本文引用格式：. 1+X 證書制度下民辦高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)研究［J］藝術(shù)科技，2025，38（6）：97-99，102.

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2025）06-0097-03

2019年4月，《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書 + 若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》發(fā)布，強(qiáng)調(diào)“重點(diǎn)圍繞服務(wù)國家需要、市場需求、學(xué)生就業(yè)能力提升，從10個左右領(lǐng)域做起，啟動 1+X 證書制度試點(diǎn)工作”。該制度通過學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書的獲取，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容涉及空間設(shè)計、材料工藝、施工技術(shù)等實踐性領(lǐng)域，學(xué)生既需要掌握理論基礎(chǔ)，更需要具備實操技能，成為 1+X 證書制度實施的重要載體[1]。民辦高職院校辦學(xué)機(jī)制靈活，但也面臨師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理、“雙師型”教師數(shù)量不足、產(chǎn)教融合深度有限等挑戰(zhàn)。 1+X 證書制度對教師提出更高要求，教師需要具備理論功底和行業(yè)實踐經(jīng)驗，能夠指導(dǎo)學(xué)生獲得職業(yè)技能等級證書，“雙師型”師資隊伍建設(shè)成為專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵[2]。研究 1+X 證書制度下民辦高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)策略，對提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力具有重要意義。

1 1+X 證書制度對室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資的新要求

1.1職業(yè)技能導(dǎo)向的教學(xué)能力要求

1+X 證書制度要求教師具備將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的能力。教師需要深入了解室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展趨勢、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范，采用項目式教學(xué)、案例式教學(xué)、工作室教學(xué)等多元化教學(xué)方法，取代傳統(tǒng)理論教學(xué)模式。

教師需要全面了解空間規(guī)劃、材料選擇、施工工藝、軟裝搭配等專業(yè)領(lǐng)域的技能標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確解讀技能考核點(diǎn)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和考核方式[3]。同時，要具備跨學(xué)科知識，整合建筑學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，形成

完善的專業(yè)知識體系。

1.2行業(yè)實踐經(jīng)驗的深度要求

1+X 證書制度要求教師具備豐富的行業(yè)實踐經(jīng)驗，真正參與過室內(nèi)設(shè)計項目全流程，了解方案設(shè)計、深化設(shè)計、施工管理、效果驗收等環(huán)節(jié)。

教師的實踐經(jīng)驗應(yīng)涵蓋對技術(shù)操作能力和行業(yè)發(fā)展規(guī)律、市場需求變化、客戶溝通技巧等的深度理解[4]。鑒于室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的時尚性和個性化特征，教師需要持續(xù)關(guān)注行業(yè)動態(tài)，與設(shè)計公司保持密切聯(lián)系，通過參與住宅設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計等不同類型項目，積累豐富的實踐經(jīng)驗。

1.3產(chǎn)教融合的協(xié)調(diào)能力要求

1+X 證書制度強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作，要求教師具備協(xié)調(diào)學(xué)校教育與企業(yè)需求的能力。教師需要主動了解企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)發(fā)展方向、項目運(yùn)作模式，并將其融入教學(xué)活動。

教師需要具備項目管理和資源整合能力，能夠組織協(xié)調(diào)校企合作項目，包括實訓(xùn)基地建設(shè)、師資交流、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)等[5]。同時，需要具備課程開發(fā)和標(biāo)準(zhǔn)制定能力，能與企業(yè)專家共同開發(fā)課程內(nèi)容，制定符合職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)。

2民辦高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”師資隊伍現(xiàn)狀

2.1師資結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

民辦高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出鮮明特點(diǎn)。

第一，年齡上以年輕教師為主。34歲以下的教師占 50% 以上，其學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對新技術(shù)接受度高，但缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗和項目管理能力。教師流失率偏高，影響了專業(yè)建設(shè)的連續(xù)性。35～45歲中堅力量教師較少，師資隊伍梯隊建設(shè)不完善。

第二，學(xué)歷結(jié)構(gòu)多元化。教師學(xué)歷以碩士研究生為主，理論基礎(chǔ)扎實；本科學(xué)歷教師多來自行業(yè)一線，實踐經(jīng)驗豐富，但理論水平有待提升。

第三，職稱結(jié)構(gòu)方面，高級職稱教師比例較小，以中級職稱教師為主。民辦高職院校在職稱評審方面，存在政策限制和評審渠道狹窄等問題，影響了師資隊伍的整體水平和學(xué)術(shù)聲譽(yù)。

2.2隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

民辦高職院校在“雙師型”教師隊伍建設(shè)方面面臨諸多挑戰(zhàn)。雙師素質(zhì)體現(xiàn)為教師具備理論教學(xué)和實踐指導(dǎo)雙重能力，而“雙師型”教師需要根據(jù)各省認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行正式認(rèn)定，具有雙師素質(zhì)的教師不一定能被認(rèn)定為“雙師型”教師。

各省雖然建立了認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，但民辦高職院校在執(zhí)行中仍存在問題。部分學(xué)校對認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的理解不深人，過分看重教師學(xué)歷背景和理論水平，忽視實際行業(yè)經(jīng)驗和實踐能力，導(dǎo)致符合認(rèn)定條件的教師數(shù)量有限。

在“雙師型”教師培養(yǎng)方面，多數(shù)學(xué)校缺乏系統(tǒng)性培養(yǎng)規(guī)劃，培養(yǎng)活動零散臨時。教師實踐機(jī)會少、時間短，難以積累符合標(biāo)準(zhǔn)的行業(yè)經(jīng)驗。校企合作深度不夠，企業(yè)參與積極性不高，培養(yǎng)資源投入不足，激勵機(jī)制不完善。

2.3行業(yè)資源整合與利用現(xiàn)狀

民辦高職院校在行業(yè)資源整合方面存在明顯短板。多數(shù)學(xué)校與室內(nèi)設(shè)計行業(yè)聯(lián)系不緊密，往往依賴個別教師的個人關(guān)系維系校企合作，合作模式缺乏穩(wěn)定性和可持續(xù)性。

另外，行業(yè)專家資源利用效率不高。學(xué)校雖然聘請行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，但其參與教學(xué)時間少，以講座或短期指導(dǎo)為主，難以形成系統(tǒng)性貢獻(xiàn)。實訓(xùn)基地建設(shè)與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，設(shè)備陳舊、軟件版本滯后，實訓(xùn)項目設(shè)計脫離市場實際。

3“雙師型”師資隊伍建設(shè)策略

3.1建立多元化招聘與引進(jìn)機(jī)制

民辦高職院校需要建立多元化“雙師型”教師招聘機(jī)制，打破傳統(tǒng)單一學(xué)歷導(dǎo)向。學(xué)校應(yīng)制定明確的招聘標(biāo)準(zhǔn)，將行業(yè)經(jīng)驗、項目經(jīng)歷、技能水平納入重要考核指標(biāo)，采用理論考試與實踐操作相結(jié)合的考核方式。

學(xué)?？刹捎萌氁M(jìn)、兼職聘請、項目合作等多種方式吸引行業(yè)人才。針對行業(yè)專家工作時間靈活的特點(diǎn)，設(shè)立彈性工作制度，建立教師流動機(jī)制，鼓勵校內(nèi)教師到企業(yè)掛職鍛煉，同時吸引企業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校任教。

3.2構(gòu)建系統(tǒng)化培訓(xùn)與發(fā)展體系

系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系是提高教師雙師素質(zhì)的核心保障。學(xué)校需要建立分層分類的培訓(xùn)體系，根據(jù)教師的不同基礎(chǔ)和發(fā)展需求制定個性化的培訓(xùn)方案。新人職教師需要接受全面的崗前培訓(xùn)，在職教師需要定期接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，及時更新知識結(jié)構(gòu)。

企業(yè)實踐是“雙師型”教師培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立教師企業(yè)實踐制度，要求專業(yè)教師定期到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉。學(xué)校需要與優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為教師實踐提供高質(zhì)量的平臺。在技能認(rèn)證和資格提升方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師參加各類職業(yè)技能認(rèn)證考試，為教師提供考試費(fèi)用支持和專門的備考培訓(xùn)。

3.3深化產(chǎn)教融合合作模式

深化產(chǎn)教融合是“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要支撐。學(xué)校需要與室內(nèi)設(shè)計企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程，共同建設(shè)實訓(xùn)基地。合作企業(yè)應(yīng)當(dāng)深度參與專業(yè)建設(shè)的全過程，包括專業(yè)定位、課程設(shè)置、教學(xué)實施、質(zhì)量評價。

校企共建師資隊伍是產(chǎn)教融合的重要體現(xiàn)。學(xué)?？梢耘c合作企業(yè)建立師資共享機(jī)制，企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計師可以到學(xué)校兼職任教，學(xué)校專業(yè)教師可以到企業(yè)掛職鍛煉。項目驅(qū)動的教學(xué)模式是產(chǎn)教融合的有效載體，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作開展真實項目的教學(xué)活動，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。

4“雙師型”師資隊伍建設(shè)的保障機(jī)制與評價體系

4.1制度保障與政策支持

完善的制度保障是“雙師型”師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)條件。學(xué)校需要建立健全“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)制度、考核辦法、激勵機(jī)制等。認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理，既要體現(xiàn)理論水平要求，又要突出實踐能力特色。培養(yǎng)制度應(yīng)當(dāng)規(guī)范有序，明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)周期等關(guān)鍵要素。考核辦法應(yīng)當(dāng)客觀公正，建立多元化的評價指標(biāo)體系。

薪酬激勵制度是調(diào)動教師積極性的重要手段。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立與雙師素質(zhì)相匹配的薪酬體系，對具有豐富行業(yè)經(jīng)驗和較高技能水平的教師給予相應(yīng)的薪酬傾斜。學(xué)?？梢栽O(shè)立“雙師型”教師專項津貼，對獲得相關(guān)職業(yè)資格證書、參與企業(yè)實踐、指導(dǎo)學(xué)生獲得技能證書的教師給予獎勵。薪酬激勵制度的設(shè)計應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的原則，激發(fā)教師提升雙師素質(zhì)的內(nèi)在動力。

職業(yè)發(fā)展通道的建設(shè)對留住優(yōu)秀人才具有重要意義。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為“雙師型”教師設(shè)計專門的職業(yè)發(fā)展路徑，包括技術(shù)職務(wù)普升、管理崗位發(fā)展、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)等方向。學(xué)?？梢栽O(shè)立技能大師工作室、名師工作坊等，為優(yōu)秀的“雙師型”教師提供展示才華的舞臺。職業(yè)發(fā)展通道的設(shè)計應(yīng)當(dāng)考慮教師的專業(yè)特長和發(fā)展意愿，為每名教師提供合適的發(fā)展機(jī)會。

4.2資源配置與環(huán)境營造

充足的資源配置是“雙師型”師資隊伍建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校需要加大對師資隊伍建設(shè)的投人力度，設(shè)立專項建設(shè)資金，確保各項建設(shè)活動順利開展。資金投入應(yīng)當(dāng)向“雙師型”教師培養(yǎng)傾斜，優(yōu)先保障教師企業(yè)實踐、技能培訓(xùn)、資格認(rèn)證等方面的經(jīng)費(fèi)需求。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)投入資金，建設(shè)高水平的實訓(xùn)基地和教學(xué)設(shè)施，為“雙師型”教師的教學(xué)活動提供硬件支撐。

良好的學(xué)術(shù)氛圍和工作環(huán)境有助于激發(fā)教師的創(chuàng)新活力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)營造重視實踐、崇尚技能的文化氛圍，讓“雙師型”教師得到應(yīng)有的尊重和認(rèn)可。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦技能大賽、教學(xué)改革研討、產(chǎn)教融合論壇等活動，為教師搭建交流學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與行業(yè)組織、專業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，為教師參與行業(yè)活動創(chuàng)造條件。

信息化建設(shè)是提高師資隊伍建設(shè)效率的重要手段。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)完善的師資管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)對教師信息的動態(tài)管理和科學(xué)分析。系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包含教師基本信息、培訓(xùn)記錄、項目經(jīng)歷、考核結(jié)果等數(shù)據(jù)，為師資隊伍建設(shè)決策提供數(shù)據(jù)支撐。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展在線培訓(xùn)、遠(yuǎn)程指導(dǎo)等活動，提高培訓(xùn)的便利性，擴(kuò)大培訓(xùn)的覆蓋面。

4.3質(zhì)量監(jiān)控與持續(xù)改進(jìn)

科學(xué)的評價體系是“雙師型”師資隊伍建設(shè)質(zhì)量的重要保障。學(xué)校需要建立多維度、多主體的評價體系，從教學(xué)能力、實踐能力、科研能力、服務(wù)能力等方面評價教師的雙師素質(zhì)。評價主體應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、同行等，以確保評價結(jié)果的客觀性和全面性。應(yīng)當(dāng)采用定量評價與定性評價相結(jié)合的方法，既要有具體的數(shù)據(jù)指標(biāo)，又要有綜合的能力判斷。

動態(tài)監(jiān)控機(jī)制有助于及時發(fā)現(xiàn)問題和調(diào)整策略。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立定期的師資隊伍建設(shè)評估制度，對建設(shè)進(jìn)展、建設(shè)成效、存在問題等進(jìn)行全面分析，并將評估結(jié)果及時反饋給相關(guān)部門和個人，為改進(jìn)工作提供依據(jù)。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立預(yù)警機(jī)制，對可能影響師資隊伍建設(shè)的風(fēng)險因素進(jìn)行提前識別和防范。

持續(xù)改進(jìn)是師資隊伍建設(shè)的永恒主題。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)評估結(jié)果和反饋意見，及時調(diào)整建設(shè)策略。改進(jìn)工作應(yīng)當(dāng)遵循系統(tǒng)性、針對性、可操作性的原則，確保改進(jìn)措施能夠落到實處。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對先進(jìn)經(jīng)驗和優(yōu)秀案例的總結(jié)推廣，形成可復(fù)制、可借鑒的建設(shè)模式。

5結(jié)語

1+X 證書制度為民辦高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，“雙師型”師資隊伍建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要多方協(xié)同努力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將“雙師型”師資隊伍建設(shè)作為提高辦學(xué)質(zhì)量的重要舉措，采用多元化招聘引進(jìn)、系統(tǒng)化培訓(xùn)發(fā)展、深化產(chǎn)教融合等策略，配套完善的保障機(jī)制和評價體系，為專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。

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