中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）20-0151-04

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和文化全球化進程的加速，傳統(tǒng)文化的保護和傳承變得尤為重要。蘇繡作為中國傳統(tǒng)手工藝中的瑰寶，其獨特的藝術(shù)魅力和深厚的文化內(nèi)涵，不僅展示了中華民族的智慧與創(chuàng)造力，也反映了中國傳統(tǒng)文化的豐富多彩。將蘇繡文化融入幼兒園特色課程，不僅可以豐富幼兒的文化知識，培養(yǎng)其對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，還可以通過蘇繡的精細技藝訓(xùn)練幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。開發(fā)和實踐這類課程，不僅能夠傳承和發(fā)揚蘇繡文化，還可以在幼兒教育中注入更多的文化元素，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

一、蘇繡文化解析

蘇繡的特點在于其精致細膩的繡工，色彩的運用巧妙而豐富，通過一針一線，繡出栩栩如生的圖案，不僅體現(xiàn)了技藝的高超，更展示了藝術(shù)的無限魅力。蘇繡技藝需要繡工在極小的空間內(nèi)進行精準操作，通過不同針法的組合，如平針、滾針和亂針繡等，形成層次分明、立體感強的效果。同時，蘇繡的文化內(nèi)涵深厚，不僅是美的呈現(xiàn)，更是文化的傳承。每一幅蘇繡作品背后都蘊藏著豐富的歷史故事和文化象征意義，如龍鳳呈祥、牡丹富貴等圖案，不僅展示了我國傳統(tǒng)的美學(xué)觀念，還傳遞了對美好生活的向往和祝愿。故而，蘇繡文化不僅僅是一種手工藝，更是一種精神文化的體現(xiàn)。通過對蘇繡技藝和文化內(nèi)涵的解析，可以更好地理解這一傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力和價值。

二、蘇繡文化對幼兒的重要性和影響

通過與蘇繡文化的接觸，幼兒能夠在早期教育中獲得細致的動手能力和色彩識別技巧。這些技能對幼兒的視覺、認知及精細運動技能的發(fā)展至關(guān)重要。蘇繡的多樣化色彩和復(fù)雜圖案能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在模仿與創(chuàng)造的過程中學(xué)習到美學(xué)原則與藝術(shù)表達。此外，蘇繡中蘊含的傳統(tǒng)文化元素和故事能夠增強幼兒對傳統(tǒng)文化的認識，不僅有助于培養(yǎng)他們的文化認同感，還能加深他們對中國傳統(tǒng)美德和歷史的理解和尊重。通過這樣的學(xué)習體驗，幼兒不僅是在學(xué)習一項古老的手工藝，更是在游戲和學(xué)習中接觸到了一種生活方式和思維方式，從而在潛移默化中接受文化的熏陶。

三、基于蘇繡文化的幼兒園特色課程開發(fā)原則

（一）安全性原則

在設(shè)計基于蘇繡文化的幼兒園特色課程時，安全性原則是首先要考慮的方面。這涉及選用符合幼兒使用標準的材料以及確保整個操作過程的安全。為防止幼兒在學(xué)習蘇繡過程中遇到任何安全隱患，課程設(shè)計者必須避免使用任何尖銳或細小的材料，如傳統(tǒng)的繡針和細小的珠子，因為這些材料可能導(dǎo)致意外吞咽或刺傷；相反，推薦使用大號圓頭針和較粗的線材，這些材料不僅安全而且適合幼兒的小手操作。此外，所有用于蘇繡的布料和染料均需通過嚴格的安全測試，確保無毒害，不會對幼兒的健康造成影響。通過這些措施，幼兒在參與蘇繡活動時既能享受學(xué)習的樂趣，又能在一個安全的環(huán)境中發(fā)展手工藝技能。

（二）適宜性原則

適宜性原則在基于蘇繡文化的幼兒園特色課程中，確保課程設(shè)計與幼兒的年齡及發(fā)展水平相匹配，通過直觀且富有吸引力的教學(xué)手段，簡化蘇繡的復(fù)雜技術(shù)以適應(yīng)幼兒的理解能力。這種方法通過將蘇繡元素以圖形和色彩豐富的形式呈現(xiàn)，確保幼兒能夠輕松接受和理解這種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，同時避免使用復(fù)雜的手工技巧，從而減少幼兒的挫敗感。此外，課程注重激發(fā)幼兒對藝術(shù)的興趣和在實踐中培養(yǎng)其基礎(chǔ)技能。這種教育方法不僅增強了幼兒的學(xué)習動力，還為他們提供了一種享受創(chuàng)造樂趣的平臺，促進了幼兒在游戲中的學(xué)習和成長。

（三）文化傳承原則

文化傳承原則，強調(diào)在教授技藝的同時深入挖掘蘇繡的豐富文化內(nèi)涵和歷史價值。這一原則指導(dǎo)教育者不僅傳授蘇繡的基本技巧，更通過講述與蘇繡相關(guān)的歷史故事和文化象征，如蘇繡在中國傳統(tǒng)文化中的地位及其藝術(shù)演變，培養(yǎng)幼兒對中國傳統(tǒng)文化的理解和尊重。通過這種教學(xué)方法，幼兒不僅學(xué)習到一項古老藝術(shù)形式的技能，同時也能夠感受到蘇繡作為中國文化遺產(chǎn)的深厚意義，從而激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和自豪感，為他們?nèi)蘸蟮奈幕J同和價值觀的形成奠定基礎(chǔ)。

（四）參與性原則

參與性原則是通過鼓勵幼兒直接參與蘇繡活動，如簡單的穿針引線和圖案描繪，不僅增強了他們對蘇繡藝術(shù)的興趣，同時也顯著提升了他們的動手能力。這種實踐參與方式使得幼兒能在親身體驗的過程中感受到蘇繡的藝術(shù)魅力，進而通過實際操作來理解和掌握基本的手工技巧。此外，這種參與性學(xué)習過程有助于幼兒在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方案，從而在游戲和學(xué)習中自然地培養(yǎng)其問題解決能力和創(chuàng)造力。通過這樣的教學(xué)方法，幼兒不僅能學(xué)習到具體的技能，還能在享受創(chuàng)作樂趣的同時，發(fā)展其綜合素質(zhì)。

（五）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則在基于蘇繡文化的幼兒園特色課程中起到關(guān)鍵作用。這一原則鼓勵幼兒在學(xué)習傳統(tǒng)技藝的基礎(chǔ)上，探索并實踐新的表達方式，進而促進他們的創(chuàng)新思維和個性化表達的發(fā)展。通過這種方式，幼兒不僅學(xué)習到蘇繡的基本技巧，還被鼓勵創(chuàng)造適合自己年齡和興趣的現(xiàn)代圖案，或者嘗試使用不同的材質(zhì)來表達傳統(tǒng)主題。這不僅增加了學(xué)習的樂趣，也幫助他們在創(chuàng)新中找到自我表達的方式。這樣的課程設(shè)計幫助幼兒將傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代感觀結(jié)合，培養(yǎng)他們對藝術(shù)的全新看法和理解，同時也為提升他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力奠定基石。

四、基于蘇繡文化的幼兒園特色課程實踐策略

（一）安全性實踐策略

在幼兒園特色課程開發(fā)與實踐中，安全性實踐策略是構(gòu)筑一切教育活動的基石，尤其在引入像蘇繡這樣富含傳統(tǒng)工藝元素的課程時，更需細致考量每一步的安全保障措施。安全性策略的制訂旨在為幼兒創(chuàng)造一個無憂的學(xué)習環(huán)境，讓他們在探索蘇繡藝術(shù)的同時，身心得到全面保護。首要的安全實踐在于材料的選擇，鑒于幼兒的生理特點，教師精心挑選大號、圓頭的針具。這些設(shè)計能有效避免尖銳邊緣可能引起的意外傷害，確保操作過程中的物理安全。此外，線材的選擇也尤為重要，柔軟而不易纏繞的材質(zhì)不僅降低了操作難度，還減少了幼幾在使用過程中的挫敗感，確保活動流暢進行。為了維護幼兒嬌嫩的肌膚，所有布料與染料均需通過嚴格篩選，確保其環(huán)保無毒、親膚友好，從而消除任何潛在的過敏原或化學(xué)刺激。針對幼兒的操作便利性，可以特地設(shè)計一套幼兒專用的操作工具套裝。這套工具集考慮了幼兒手部尺寸與力量，通過人性化的設(shè)計，如加大手柄尺寸，使小手易于抓握，減輕長時間操作帶來的疲勞，同時也提高了使用的準確性和安全性。這樣的定制化設(shè)計不僅減少了操作難度，還提升了幼兒參與活動的積極性，讓他們在安全舒適的條件下享受學(xué)習的樂趣。為確保每次活動的材料都符合最高的安全標準，還可以建立一套嚴格的材料檢查制度。這一制度涵蓋了從采購、儲存到分配使用的每一個環(huán)節(jié)。在活動前，教師與工作人員會對所有材料進行全面檢查，包括但不限于針線、布料、染料及其包裝，確保無破損、無污染、無有害物質(zhì)殘留。通過這種預(yù)防性的管理方式，將安全隱患降至最低，為幼兒的學(xué)習活動構(gòu)建起一道堅實的防護網(wǎng)。

（二）適宜性實踐策略

在幼兒園特色課程的開發(fā)與實踐中，適宜性實踐策略扮演著舉足輕重的角色，其核心在于確保課程內(nèi)容與教學(xué)方法能夠精準對接幼兒的年齡特征及認知發(fā)展水平。具體而言，適宜性實踐策略首先體現(xiàn)在精心設(shè)計的分齡教學(xué)計劃中，針對不同年齡段幼兒的認知需求與技能掌握程度，需要制訂差異化的蘇繡活動方案。例如，對小班幼兒，側(cè)重于色彩認知與基礎(chǔ)線條描繪，通過多彩的絲線和簡單的圖案引導(dǎo)他們感知美、表現(xiàn)美。這不僅符合該階段幼兒對視覺刺激的敏感性，也為后續(xù)的刺繡學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。隨著幼兒進入中大班，課程逐漸過渡到引人基本的刺繡針法，如平針、鎖邊針等。通過直觀示范與逐步指導(dǎo)，幼兒開始嘗試在布面上勾勒出更為復(fù)雜而細膩的圖案。這一過程既是對傳統(tǒng)技藝的初步接觸，也是對耐心與精細動作能力的鍛煉。為使蘇繡文化的傳授更加貼近幼兒的認知習慣，可以巧妙地融入了繪本與動畫等媒介。這些富有吸引力的表現(xiàn)形式能夠?qū)⑻K繡背后的故事、象征意義及文化價值以生動活潑的方式展現(xiàn)給孩子們，通過游戲化的教學(xué)手段，如角色扮演游戲、互動問答及情景模擬，原本抽象難解的文化知識變得生動有趣，極大地增強了幼兒的學(xué)習動力和參與度，幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，無形中加深了對蘇繡文化的理解和喜愛。此外，設(shè)定短期、可實現(xiàn)的成果自標也是適宜性策略的關(guān)鍵一環(huán)，需要鼓勵幼兒參與完成一些小型的蘇繡制品，如制作個性化的掛飾或簡單圖案。這些實踐活動不僅能夠給予幼兒即時的成就感，還促進了他們對細節(jié)的關(guān)注和手工技能的提升。

每當幼兒們親手完成一件作品，那份由內(nèi)而外的喜悅與自信，正是對他們努力與創(chuàng)造力的最佳肯定。

（三）文化傳承實踐策略

文化傳承實踐策略致力于通過一系列精心策劃的活動，讓幼兒在親身體驗與深度參與中，感受到蘇繡深厚的歷史底蘊與藝術(shù)魅力，從而在幼小的心靈中播下尊重并熱愛傳統(tǒng)文化的種子。該策略需要定期邀請經(jīng)驗豐富的蘇繡藝人或文化傳承者蒞臨幼兒園，進行面對面的現(xiàn)場演示與故事分享，成為文化傳承的直接橋梁。這些藝術(shù)家們不僅展示了蘇繡的精湛技藝，如行云流水般的針法變換與色彩搭配，更以生動的故事為載體，講述了蘇繡背后的傳奇與歷史，及其在中國傳統(tǒng)文化中的獨特地位。幼兒在這樣的互動中，得以親眼見證傳統(tǒng)工藝的靈動與美麗，近距離感受到蘇繡所承載的文化溫度與藝術(shù)力量，從而在心靈深處種下對傳統(tǒng)文化的敬仰之情。為了進一步營造沉浸式的學(xué)習環(huán)境，幼兒園特設(shè)“蘇繡文化角”。這是一個集展示與教育功能于一體的微型文化空間。在這里，幼兒可以直觀接觸到各式各樣的蘇繡作品，從精巧的扇面到華麗的屏風，每一件作品都是蘇繡藝術(shù)的縮影。同時，展示的歷史照片與傳統(tǒng)制作工具，如古老的繡花繃、各式繡針與彩線，為幼兒提供了觸摸歷史的機會，讓他們在實物觀察中感知時間的痕跡與匠人的智慧。這種實體展示，輔以教師的解說，使抽象的文化概念變得具體可感，因此讓文化氛圍愈發(fā)濃郁。此外，幼兒園還積極組織幼兒走出校園，前往蘇繡博物館或?qū)I(yè)工作坊進行實地考察。這種走出教室的學(xué)習方式，讓幼兒在真實的文化場景中學(xué)習，不僅拓寬了他們的視野，也深化了對蘇繡文化背景的理解。在博物館里，幼兒可以通過展覽了解蘇繡的發(fā)展歷程，觀賞跨越時代的經(jīng)典之作;而在工作坊，他們則有機會目睹現(xiàn)代蘇繡藝人的創(chuàng)作過程，理解傳統(tǒng)技藝如何在當代社會中得以傳承與創(chuàng)新。

（四）參與性實踐策略

參與性實踐策略的核心在于通過直接參與和互動體驗，深度激發(fā)幼兒對蘇繡藝術(shù)的興趣與熱情。首先，需要設(shè)計小組合作項目，如共同創(chuàng)作一幅小型蘇繡壁畫。這樣的活動不僅要求幼兒掌握并運用基礎(chǔ)的蘇繡技巧，如精準的穿針引線和圖案勾勒，更促進了他們之間的溝通與協(xié)作，在壁畫的構(gòu)思與制作過程中，幼兒需相互討論設(shè)計理念、分配任務(wù)、協(xié)同作業(yè)。這一過程不僅強化了他們的團隊協(xié)作意識，還讓他們在互助中學(xué)會了如何有效表達想法和尊重他人意見，促進了社交技能的發(fā)展。其次，創(chuàng)設(shè)“小小繡娘/繡郎”角色扮演活動，為幼兒提供了一種身臨其境的學(xué)習方式。在這種角色沉浸的情境中，幼兒通過模擬蘇繡匠人的日常，從角色的角度去體驗和理解蘇繡背后的文化與技藝，大大提高了學(xué)習的趣味性和參與感。角色扮演不僅是一種游戲化的學(xué)習策略，也是一種文化傳承的創(chuàng)新手段，可以讓抽象的歷史故事和文化價值變得具體可感。幼兒在角色扮演的樂趣中，自然而然地接受了蘇繡文化的熏陶，培養(yǎng)了對傳統(tǒng)文化的尊重與喜愛。最后，安排定期的手工時間，作為課程體系中的固定環(huán)節(jié)，為幼兒提供了穩(wěn)定而系統(tǒng)性的實踐機會。在這段時間里，教師引導(dǎo)幼兒有規(guī)律地進行穿針引線、基本圖案刺繡等技能練習。這些看似簡單的重復(fù)動作，實則是幼兒逐步建立手眼協(xié)調(diào)、精細動作控制能力的關(guān)鍵步驟。通過持續(xù)的練習，幼兒不僅能夠熟練掌握蘇繡的基本技能，還能在此過程中不斷激發(fā)個人創(chuàng)造力，嘗試在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上加人個人的創(chuàng)新元素。定期的手工時間保證了學(xué)習的連貫性，使技能習得成為一種習慣。

（五）創(chuàng)新性實踐策略

創(chuàng)新性實踐策略的首要行動是舉辦“創(chuàng)意蘇繡設(shè)計大賽”。這不僅是對幼兒想象力和原創(chuàng)能力的一次集中檢驗，也是鼓勵他們主動參與設(shè)計，將個人想法轉(zhuǎn)化為獨特蘇繡圖案或小物件的絕佳機會。大賽的設(shè)置促使幼兒超越傳統(tǒng)框架，自由地在蘇繡藝術(shù)的廣闊天地中翱翔。他們的每一幅作品都可能成為連接過去與未來的橋梁，展現(xiàn)了幼兒視角下蘇繡藝術(shù)的新風貌。這一過程不僅提升了幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，更是在無形中培養(yǎng)了他們獨立思考和問題解決的能力。進一步地，策略融人了現(xiàn)代科技元素，利用數(shù)字技術(shù)作為輔助設(shè)計工具，為幼兒開辟了一條探索傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融的新路徑。在這一過程中，幼兒有機會通過電腦軟件或平板應(yīng)用來預(yù)覽設(shè)計圖稿，甚至借助數(shù)字化手段模擬蘇繡的刺繡過程，體驗到傳統(tǒng)工藝與數(shù)字創(chuàng)意的無縫對接。這種跨時代的交互不僅豐富了幼兒的認知體驗，還幫助他們在實踐中理解技術(shù)進步如何為古老藝術(shù)注入新的活力，從而在心中埋下創(chuàng)新與傳承并重的種子。此外，需要強調(diào)提供多樣化的材料探索機會，鼓勵幼兒在布料選擇、線材搭配、圖案設(shè)計上大膽嘗試非傳統(tǒng)的組合。例如，幼兒可以嘗試使用亮片、珠子或是環(huán)保回收材料與傳統(tǒng)絲線結(jié)合，創(chuàng)造出新穎獨特的視覺效果。通過這些實驗性的嘗試，幼兒的創(chuàng)造性思維得到極大激發(fā)，他們學(xué)會在材料的限制與可能性之間尋找平衡。每一步探索都可能成為通往新奇創(chuàng)意的大門。這樣的實踐不僅拓寬了幼兒對材料使用的視野，也促使他們更加自信地在藝術(shù)創(chuàng)作中表達自我，體現(xiàn)了教育過程中對個性和創(chuàng)新精神的高度尊重。

五、結(jié)論

將蘇繡文化融入幼兒教育的有效性，強調(diào)了這種教育模式在培養(yǎng)幼兒審美感、手工技能和文化認知方面的重要作用。建議未來的課程設(shè)計應(yīng)更加注重材料的安全性和教學(xué)方法的適宜性，同時繼續(xù)深化文化傳承的內(nèi)容，讓幼兒在實踐中更好地感受和理解中國傳統(tǒng)文化。此外，提倡增加幼兒參與度的教學(xué)策略，如通過合作項目和創(chuàng)意競賽，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力。這些策略不僅能夠加深幼兒對蘇繡文化的理解，還能為他們的全面發(fā)展提供支持，為幼兒園教育注入新的活力。

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