本文引用格式：胡小獲.高職美容美體專業(yè)產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新與實踐研究［J].藝術(shù)科技，2025，38（5）：205-207.

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

文章編號：1004-9436（2025）05-0205-03

近些年，“美麗經(jīng)濟”蓬勃發(fā)展，美容美體行業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)人才的要求越來越高，為推動教育與生產(chǎn)深度融合，諸多高職院校踴躍開展校企合作，以增強學生專業(yè)實踐能力，助力職業(yè)院校教育教學水平提升。傳統(tǒng)的美容美體專業(yè)人才培養(yǎng)模式明顯無法滿足現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求。產(chǎn)教融合模式的全面落實，不僅能夠提高專業(yè)教育水平，還能為美容美體行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供復合型人才支撐。因此，本文針對高職美容美體專業(yè)產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新與實踐展開深度分析，具有重要的現(xiàn)實價值。

1高職美容美體專業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.1美容美體專業(yè)教育滯后于美容美體行業(yè)發(fā)展速度

現(xiàn)階段，我國美容美體行業(yè)發(fā)展迅速，社會對美容美體專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。隨著美容美體技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)人才需要掌握的技術(shù)類型越來越多，只有在掌握理論知識的基礎上，擁有較強的實踐能力，才能保障高職美容美體專業(yè)教學效果。但就實際情況而言，我國美容美體行業(yè)發(fā)展起步較晚，雖然國家對于該行業(yè)給予了一定扶持，但高職教育整體環(huán)境仍然有待提升，教學內(nèi)容與教學手段缺乏統(tǒng)一標準，整體教學效率較低，導致人才培養(yǎng)效果不佳。諸多因素在一定程度上限制了高職美容美體專業(yè)教育的整體發(fā)展，一旦美容美體專業(yè)教育與美容美體行業(yè)發(fā)展無法協(xié)調(diào)統(tǒng)一，那么勢必影響專業(yè)教育的實際水平[1]。

1.2美容專業(yè)教育內(nèi)容與美容行業(yè)實際需求存在偏差

高職院校教育教學往往會受到師資條件、教學設備、教學場地等因素的影響，許多高職院校更注重理論知識教學，對于學生職業(yè)素養(yǎng)與實操能力培養(yǎng)的重視度有待提升。還有部分高職院校的美容美體專業(yè)人才培養(yǎng)與美容美體行業(yè)實際需求之間存在顯著偏差。現(xiàn)階段，高職教育注重一線美容師的技能培訓，忽視中高層管理人才培養(yǎng)，失衡的培養(yǎng)重點也導致美容美體專業(yè)學生在畢業(yè)后無法快速適應工作，在進入職場之后需要花費較長時間的崗前培訓才能夠了解崗位的實際需求。從美容行業(yè)發(fā)展的角度來看，其健康發(fā)展既依賴技術(shù)嫻熟的一線服務人員，也需要擁有戰(zhàn)略思維和管理技能的中高級管理人才。但就目前情況而言，高職美容美體專業(yè)教學更加重視基礎技能的訓練，缺少對組織管理、客戶維護、市場調(diào)查等管理能力的訓練，這不僅阻礙了學生未來就業(yè)晉升道路，也導致教育輸出與行業(yè)人才需求之間存在結(jié)構(gòu)性矛盾問題。

2產(chǎn)教融合模式對高職美容美體專業(yè)建設的促進作用

2.1合理設置美容專業(yè)

對于高職院校而言，市場需求永遠是開展教育教學的核心導向。分析現(xiàn)階段美容美體行業(yè)發(fā)展需求可以發(fā)現(xiàn)，美容美體行業(yè)需要熟練掌握醫(yī)美基礎理論知識與美術(shù)操作技能的專業(yè)人才，并且對于專業(yè)人才的審美能力與文化素質(zhì)也有一定的要求。隨著產(chǎn)教融合模式的廣泛應用，高職院校需要分析美容美體行業(yè)發(fā)展的實際需求，邀請專業(yè)人才到校開展專業(yè)知識論證，積極構(gòu)建美容美體專業(yè)建設發(fā)展路徑，以美容美體行業(yè)特點為引導，加強專業(yè)教育的針對性發(fā)展。在教學實踐過程中，高職院校需要采取現(xiàn)代學徒模式，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合模式的實際作用，形成具有鮮明特色的美容美體專業(yè)教育教學模式[2]。

2.2科學改革教學內(nèi)容

產(chǎn)教融合模式下，高職美容美體專業(yè)建設能夠滿足美容行業(yè)發(fā)展需求，通過與當?shù)孛廊菝荔w企業(yè)之間的合作，創(chuàng)新美容美體專業(yè)教學內(nèi)容。產(chǎn)教融合能夠使學校專業(yè)教師走進美容企業(yè)開展實地調(diào)研，邀請具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的美容行業(yè)專家參與課程開發(fā)研討，共同構(gòu)建符合崗位實際需求的專業(yè)課程體系。這種校企深度合作的方式，能夠確保教學內(nèi)容與行業(yè)標準緊密對接，使人才培養(yǎng)更契合美容美體企業(yè)發(fā)展的實際需要。

2.3培養(yǎng)“雙師型”教師

在高職美容美體專業(yè)教學中，應用產(chǎn)教融合模式具有深遠意義。高職院校可與當?shù)仄髽I(yè)展開合作，邀請專業(yè)美容美體技術(shù)人員來校作為兼職教師，為學生帶來核心技術(shù)的培訓教學，教師也能夠作為聯(lián)絡方與企業(yè)溝通，確保專職教師實踐技能水平的全面提升。除此之外，產(chǎn)教融合模式的應用還有利于培養(yǎng)美容美體專業(yè)“雙師型”教師?！半p師型”教師隊伍建設對于促進職業(yè)教育發(fā)展具有重要意義，高職院校需要選擇優(yōu)秀教師前往美容美體企業(yè)，在一線技術(shù)崗位鍛煉，獲得更多的實踐經(jīng)驗，為美容美體專業(yè)教育教學改革創(chuàng)新奠定堅實基礎[3]

2.4完善學校實訓設備

現(xiàn)階段，我國科學技術(shù)發(fā)展迅速，美容美體行業(yè)所使用的儀器設備也朝著智能化、自動化方向發(fā)展。這些美容美體儀器不同于傳統(tǒng)的小型儀器，整體使用效果更好，但同時資金投人成本更大，導致許多高職院校在開展美容美體專業(yè)教學時存在設備落后、實訓條件不足等現(xiàn)實問題。產(chǎn)教融合模式的貫徹落實，能夠推動高職院校與當?shù)仄髽I(yè)合作，企業(yè)為學校實訓所需提供專業(yè)設備，高職院校為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才，實現(xiàn)互利共贏。

3高職美容美體專業(yè)產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新實踐策略

3.1加強“雙師型”隊伍建設，提高育人水平

產(chǎn)教融合模式在高職美容美體專業(yè)教學中的有效應用，離不開強大師資力量的支持。就現(xiàn)階段實際情況而言，許多高職院校專業(yè)教師隊伍師資力量較為薄弱，專業(yè)教師大多由留校畢業(yè)生、企業(yè)人員擔任，若教師自身理論知識薄弱、技能經(jīng)驗不足，則勢必影響專業(yè)教學的高效開展以及產(chǎn)教融合模式的全面落實。因此，高職院校加強“雙師型”隊伍建設勢在必行。高職院校需要積極拓展師資力量，提升專業(yè)教師整體水平，提高教師隊伍整體質(zhì)量。在實踐過程中，高職院校需要分析現(xiàn)階段院校發(fā)展情況以及市場對于人才培養(yǎng)的實際要求，并以此為基礎，針對師資培訓內(nèi)容與方式進行科學設計。在培訓過程中，高職院校不僅需要重視理論知識培訓內(nèi)容，更要分析美容美體行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，了解行業(yè)健康標準、安全要求以及衛(wèi)生法律法規(guī)。在專業(yè)技能方面，除了精通本土的美容美體技術(shù)外，還需要學習國際通行的美容護理標準，包括身體護理、手足護理、彩妝設計等領域的專業(yè)技術(shù)，如北歐式按摩、夏威夷傳統(tǒng)按摩療法等。高職院校還需要鼓勵教師投身美容美體企業(yè)一線崗位，讓專業(yè)教師在崗位實踐中鞏固理論知識，強化技能應用。為了激發(fā)教師轉(zhuǎn)型，高職院校需要建立“雙師型”教師考核激勵機制，將企業(yè)實踐時長、技術(shù)服務成果等納人職稱評審與績效評價體系，激發(fā)教師參與產(chǎn)教融合的主動性，打造一支既精通理論教學又擅長實踐指導的復合型師資隊伍，為專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升奠定堅實基礎[4]。除此之外，高職院校還可以邀請國外知名導師與專業(yè)技術(shù)人員，打造兼職教師隊伍，將“雙師型”教師隊伍建設方針落到實處。

3.2堅持德技兼修并重，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

產(chǎn)教融合背景下，高職院校想要推動美容美體專業(yè)教學的現(xiàn)代化發(fā)展，就必須將立德樹人、全面發(fā)展作為辦學目標，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校需要加強課程思政建設，將美容美體專業(yè)與思政教育有效融合，潛移默化滲透德育教育。在實踐過程中，高職院校應積極開展專題教育、文體活動，在美容美體專業(yè)教育教學中融人中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀。在實踐教學環(huán)節(jié)中融入職業(yè)精神教育，包括但不限于敬業(yè)態(tài)度、專業(yè)追求、職業(yè)操守以及社會責任感等，引導學生在實際操作中實現(xiàn)品德提升。

一名優(yōu)秀的美容師不僅需要擁有專業(yè)技術(shù)能力，更需要具備良好的品德與藝術(shù)修養(yǎng)。因此高職院校需要將“以美育人”理念貫穿教學實踐中，培養(yǎng)心靈美、技法美、感官美和言行美的“四美人才”。在美育培養(yǎng)過程中，需要著重提升學生的專業(yè)技能、時尚審美品位和職業(yè)素養(yǎng)。例如，在美容營養(yǎng)學課程教學中，教師不僅需要傳授營養(yǎng)搭配知識，還應融入健康飲食引導的職業(yè)責任感教育，全面培養(yǎng)學生的道德判斷與實踐能力。除此之外，高職院校還需強化職業(yè)禮儀訓練，從語言表達、行為舉止到整體形象都展現(xiàn)專業(yè)美感，讓學生言語品行成為行業(yè)典范。分析世界技能競賽要求能夠發(fā)展，優(yōu)秀人才不僅需要具備專業(yè)技術(shù)能力，還需要了解職業(yè)規(guī)范與行業(yè)安全標準。高職美容美體專業(yè)教學需要重視對學生行為舉止、客戶關(guān)系維護、組織管理等方面的引導，讓學生在競賽中落實依法、專業(yè)、衛(wèi)生、舒適、隱私保護等原則，取得良好成績。

3.3推動產(chǎn)教融合發(fā)展，深化產(chǎn)教協(xié)同育人

任何職業(yè)教育都需要以行業(yè)發(fā)展需求為基礎，產(chǎn)教融合模式的落實也無例外。高職院校需要分析行業(yè)具體需求，讓美容美體專業(yè)教學與行業(yè)要求精準對接，緊跟行業(yè)發(fā)展腳步，提升專業(yè)教學整體質(zhì)量，深化產(chǎn)教協(xié)同育人理念。高職院校需要與當?shù)孛廊菝荔w企業(yè)之間建立合作關(guān)系，共同構(gòu)建校外實習實訓基地，讓學生擁有更多的實踐機會。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建立，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務全新體系，全面推動產(chǎn)教融合發(fā)展。高職院校還需要深化產(chǎn)教融合模式，構(gòu)建三方協(xié)同育人機制，形成資源共建、人才共育、成果共贏的合作格局。高職院校應建立動態(tài)調(diào)研機制，準確把握市場變化趨勢，將企業(yè)真實項目融入教學過程，重視崗位實習等實踐培訓方式。同時加強實訓基地建設，參照行業(yè)標準配置設施設備，打造真實職場環(huán)境，讓學生在鞏固技能的同時，全面了解工作具體要求。這種多元主體參與的人才培養(yǎng)模式，不僅能提升學生的職業(yè)適應能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的連接。傳統(tǒng)的培訓活動往往根據(jù)課程內(nèi)容進行設計，整體活

動缺乏創(chuàng)新性，學生無法感受到專業(yè)學習的樂趣，會打擊學習積極性。在產(chǎn)教融合背景下，高職院校應根據(jù)美容美體相關(guān)工作的具體要求與情況，針對活動布局進行科學設計，讓學生在良好的職業(yè)氛圍中開展自主學習，貫徹落實全新的一體化教學授課模式。高職院校應當以實踐教學為核心導向，重點推進產(chǎn)教融合實訓平臺建設。在實習實訓體系構(gòu)建過程中，高職院校需要重視資源整合，加強實習流程標準化落實[5]。同時按照行業(yè)技術(shù)標準配置實訓設備，實現(xiàn)校內(nèi)模擬訓練與校外實戰(zhàn)操作的有機銜接，讓學生在畢業(yè)后能夠更快地投入崗位工作中。

4結(jié)語

高職美容美體專業(yè)產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新與實踐具有重要意義，不僅能夠促進美容專業(yè)的合理設置、教學內(nèi)容的科學改革，還能夠促進“雙師型”教師培養(yǎng)。但就現(xiàn)階段情況而言，高職美容美體專業(yè)教育面臨著滯后于美容美體行業(yè)發(fā)展速度以及與美容行業(yè)實際需求存在偏差等問題，因此高職院校需要通過加強“雙師型”隊伍建設、堅持德技兼修并重、深化產(chǎn)教協(xié)同育人等舉措，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)教融合模式，為美容美體行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供堅實的人才支撐。

參考文獻：

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