摘要：本文主要探討在小學(xué)語文教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。通過營造良好的閱讀氛圍、開展多樣化的閱讀活動、運用多媒體輔助教學(xué)以及教師與家長的引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱愛，提升學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文" 閱讀興趣" 培養(yǎng)途徑

一、引言

閱讀在小學(xué)語文教育中占據(jù)著核心地位，它不僅是學(xué)生獲取知識、開闊視野的重要途徑，更是提升學(xué)生語言表達(dá)能力、思維能力和語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。然而，在實際教學(xué)中，存在部分學(xué)生對閱讀缺乏興趣的現(xiàn)象。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動投入到閱讀中，成為小學(xué)語文教育工作者亟待解決的問題。

二、營造良好的閱讀氛圍

（一）打造班級閱讀環(huán)境

在教室中設(shè)置專門的圖書角，擺放豐富多樣的書籍，涵蓋童話、寓言、科普、文學(xué)名著等多種類型，滿足不同學(xué)生的閱讀喜好。圖書角的布置應(yīng)溫馨舒適，可擺放一些綠植和柔軟的坐墊，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中閱讀。同時，定期更新圖書角的書籍，保持書籍的新鮮感。例如，每月從學(xué)校圖書館借出一批新書充實到圖書角，或者鼓勵學(xué)生分享自己家中的好書，相互交流閱讀資源。[1]

（二）開展閱讀主題活動

定期組織閱讀主題班會，如“我最喜歡的一本書”分享會，讓學(xué)生上臺介紹自己近期閱讀的一本好書，講述書中的精彩內(nèi)容和自己的閱讀感受。通過學(xué)生之間的分享，激發(fā)他們的閱讀興趣，營造濃厚的閱讀氛圍。還可以舉辦閱讀手抄報比賽，讓學(xué)生將自己在閱讀過程中的收獲，如好詞好句摘抄、故事梗概、個人感悟等，以手抄報的形式展現(xiàn)出來，在班級中展示優(yōu)秀作品，增強學(xué)生的閱讀成就感。

三、開展多樣化的閱讀活動

（一）角色扮演閱讀

選取一些情節(jié)生動、角色鮮明的故事類文本，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演。在角色扮演前，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀文本，理解角色的性格特點和語言風(fēng)格。例如在閱讀一篇關(guān)于動物王國的故事時，學(xué)生分別扮演故事中的不同動物角色，通過模仿動物的聲音、動作和語言，將故事生動地演繹出來。這種方式使學(xué)生身臨其境，深入理解故事內(nèi)容，同時也極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓他們感受到閱讀的樂趣。

（二）閱讀競賽活動

組織閱讀競賽，如詩詞背誦大賽、快速閱讀比賽等。在詩詞背誦大賽中，設(shè)置不同的難度級別，從簡單的五言絕句到復(fù)雜的長篇詩詞，鼓勵學(xué)生積極參與。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，如頒發(fā)獎狀、贈送書籍等?？焖匍喿x比賽則要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀一篇文章，并回答相關(guān)問題，根據(jù)閱讀速度和答題準(zhǔn)確率評選出優(yōu)勝者。通過競賽活動，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促使他們更加積極主動地進(jìn)行閱讀。[2]

四、運用多媒體輔助教學(xué)

（一）動畫視頻導(dǎo)入

在教學(xué)一篇新的課文前，教師可以播放與課文內(nèi)容相關(guān)的動畫視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。比如在教學(xué)一篇描寫自然風(fēng)光的課文時，播放一段展示美麗自然風(fēng)光的動畫視頻，讓學(xué)生對課文所描繪的景色有直觀的感受，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，去尋找文中描寫這些景色的優(yōu)美語句，這樣能讓學(xué)生更有興趣地投入到閱讀中。

（二）有聲讀物輔助

利用有聲讀物資源，在課堂上或課余時間播放給學(xué)生聽。對于一些篇幅較長、文字理解有一定難度的文章，有聲讀物可以幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容。例如播放經(jīng)典文學(xué)名著的有聲版片段，學(xué)生在聽的過程中，能夠感受到不同角色的聲音特點，同時也能加深對故事情節(jié)的理解。在聽完后，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，對比聽和讀的不同感受，進(jìn)一步提升閱讀興趣。

五、教師與家長的引導(dǎo)

（一）教師的閱讀示范

教師是學(xué)生成長路上的引路人，其閱讀示范作用不容小覷。在課堂教學(xué)時，教師可通過聲情并茂的朗讀，展現(xiàn)文字的魅力。運用抑揚頓挫的語調(diào)、豐富多變的表情，將文章中的情感精準(zhǔn)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到閱讀是充滿活力與情感的體驗。例如在講解抒情類文章時，以飽滿的情緒朗讀，帶動學(xué)生融入文章情境，激發(fā)他們對閱讀的向往。課余時間里，教師要成為閱讀的踐行者。無論是在辦公室，還是在班級中，只要有閑暇，便拿起書本閱讀。閱讀的書籍種類既可以是專業(yè)的教育類著作，不斷提升教學(xué)素養(yǎng)；也可以是經(jīng)典的文學(xué)名著，拓寬自身知識視野。學(xué)生長期耳濡目染，會逐漸認(rèn)識到閱讀的重要性與趣味性，在潛移默化中受到感染，對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。[3]

（二）家長的陪伴閱讀

家長作為孩子的第一任老師，在孩子閱讀興趣培養(yǎng)中扮演著關(guān)鍵角色。家長可以和孩子一起制訂科學(xué)合理的家庭閱讀計劃，每天預(yù)留出30分鐘至1小時的專屬閱讀時段。在這段時間里，全家人一同放下電子設(shè)備，圍坐在安靜舒適的角落，全身心投入閱讀。閱讀過程中，家長可以與孩子一起大聲朗讀，通過語音語調(diào)的變化，讓文字鮮活起來。閱讀結(jié)束后，積極與孩子互動交流?？梢詮亩鄠€角度引導(dǎo)孩子思考，鍛煉孩子的語言表達(dá)與邏輯思維能力。家長要為孩子營造濃厚的家庭閱讀氛圍，助力孩子養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣，讓閱讀伴隨孩子一生。

六、結(jié)論

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是一項長期而艱巨的任務(wù)。通過營造良好的閱讀氛圍、開展多樣化的閱讀活動、運用多媒體輔助教學(xué)以及教師與家長的共同引導(dǎo)等多種有效途徑，可以激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱愛，讓學(xué)生從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x，逐步提升學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。只有讓學(xué)生在閱讀中感受到樂趣，才能真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在知識的海洋中不斷探索、成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙飛.基于情境化教學(xué)法的小學(xué)生語文閱讀興趣培養(yǎng)策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2025，41（03）：53-57.

[2]李麗麗.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中閱讀技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練研究[J].考試周刊，2024（48）：41-43.

[3]任建武.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的策略探究[J].考試周刊，2024（47）：21-24.