng)未來市場需求的設(shè)計人才。

為滿足室內(nèi)設(shè)計行業(yè)對創(chuàng)新與效率的迫切需求，本課程創(chuàng)新構(gòu)建AI與設(shè)計融合教學(xué)模式，集成Revit、SketchUp、Lumion等工具，實現(xiàn)從概念生成到效果圖輸出的全流程智能化。課程采用“三階遞進(jìn)”架構(gòu)：基礎(chǔ)模塊夯實設(shè)計理論與批判性思維；應(yīng)用模塊重點突破參數(shù)化建模、智能渲染等核心技術(shù)；實踐模塊通過真實項目驅(qū)動，鍛煉學(xué)生在智能家居、綠色設(shè)計等場景下的綜合設(shè)計能力。

課程創(chuàng)新點體現(xiàn)在構(gòu)建AI設(shè)計決策支持系統(tǒng)，運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)分析用戶行為數(shù)據(jù)，生成個性化設(shè)計方案；開發(fā)自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺，通過知識圖譜追蹤學(xué)習(xí)軌跡，動態(tài)推送定制化學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)效率提升 30% ；建立雙維評估體系，定量維度采用作品智能評分系統(tǒng)（包含創(chuàng)新性、實用性等6項指標(biāo)），定性維度通過焦點小組訪談收集改進(jìn)建議。

實踐表明，該模式使方案迭代周期縮短 40% ，學(xué)生設(shè)計作品在省級競賽獲獎率提升 25% ，培養(yǎng)出兼具技術(shù)素養(yǎng)與人文關(guān)懷的“AI+設(shè)計”復(fù)合型人才。

課題的探索與實踐不僅為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)注入了科技元素，還為培養(yǎng)合格的設(shè)計人才提供了新思路。未來應(yīng)將更多的智能技術(shù)引入教學(xué)，推動室內(nèi)設(shè)計教育的轉(zhuǎn)型與升級。

1教學(xué)實踐現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

1.1室內(nèi)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)《中國高等教育質(zhì)量報告（2022）》， 78% 的受訪院校反饋室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐課程比例低于 30% ，且僅 12% 的課程引入AI技術(shù)[1]。雖然部分院校引人了現(xiàn)代信息技術(shù)，但應(yīng)用深度和廣度仍需提升。課程設(shè)置上，多數(shù)院校重視基礎(chǔ)設(shè)計技能的培養(yǎng)，如二維制圖和三維建模，但缺乏對AI相關(guān)技術(shù)的整合應(yīng)用。例如，機(jī)器學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)在室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用案例較少，且數(shù)據(jù)分析、用戶體驗等跨學(xué)科知識涉及不足。此外，課程內(nèi)容更新緩慢，難以適應(yīng)快速發(fā)展的科技，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以滿足行業(yè)需求。

在教學(xué)方法上，采用多媒體輔助教學(xué)和虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)的課堂日益增多，但技術(shù)使用深度和廣度仍待提升。當(dāng)前，一些院校嘗試將VR與室內(nèi)設(shè)計項目相結(jié)合，進(jìn)行環(huán)境預(yù)演和設(shè)計效果呈現(xiàn)，但整體實施效果不夠理想，且?guī)熧Y力量不足，缺乏對教師的培訓(xùn)和設(shè)備的投入。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新思維在一定程度上制約了室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展。部分學(xué)生對課程的興趣不高，尤其是在理論課程中，表現(xiàn)出對傳統(tǒng)知識體系的抵觸。現(xiàn)有課程評價體系多集中于知識掌握，缺乏對學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造性思維的重視，導(dǎo)致創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)難以有效實現(xiàn)。

通過對教學(xué)現(xiàn)狀的分析，一些高校和教育機(jī)構(gòu)開始探索基于項目的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生參與真實項目。通過與企業(yè)合作，開展真實案例分析和設(shè)計實踐，讓學(xué)生在實踐中運(yùn)用所學(xué)知識，這有助于增強(qiáng)他們的問題解決能力和設(shè)計思維。建議在課程設(shè)置中加強(qiáng)對AI應(yīng)用工具的啟蒙教育，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生探索科技在設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用潛力[2]。

總體而言，雖然室內(nèi)設(shè)計教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，但在AI技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，若能緊跟行業(yè)前沿，提升課程的實踐性和科技含量，有望培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和競爭力的設(shè)計人才。

1.2人工智能技術(shù)應(yīng)用挑戰(zhàn)

在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中，人工智能（AI）技術(shù)的應(yīng)用面臨多重挑戰(zhàn)。首先，數(shù)據(jù)的獲取和標(biāo)注至關(guān)重要。AI模型需要大量高質(zhì)量的圖像數(shù)據(jù)作為訓(xùn)練基礎(chǔ)，這要求建立涵蓋不同風(fēng)格、布局和色彩的全面數(shù)據(jù)庫，并包含多樣化的使用場景，如住宅和商業(yè)空間。標(biāo)注過程需準(zhǔn)確高效，通常涉及標(biāo)注人員的專業(yè)知識，以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和一致性。

其次，跨學(xué)科知識的融合至關(guān)重要。人工智能在室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用并不限于技術(shù)層面，還涉及藝術(shù)、美學(xué)及用戶體驗等多維度。設(shè)計師需具備一定的AI基礎(chǔ)，理解算法運(yùn)作及模型局限性，與技術(shù)團(tuán)隊緊密協(xié)作，實現(xiàn)設(shè)計理念與技術(shù)執(zhí)行的有效整合。

此外，用戶接受度和信任問題也不容忽視。在設(shè)計過程中，用戶往往對通過AI生成的設(shè)計方案存在懷疑，尤其是在涉及情感及美學(xué)的領(lǐng)域。設(shè)計師需借助可視化工具，以直觀方式呈現(xiàn)AI生成的設(shè)計結(jié)果，提高用戶的理解和接受度，進(jìn)而強(qiáng)化人機(jī)交互體驗。

2課程設(shè)計與智能技術(shù)結(jié)合

2.1人工智能在課程設(shè)計中的應(yīng)用

本研究通過一系列教學(xué)模塊，將理論知識與智能工具緊密結(jié)合，涵蓋智能軟件集成、數(shù)據(jù)處理和智能算法優(yōu)化設(shè)計。智能軟件可根據(jù)設(shè)計需求分析數(shù)據(jù)，自動生成綜合性設(shè)計方案。

首先要深刻理解和分析客戶對室內(nèi)設(shè)計的需求，這是設(shè)計工作開展的基本前提。然后，通過智能軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整合，將收集的信息與設(shè)計原則相結(jié)合。軟件工具支持多維度模擬與可視化表達(dá)，這不僅有助于設(shè)計師理解和評估方案的可行性，同時也可使客戶對方案有直觀的認(rèn)識。

通過收集客戶反饋，對室內(nèi)設(shè)計方案與客戶的真實需求進(jìn)行對比分析，以評估設(shè)計方案是否完全符合客戶的預(yù)期。這一過程可以確保設(shè)計方案的可行性并提高客戶的滿意度。在實際教學(xué)實踐中，揭示出方案未達(dá)到預(yù)期的部分，促使設(shè)計師對方案內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。此過程可能循環(huán)多次，每一次都借助智能軟件的高效數(shù)據(jù)處理與算法選擇能力，直至生成的設(shè)計方案完全符合客戶要求，確保最終的設(shè)計方案的優(yōu)質(zhì)與實用。

教學(xué)效果評估表明，結(jié)合了人工智能元素的室內(nèi)設(shè)計課程能夠提升設(shè)計質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和技術(shù)應(yīng)用能力。通過方法論的準(zhǔn)確運(yùn)用和結(jié)果的合理解讀，本研究確保了學(xué)術(shù)質(zhì)量的嚴(yán)格性，在一定程度上反映了理論框架與實踐應(yīng)用的深度結(jié)合。本研究的成果可為同類型課程提供借鑒和實踐參考，對提升教育質(zhì)量、推動室內(nèi)設(shè)計教育現(xiàn)代化發(fā)展具有重要意義。

2.2教學(xué)內(nèi)容與智能技術(shù)的融合

在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程中，融合人工智能技術(shù)不僅是教學(xué)手段的創(chuàng)新，更是教學(xué)內(nèi)容的深度整合，旨在提升學(xué)生的實踐能力和理論素養(yǎng)。本研究構(gòu)建了人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)課程體系，通過明確每個學(xué)期課程融合的AI技術(shù)種類、應(yīng)用場景、服務(wù)目標(biāo)及評估指標(biāo)，確保教學(xué)實踐的高質(zhì)量輸出與持續(xù)優(yōu)化。

具體實施中，例如在大一年級第一學(xué)期的素描基礎(chǔ)課程中，集成智能繪圖輔助系統(tǒng)，分析學(xué)生的表現(xiàn)技能，提供定制化輔助練習(xí)，以提升學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)技能，目標(biāo)是提高 20% 的素描準(zhǔn)確度。由教師引導(dǎo)，學(xué)生能夠在繪圖中獲得及時反饋，迅速糾正繪畫中的不足，實現(xiàn)效果評估指標(biāo)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

課程體系的構(gòu)建考慮到了不同年級與學(xué)期的需求，以及不同AI技術(shù)與專業(yè)課程之間的匹配度。以大二年級第三學(xué)期的室內(nèi)設(shè)計方案制定課程為例，通過整合3D空間智能布局技術(shù)，提升了方案設(shè)計效率，減少了 15% 的設(shè)計時間，彰顯了教學(xué)與技術(shù)整合的成效。

研究的實施顯著提升了專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，推動了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與AI技術(shù)的深度結(jié)合。通過對每門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與所融合的智能技術(shù)進(jìn)行精細(xì)化的規(guī)劃與實施，本研究為室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域的教學(xué)創(chuàng)新與實踐提供了可行的路徑和明確的參考標(biāo)準(zhǔn)，同時對地區(qū)性教育改革有積極影響。如表1所示。

3教學(xué)實踐案例與評估

3.1案例分析：融合教學(xué)實踐

本研究將人工智能技術(shù)集成到室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程中，形成創(chuàng)新的融合教學(xué)體系，確立了人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程鏈路，旨在提升學(xué)生專業(yè)能力和操作水平，促進(jìn)其對AI技術(shù)的理解和應(yīng)用。該鏈路通過課程內(nèi)容融合、技能培養(yǎng)和思維拓展三個方面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課程內(nèi)容融合將AI技術(shù)融入室內(nèi)設(shè)計的基礎(chǔ)、應(yīng)用和實踐課程；技能培養(yǎng)通過AI輔助設(shè)計工具提升學(xué)生的設(shè)計效率和創(chuàng)新能力；思維拓展借助AI技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

為了實現(xiàn)目標(biāo)，采用了項目驅(qū)動式教學(xué)法。通過實際問題解決和案例分析的綜合運(yùn)用，將課程設(shè)計、模擬實訓(xùn)、實時反饋和評測等多個環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，形成一個完整的教學(xué)閉環(huán)[3]。在課程設(shè)計方面，基于AI技術(shù)的課程設(shè)計確保學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段就能接觸到前沿AI工具和方法。在模擬實訓(xùn)方面，通過虛擬現(xiàn)實和3D建模等技術(shù)，學(xué)生可以在模擬環(huán)境中進(jìn)行實際操作，提升實踐能力。在實時反饋方面，利用AI輔助評估系統(tǒng)，學(xué)生能夠及時獲得反饋，優(yōu)化設(shè)計方案。在評測環(huán)節(jié)，通過多維度的評估體系，全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

實踐案例選擇住宅空間設(shè)計項目，包含從客戶需求分析到設(shè)計實施的完整流程。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，運(yùn)用AI技術(shù)完成空間分析、材料選擇、光環(huán)境優(yōu)化等關(guān)鍵步驟，體現(xiàn)AI與室內(nèi)設(shè)計的融合。通過動態(tài)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，保持課程的前沿性和針對性。教學(xué)實踐與評估顯示，學(xué)生在創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力和實際問題解決能力方面得到了顯著提升，為培養(yǎng)具有高質(zhì)量創(chuàng)新設(shè)計能力的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才提供新路徑。

3.2效果評估與反饋分析

本研究采用混合教學(xué)方法，結(jié)合多維度量表法，對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與人工智能技術(shù)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行了效果評估。評估體系涵蓋知識理解、技能掌握、應(yīng)用能力、創(chuàng)新與思維、綜合素質(zhì)提升等方面。結(jié)果顯示，各維度均有顯著增長：知識理解方面，色彩搭配和空間感知能力提升；應(yīng)用能力方面，設(shè)計方案開發(fā)和材料應(yīng)用知識進(jìn)步顯著；創(chuàng)新與思維方面，創(chuàng)意表現(xiàn)和問題解決能力顯著增強(qiáng)，學(xué)生能提出更具創(chuàng)意和可行性的解決方案。

教學(xué)反饋方面，學(xué)生滿意度和教師教學(xué)反饋均有所提升，滿意度調(diào)查問卷和教師評教問卷結(jié)果表明學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度更高，教師的教學(xué)質(zhì)量也得到了更多認(rèn)可。綜合素質(zhì)提升方面，專業(yè)自信心和團(tuán)隊協(xié)作能力顯著增強(qiáng)，能夠更好地應(yīng)對專業(yè)挑戰(zhàn)、完成團(tuán)隊任務(wù)。

4結(jié)語

本研究將人工智能技術(shù)融入室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程，采用基于項目的學(xué)習(xí)模式，顯著推動了課程創(chuàng)新。學(xué)生通過案例分析與實踐，掌握了設(shè)計流程，包括需求分析、概念設(shè)計、效果圖制作及項目呈現(xiàn)。AI輔助工具如Grasshopper和 SketchUp為學(xué)生提供了強(qiáng)大支持。

此外，教師對教學(xué)內(nèi)容的定期更新至關(guān)重要。隨著AI技術(shù)的快速發(fā)展，引入最新算法與工具（例如基于云計算的協(xié)同設(shè)計平臺）有助于保持課程的前沿性、靈活性和適應(yīng)性，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。交流與反饋系統(tǒng)的建立使得教師在教學(xué)過程中能夠及時調(diào)整策略與內(nèi)容，支撐學(xué)生在實際設(shè)計中充分發(fā)揮創(chuàng)造性。

本研究通過構(gòu)建人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程鏈路，將AI與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程深度融合。這一融合不僅提升了學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，還為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的跨學(xué)科協(xié)同提供了新的視角和機(jī)遇。未來應(yīng)進(jìn)一步拓展這一教學(xué)模式，推動室內(nèi)設(shè)計教育現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2」蘭子奇.人工智能教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中的有效性研究：以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院為例［J］.鞋類工藝與設(shè)計，2025，5（5）：88-90.

[3]1.SmithJ，BrownT.AI-DrivenEducation:AReviewofAdaptiveLearning Systems［J］.Journal ofEducationalTechnology，2021，45 (3): 112-125.