摘要：在思政教育改革持續(xù)深化的進程中，創(chuàng)新教學模式成為提升思政教學質量、培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的關鍵。本文提出詩韻沁思政的多元融合模式，通過將詩歌與思政教學深度結合，融入多學科知識，整合多樣化教學手段，為思政教學注入新活力，助力學生樹立正確價值觀，推動思政教育高質量發(fā)展。

關鍵詞：思政教學" 詩韻融合" 學科融合" 教學手段融合

隨著教育改革在不斷向前推進的道路上持續(xù)深入，思政教育于學生成長過程中所占據的重要地位愈發(fā)顯著。然而如何使得思政教學的吸引力以及實效性能夠有效得到增強，就成為了教育工作者在當下亟待設法解決的重要問題。詩韻沁思政的多元融合模式，憑借把詩歌獨特的文學魅力與豐富文化內涵融入思政教學、打破學科壁壘融合教學、整合各式各樣教學手段的做法，給思政教學開辟出一條嶄新路徑，對于提升教學質量、推動培養(yǎng)全面發(fā)展人才起到積極作用。

一、學科融合：多學科協(xié)同，共筑詩意思政課堂

（一）與語文學科融合，讓詩歌的味道沁入人心

詩詞品鑒，深挖思政內涵。鑒于語文和思政學科在育人目標方面存在緊密聯系，二者開展融合可讓學生在品味詩詞之美的時候，領悟其中蘊含的思政價值。在具體教學過程之中，思政教師和語文教師應實施協(xié)同備課以及授課的方式。以部編版初中語文教材中的古詩詞為依托，比如在學習《過零丁洋》之際，語文教師從詩詞的語言藝術、寫作手法等方面著手進行講解，引領學生體會文天祥“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”所展現的崇高氣節(jié)以及愛國情懷。思政教師則自價值觀塑造的角度出發(fā)，對這種愛國精神在當代社會具備的意義進行深入剖析，鼓勵學生于日常生活當中積極傳承和大力弘揚愛國主義精神，從而增強他們的民族自豪感以及責任感。

在詩詞賞析課程之上，教師還可以組織學生開展小組討論活動，讓學生分享各自針對詩詞中思政元素形成的理解，憑借思想之間的碰撞，加深對詩詞內涵以及思政知識的理解程度。并且鼓勵學生圍繞思政主題如社會主義核心價值觀、理想信念等進行詩詞創(chuàng)作，無論是創(chuàng)作現代詩歌還是古體詩詞，都可提升學生的文學素養(yǎng)以及內化思政知識的能力。

（二）與歷史學科融合，讓史詩的覺醒沁入詩意的情懷

以史為鑒，傳承紅色基因。歷史作為思政教育的重要素材寶庫，將歷史學科與思政教學進行融合，能使學生在了解歷史事件以及人物的過程中，汲取強大的精神力量，堅定自身的理想信念。在針對思政課程中關于革命傳統(tǒng)教育的相關內容實施教學時，可結合歷史學科中的重大歷史事件，例如紅軍長征這一事件，由歷史教師詳細講述長征的背景、整個經過以及重要意義，讓學生清晰了解紅軍戰(zhàn)士在長征路途之中克服諸多困難的英雄事跡。思政教師則引導學生對長征精神所包含的內涵諸如不怕犧牲、前赴后繼、勇往直前、堅韌不拔等進行思考，并探討長征精神在當代社會所呈現的價值和意義。

（三）與物理學科融合，讓科學的規(guī)律沁入詩意的哲理

科學精神，點亮思政之光。物理學科之中蘊含豐富的科學精神與哲學思想，其與思政教學實施融合能夠培育學生具備科學思維以及正確的世界觀。在對物理學科當中的科學探索歷程加以講解時，思政教師能夠引入相關的詩歌，以此來激發(fā)學生所具備的學習興趣以及探索精神。同時，從思政角度引導學生對科學技術對社會發(fā)展產生的影響展開思考，培養(yǎng)學生形成社會責任感。組織學生開展以科技為主題的詩歌創(chuàng)作活動，激勵學生圍繞科技創(chuàng)新、科技倫理等主題進行創(chuàng)作，諸如“科技創(chuàng)新開新篇，倫理道德記心間。科技造福全人類，和諧發(fā)展共向前”，使學生在創(chuàng)作過程當中樹立起正確的科技觀與價值觀。[1]

二、教學手段融合：創(chuàng)新形式，打造詩意教學情境

（一）多媒體與課堂活動融合：視聽盛宴，沉浸詩意課堂

借助多媒體技術，為課堂活動營造具備富有詩意氛圍的做法，能夠有效增強學生的學習體驗過程。在思政課堂教學之中，教師可利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，配合詩歌朗誦、角色扮演等課堂活動。舉例而言，在教授“文化傳承與創(chuàng)新”有關內容時，組織“詩詞中的文化之旅”主題活動。教師通過多媒體展示不同朝代的詩詞佳作，并且播放與之相匹配的古典音樂、歷史場景視頻，讓學生在欣賞詩詞的同時，切實感受詩詞承載的文化內涵。[2]

（二）戶外活動與課堂教學融合：親近自然，感悟詩意人生

將戶外活動與課堂教學實施有機結合，能夠讓學生在自然環(huán)境中感受到詩歌營造的意境效果，有效拓展思政教學可利用的空間。在教授“人與自然和諧共生”相關方面內容時，組織學生走進公園、自然保護區(qū)等地點展開戶外教學活動。教師預先布置特定任務，讓學生在活動當中找尋與自然相關的詩詞元素，并且進行記錄與思考行為。組織學生開展詩詞接龍、詩詞創(chuàng)作比賽等活動，以自然作為主題方向，鼓勵學生通過創(chuàng)作詩歌表達自身對于人與自然關系形成的理解認知。[3]

詩意思政的多元融合教學模式，借助學科融合以及教學手段融合的方式，給思政教學注入了詩意與活力兩種特質。這種創(chuàng)新類型的教學模式不僅豐富了教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的審美能力、綜合素養(yǎng)以及正確的價值觀。在教學實踐開展的過程中，教師應當不斷探索并且完善這種教學模式，充分挖掘詩歌與各學科的教育資源，創(chuàng)新教學手段方式，推動詩意思政的多元融合教學深入持續(xù)開展，從而為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者以及接班人貢獻力量。

參考文獻：

[1]熊萬杰，李彥樂，陸建隆.古詩詞用于物理教學顯化思政教育的策略研究[J].物理之友，2024（2）：3-7，11.

[2]周亞萍.以“詩意思政”推動初中思政課教學轉型[J].中學政治教學參考，2024（34）：6-8.

[3]周靜.詩意思政：引領教師的詩意生長[J].江蘇教育，2022（94）：32-36.